语文教学中怎样提高学生的心理素质

摘要：小学开展心理素质教育，既是时展的需要，也是小学生心理健康成长的必然要求。它不但能带来好的教育教学成果，既提高了教育教学质量，又能使小学生的心理素质得到健康的成长。

关键词：教学；科学；阅读；心理素质

最近几年来，不少小学生在心理素质方面出现了严重的不正常，小小年纪因学业压力过大而离家出走，或者自杀身亡，父母骂几句，轻微的顶嘴，重者乱骂，更严重者将其父母杀害，多数学生只听表扬不听批评，凡不顺耳之语就有强烈的反感，这种现象给我们搞教育的敲响了警钟，我们必须严格实施素质教育，开展心理素质的养成教育，提高学生的防错能力。

1从教材中挖掘心理切入点

从教材中挖掘心理切入点是语文教学渗入心理素质教育的核心优秀的文学作品可以陶冶人的心灵、情操及个性的飞扬，陶冶人的性情，让人得到美的感悟。语文新课程标准颁布以来，小学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理素质。1．1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循序渐进，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝，让学生从中受到熏陶。1．2科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，小学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义、生命的重要性，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，提高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，丰富学生情感，陶冶情操。课程的基本理念明确指出：学校语文课程应从小关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在教学过程中，要充分利用课堂，引导学生关注生活、关注自然，提升学生的情感温度，把亲情、友情、爱情这三条线串起，并以此为基点，延伸开去，让学生充分感受到人世间的真善美，培养健康的心理素质。如在学习《轮倚上霍金》时，要引导学生理解这篇文章不是简单的父爱与母爱的颂歌，而是为了构建健康、成熟的灵魂而对父爱与母爱以及孩子的发展进行的剖析，只有让学生了解真正健康而成熟的灵魂的观点，才能激发学生培养健康而成熟的心灵的激情，语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到学生的心灵深处去。

2通过指导写作，为心理保建筑起“预防线”

众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其心理保健筑起一道“预防线”。例如，我班一位女生在作文中写下这样的话：“我不喜欢我的人生中有挫折，但我喜欢欣赏别人遇到挫折时那种跳梁小丑的样子。”“我的人生早已没有了，现在存在的只是我的躯体而已。”这种“脉相”，无疑引起教师的警惕；这种“迹象”，必然让语文教师有了打开这位学生的心结的欲望，深入解她的心迹，并能对症下药，开出好药方，帮助她摆脱困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼泽地。因此通过指导学生写作文，为心理健康教育提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”。总之，育人工程是一个复杂的过程，不能靠单方面去造就培养，而是要多方面的关心、呵护，让学生在学习生活中去感受“美”，去欣赏、去赞叹，练就自己的心灵，各种批评、反感的人和事及言语让学生得以领会，承受着打击，增强抗挫能力。心理疾病是因为心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能得到解决能形成的心理问题。我们语文教师可通过谈心，了解学生的心理变化情况，还可以指导学生写日记、话题作文，让他们排泄不良情绪，大胆的说出自己的心理话，从而进行心理素质教育。在语文教学中，渗入心理素质教育促进学生心身健康发展，塑造健全完美的人格观，是语文教师义不容辞的责任，也是一项艰巨的任务，是育出人才的关键问题，让他们树立正确的人生观。参考文献［1］《小学语文课程新课程标准》［2］《小学语文教学大纲》［3］《教育心理学=》培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师可以组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文内容的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，可以促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。

总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同努力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

作者:肖英 张济涛 单位:重庆市开县敦好镇中心小学敦好村校

参考文献

［1］唐德敏．浅谈小学语文教学中德育的渗透［A］．中华教育理论与实践科研论文成果选编（第三卷）［C］．2012

［2］廖伟玲．浅谈如何在语文教学中渗透德育教育［J］．教育观察（中下旬刊）．2014（01）

［3］古米拉•努尔白．浅谈小学语文教学中对学生的德育渗透［A］．2015年1月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．2015