小学语文拓展阅读教学论文10篇

第一篇：小学语文拓展阅读教学的思路

一、培养学生的阅读兴趣

从本质上说，阅读是一种行为习惯，是学生通过长期积累形成的意识。教师要在小学语文课堂教学中开展拓展阅读教学，首先要做的就是转变学生的意识，让学生从被动的阅读，转变为主动积极的阅读，才能引导学生更主动地进行拓展阅读。因此，教师需要在小学语文阅读教学中培养学生的阅读兴趣，同时要挑选能够引起学生阅读兴趣的读物。例如，在阅读《乌鸦喝水》这篇课文时，教师不但要引导学生进行语文积累，同时要突出故事的趣味性，要让学生感受到阅读的乐趣。此时，教师可以组织学生进行角色扮演，可以让学生进行分组交流，使学生对故事内容产生足够兴趣，让学生对阅读产生兴趣。

二、组织学生探讨

在此基础上，教师应该组织学生进行积极的交流与讨论。通过有效的交流，学生会分享彼此的收获，会加深自己的认知。同时，在交流与互动中，学生在拓展阅读中获得的兴趣将更大。例如，在《草船借箭》的阅读后，教师组织学生拓展阅读《三国演义》中的其他故事。此时，教师将学生分为不同的小组，要求学生进行交流。学生会根据自己的见解提出个人的观点，对三国中的人物进行分析，对故事情节进行推敲。在此过程中，学生能够在愉快的交流与讨论中对《三国演义》有更深刻的印象，同时也能分享彼此的喜悦，使学生对拓展阅读产生更大的兴趣。总的来说，开展拓展阅读是小学语文阅读教学进一步发展的必然趋势。因此，教师应该在本文研究的基础上通过实践研究进行总结和交流，提出更有针对性的见解，推动小学语文拓展阅读教学的进一步发展。

作者:张筱娟 单位:重庆潼南县新胜镇民生小学校

第二篇：小学语文拓展阅读教学的研究

1.开展小学语文拓展阅读的重要性

1.1开展小学语文拓展阅读的意义

根据教育部相关规定，在小学阶段，教师应该让学生对阅读产生浓厚的兴趣，使学生养成热爱读书的好习惯，因此，开展拓展阅读，有利于让学生热爱对阅读产生兴趣，当学生对阅读产生兴趣时，才会热爱阅读，进而提高自身的阅读水平和能力，拓展阅读具有开放性和灵活性的特点，它是课堂知识的拓展和延伸，热爱拓展阅读，有助于丰富学生们的知识水平，激发起他们对知识的渴望。

1.2开展小学语文拓展阅读，提高语言水平

小学期间，是培养学生语言能力的最关键时期，在课上所学到的书本知识毕竟是有限的，因此，要想更好的提高语言水平，就要求教师在上课时候能够开展拓展阅读，领导学生们走出课堂，看到课外的世界，这样，才能使学生的视野开拓，学到更多的知识，进而提高学生的语文素养和表达能力，丰富语言积累。1.3开展小学语文拓展阅读，提高写作能力小学生在写作时，如果知识面狭窄，仅限于课本知识阅读，在将这些课本知识应用到作文中，那么他们所写出来的文章将会是千篇一律，因此，只有通过开展小学语文拓展阅读，才能使他们在阅读中获得大量的知识信息，并在写作时，将这些信息应用进去，从而提高小学生的语言能力和创造性思维，使他们写出文笔精彩的文章。

2.小学语文拓展阅读的技巧

2.1提供良好的阅读环境

古人讲：“近朱者赤、近墨者黑”“蓬生麻中、不扶自直，白沙在涅、与之俱黑”都是指环境的重要性，在课堂教学中也如此，良好的阅读环境可以使学生在学习过程中身心愉悦，能够轻松自如，很快进入到阅读的角色中，并从中发现乐趣，掌握所阅读知识的思想内容，提升阅读效率。在创造一个好的环境的同时，教师也应该在课堂上悉心的指导学生进行，通过这种指导，让学生对阅读产生强烈的兴趣，这样，才能提升学生的阅读水平和语文知识水平。

2.2开发学生想象能力，增加阅读知识

在课堂中，教师可以通过阅读来丰富学生的想象力，让学生理解事物之间是存在一定的关联的，比如，在生活中，遇见一幅美丽的图画，你会浮想联翩，想到许多与画中相关的东西，在阅读中也一样，当遇到一篇美文或者一首诗歌时，教师应该通过对学生做想象指导，让学生更好的掌握文章所处的环境，达到身临其境的感觉。如果想提升小学生的阅读能力，就应该丰富阅读内容，进而引导学生，所以，在选择阅读教材时，要选择那些与课本内容相关联的资料，这样才能弥补课本上遗漏的知识，让小学生获得更全面的知识。

2.3掌握阅读技巧

无论学习什么知识都应该要掌握一定的技能和方式，阅读也不例外，在拓展阅读教学中，教师只有掌握好阅读技能，对不同的学生采用不用的方法，从学生的实际情况出发，因材施教，只有这样，才能提高学生的阅读水平。同时，也可以让同学、家长直接进行沟通和交流，通过沟通来分享彼此的心得，激发学生的兴趣，在业余时间，也可以举行一些比赛，通过比赛，使学生能看到自身的不足，学到其他人的长处，也能让同学产生良好的互动，促进彼此的学习。小学语文拓展阅读在当今小学课本中有着十分重要的地位，因此，家长和教师应该高度重视小学语文拓展阅读。并结合学生的实际情况，采用不同的方法教育学生阅读，开拓学生的视野，在不断提高自身语言的同时，进一步加强对学生语言能力的培养，为我国教育事业作出更多的贡献。

作者:王彦丽 单位:内蒙古鄂温克旗大雁镇第二小学

第三篇：小学语文拓展阅读教学的思考

一、当前我国小学阶段语文拓展阅读教学的不足

在实际的教学环境之中，很多学生对于语文课程学习的主观能动性不高，学习方法也不够正确，在思想上也认为语文课程是一门可有可无的课程。针对我国小学阶段的语文拓展阅读教学的不足进行了如下总结:一方面，缺乏拓展阅读观念，在传统的教学活动之中，普遍认为所谓的阅读就是对于课本、教材的阅读，很多教师在教学活动之中以教材本文为阅读对象，更有甚者，将课外阅读定义为阻碍学生提高成绩的“闲书”，在课堂之上大加制止。所以对于课外阅读，在日常之中的应用也就更加难以实现了。另一方面，拓展阅读方向单一，很多小学语文任课教师，对于课堂阅读的应用，往往停留在对于课本的讲解之上，即使进行拓展阅读也往往是停留在与课文相关的内容之中，例如，对于古诗《静夜思》的讲解，往往是对于作者李白的简介、生平等进行拓展，对于诗歌写作的时代背景加以陈述，或者是针对诗歌之中月亮的意象进行解读，这种授课方式，不重视形式上的迁移拓展，比较阅读性质拓展更是少见。此外，也包括拓展过多的现象，在小学语文课程之中，每一篇选为课文的文章都有着丰富的历史与背景，如果任课教师将文章的所有背景进行介绍的话，其知识面之广阔，想来不是四十五分钟的课堂内容所能完成的，这种大规模背景知识的讲解也会分散学生的注意力，很难达到教学要求与教学的目标。这种教学方式，将会扰乱学生对于知识的获得，也会阻碍教师在教授中的有效信息的传达，不利于整体教学效果的达成。

二、提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略

针对上文分析的我国小学阶段语文拓展阅读教学现状之中所存在的不足，笔者将有针对性地提出提高其效率的有效策略。首先，重视拓展阅读观念，教师应该在教学观念中充分认识到拓展阅读的重要性，从根本上提高对于拓展阅读的重视，充分认识阅读的重要性，改变以往对于阅读的认识。及早提高重视程度的基础上，加大对于教材与相关材料的挖掘，针对少年儿童成长发育的特征，以及学生的兴趣点所在，收集拓展阅读的材料与内容，并且在教学过程之中，激发学生的主观能动性，从根本上激发学生的学习积极性，主动获得知识，激发学生对于学习与阅读的兴趣。提高学生阅读的能力，使学生掌握阅读方法。其次，拓展阅读方向多元化，阅读方向多元化是以课本与教学大纲为主要内容，不断地拓展阅读范围，小学生不同于其他阶段的学生，他们在生长发育期，对于世界还充满了好奇，但是文化知识比较欠缺，同时阅读能力比较差，这就要求语文学科的任课教师要充分挖掘语文教材的内容，充分利用各学科课程资源，以其他内容为教学背景，从中帮助学生在头脑之中建立起对于知识的所求性，加深对于阅读的理解，最终做到举一反三，从而形成习惯，更好的领悟作者的写作目的，感悟以教材为基础的魅力与文化根本。再次，精选拓展阅读材料。精选阅读材料是选择适合学生阅读，引发学生阅读兴趣的材料，在课堂之中进行讲解与挖掘。一般来说，兴趣是学生最好的老师，也是学生对于学习的基本动力所在。所以教师应该有针对性的培养学生对于拓展阅读内容的兴趣，激发学生的求知欲望。使得学生从教师提供拓展阅读材料到学生在教师的帮助下自我的拓展阅读材料，最后到自己主动收集拓展阅读材料。从而获得大量的知识与信息。这就要求语文学科的任课教师要在课堂之中，充分调动学生课外阅读的积极性与主管能动性，激发学生对于阅读本身的兴趣。

三、结论

在小学语文拓展阅读教学研究中，笔者从其现阶段发展的不足进行分析，认为阻碍小学语文拓展教学的有三个部分，即为缺乏拓展阅读观念，拓展阅读方向单一，拓展过多;从而有针对性地提出提高我国小学语文拓展阅读教学的有效策略:重视拓展阅读观念，拓展阅读方向多元化，精选拓展阅读材料。希望本文的研究可以有效促进小学语文课程阅读教学的发展。

作者:王春英 单位:吉林省长岭县二里界小学

第四篇：小学语文拓展阅读教学

一、语文老师要努力创造个性化的拓展阅读教学，进行阅读当堂训练

为了更好地促进小学语文拓展阅读教学，语文老师就要努力引导小学生形成良好的阅读方法和阅读习惯，因为这是小学生发展自己独立阅读的能力和创新能力的重要保证。引导他们要学会观察、学会记忆和学习思维,帮助他们活跃思维，这样才能真正地把握科学的阅读方法,提高他们的阅读能力和阅读质量；同时语文老师要努力打破传统的教学方法,改革以前传统的课堂结构，尝试采用不同的教学方法，努力引导小学生,使小学生充分地展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生在课堂上自己学会发现、归纳、总结知识，对小学生进行当堂阅读训练，加强小学生的动手能力，并以自己的能力带动其他学生加入，以更好地实现合作学习；为了更好地促进小学语文拓展阅读教学，语文老师还要创设有趣的问题情境，恰当地运用幽默风趣的语言也可以打破课堂的沉闷气氛,起到调节他们情绪的作用,从而引发他们的学习兴趣,使他们全神贯注地听讲,积极地参与到课堂提问与合作学习中，以努力创造个性化的拓展阅读教学，更好地实现学生阅读能力的培养。如：语文老师在上苏教版第十二册语文教材《烟台的海》的时候，可以借助多媒体向学生展示大海的样子，展现大海的美，而不是采取比较传统的灌输式的教学方法，也可以让学生表达一下自己所想象的大海，以更好地创造个性化的拓展阅读教学，在给学生讲完相关的阅读技巧后，可以找一篇相似的课文让学生进行阅读当堂训练，巩固当堂所学的阅读技巧。

二、加强阅读与背诵，提高小学生的语言表达能力

在语文阅读学习中，对于优美文章的阅读与背诵，是提高阅读能力的重要环节，小学生在拓展阅读学习过程中，必须重视阅读能力培养，重视阅读在学生英语学习中的重要地位，并把重要的段落与短文背诵下来，增加学生的词汇量，提高他们对文字的理解能力；另外，在平时的拓展阅读课堂中出现错误要立即改正，也可以在拓展阅读教学中，充分利用演讲比赛、作文大赛等多种形式，积极开展形式多样的的演讲比赛，以更好地促进学生阅读量的扩大。如：语文老师在上苏教版第十二册语文教材《三打白骨精》的时候，可以让学生注意课文中的语言描写和心理描写，注重别人是怎样表达感情的，以更好地提高他们的语言表达能力，同时让他们将自己觉得写得好的背诵下来，增加他们的知识量。

三、充分发挥电脑及多媒体在拓展阅读教学中的作用

随着科技的飞速发展，电脑技术已经走进人们的日常生活和日常工作中，并且发挥着不可替代的作用，当然作为传授知识的教育事业当然也不例外，随着教育改革的不断深入发展，我们都知道如今不断实现教育的数字化在具体的教学工作中不仅方便快捷，而且还会使广大学生在学习中感到新鲜和好奇，可以更好地启发和增强广大学生进行阅读的主动性和能动性，并且同时有助于他们扩大阅读范围，提高他们的阅读能力，所以，在拓展阅读课堂中，语文老师要充分应用电脑技术以及发达的多媒体技术，不断通过电脑和多媒体的智能化使以往那些传统的音乐理论技法不断简化，而且电脑和多媒体的多功能性可以使阅读内容变得更有丰富的表现力，为小学生提供更加真切的语境，进一步加强他们的理解，不仅如此，电脑和多媒体等在表现上也具有多重性和多样性，还可以更好地启发广大大学生在学习中的创造思维和科研能力，不仅使学生可以轻松愉快地学习阅读技巧和阅读方法，同时还可以不断增强他们进行拓展阅读学习的兴趣，并加深他们的理解，从而更好地提高他们的阅读能力。如：语文老师在上苏教版第十二册语文教材《三亚落日》的时候，可以充分利用多媒体或电子白板等高科技在阅读中的作用，提供相关的三亚落日的图片或动画，同时配上优美的音乐，以更好地加强学生的理解，使他们进一步提高自己的阅读能力，同时扩大他们的眼界，学习更多的知识。我国不断促进小学语文拓展阅读教学策略，有利于提高我国小学生的素质,促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所,学生的学习活动主要是在课堂上进行的,所以努力不断促进小学语文拓展阅读教学策略提高，直接影响着小学生素质的形成和发展,影响他们的健康全面发展，作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动,通过更好地拓展阅读教学可以使小学生掌握更多的知识,学习更多的技能,促进他们智力发展的同时,促进他们的全面发展。

作者:王德刚 单位:江苏省响水县解放路小学

第五篇：小学语文拓展阅读教学的策略及意义

一、小学生语文拓展阅读教学的意义

1.激发学生的读书兴趣

新课标要求培养学生的阅读兴趣，营造爱读书、会读书、多读书的校园氛围，帮助学生挑选内容适合的读物，提高他们的知识量，拓宽他们的阅读面，使语文教学更加开放并充满活力。兴趣是最好的老师，教育家洛克认为孩子内心充满热情，想要去做这件事的时候是进行教育的最佳时机。大量的、习惯性的课外阅读可以培养学生浓厚的阅读兴趣，使阅读变成生活的一部分。如小学生拓展阅读推荐书目之一的《安徒生童话》，书中充满了瑰丽浪漫的想象，有没穿衣服的愚蠢皇帝，有可爱柔软的拇指姑娘，有为了王子踩在刀尖上的美丽人鱼，有大雪纷飞的夜晚死在街上的小女孩……那么多动人梦幻的故事，相信孩子翻开书走进书中的世界就会爱不释手。经常阅读这些美丽的故事，自然对书籍充满热情。

2.可以帮助学生积累语言

新课标要求教师重视学生课外阅读，并且对每个阶段的课外阅读进行了量的规定，其主旨是为了丰富学生语言。所以，目前小学拓展阅读的重要目标是积累语言，提升学生的语文综合水平。实践表明，做好课外拓展阅读，让阅读走出课堂，融入生活，可以有效开阔学生视野，塑造学生完美人格，同时也是学生积累语言的最有效办法。举个最典型的例子，如果教师能够引导学生阅读《红楼梦》，将会极大地丰富他们的语言能力。《红楼梦》之博大精深自不必说，单说它的语言文采飞扬，读来口齿噙香。如果学生能从中悟得一分半分，语言能力必将突飞猛进。

3.有利于提高学生写作能力

小学作文要求学生用文字记录自己所见、所闻、所思、所感，而学生的思维受到现实制约，无法展开想象的翅膀，所以在写作文的时候感到没话可说。因为阅读量小，学生写出的作文也是空洞无物。要想改变这种情况，最好的办法就是大量阅读，引导学生多读书、读好书，多思考、勤练笔，读书破万卷、下笔如有神不是夸张的说法，而是杜甫本人的经验之谈。

4.可以陶冶高尚情操

阅读好书相当于和高尚的灵魂交流。小学课文是经过严格筛选的优质作品，在经典范文的阅读中学生受到良好的熏陶，有利于提高道德情操，这种影响体现在学生的言行举止中。同时，拓展阅读有利于学生的个性发展和精神世界的充实。语文教材数量有限，教师应该做好拓展阅读，以课堂为基础，让学生遨游在书籍的海洋中，感受书籍之美，陶冶高尚情操。小学拓展阅读推荐书目中列出了很多名人传记，通过阅读，学生认识了青年失聪的音乐家贝多芬，听到了逆境中他“扼住命运咽喉”的豪言壮语；了解了高尔基悲惨的“童年”，看到了荒岛余生的鲁滨逊的漂流生活……这些作者或者角色都有着坚韧不拔的品质，有着坚强奋斗的魄力和勇气。大量阅读经典书籍，每日和这些优秀伟大的灵魂接触，必然使学生受到灵魂的熏陶。

二、开展语文拓展阅读的策略

1.以文本为基础，拓展阅读内容

阅读量少会限制学生对书籍的多元化和个性化解读。教师指导学生拓展阅读，接触更多的课程资源和思考角度，学生对书籍的理解会更加多元和深刻。教育家张志公提出：希望学生扩大阅读面，只读一种类型的书是远远不够的，要博览群书，兼容并蓄。阅读是发展语文能力的基础，学生的阅读量上去了，语言表达能力自然会提高，思维也更加清晰敏捷，写作的时候也不会语言空洞。这需要不断地拓展阅读，才能由量变达到质变。

2.为学生创造阅读条件和氛围

小树苗需要阳光、空气等条件才能生长，学生语言能力的提高也需要家庭和学校创造合适的条件。为了培养学生的读书兴趣，教师要努力营造阅读条件和氛围，让学生的生活学习中充满书香。首先，学校要开设图书室，定期更新图书。阅读条件是拓展阅读教学的基础，图书室为学生提供了丰富的书籍，而且在手不释卷的氛围中学生感受到阅读的魅力，沉浸在浓厚的阅读氛围里，更能激发阅读热情。其次，教师要带领学生创办图书角，引导学生随时阅读，让他们将课堂知识和课外阅读联系起来，丰富知识体系，让他们得到全面发展。再次，开设课外阅读课，指导学生读书。课外阅读课将拓展阅读引入学校教学计划，是响应“终身学习”的号召，是提高综合素质的需要，有效地促进了学校素质教育的开展。

3.组织阅读成果展示活动

教师应该开展多种读书活动，为学生提供读书交流、成果展示的平台，培养学生爱读书的习惯和会读书的能力。鼓励学生以书会友，享受阅读的快乐并将这份快乐传递给身边的小伙伴。

作者:史志琳 单位:宁夏宁东管委会宁东第一小学

第六篇：小学语文拓展阅读教学策略

一、拓展阅读的内涵

阅读是学生摆脱时间和空间的限制，用眼睛去感受作品的过程。在阅读中获取知识，在感受、体味作者的真实情感中获得自己的理解，从而主动建构对生活的认知。拓展阅读以教材为根本，学生为主体，将他们从课堂学习引向课外阅读，体味脍炙人口的经典名著，欣赏文质优美的文学作品，让他们在乐读、博读中增长见识、丰富积累、启迪智慧。拓展阅读教学主要包括：内容上拓展，以教材课文为出发点拓展，源于文本，超出文本，进而加深对思想内容的理解；空间上拓展，积极开发和利用形式多样的阅读资源，努力拓展阅读空间，引领学生走出校园，走向社会，真正做到广泛阅读，高效阅读；方式上拓展，多媒体技术的飞速发展，新颖的阅读方式层见叠出，有音像、网络、电视等，拓展了阅读渠道，调动了孩子的阅读热情。

二、拓展阅读的主要策略

1.立足文本，拓展阅读内容教师要引入新课程资源，为学生拓展视野，实现对文本的多元化解读，使学生的思维更为敏捷、表达更为灵活。（1）在发展点上拓展。教师要从文本中找到联系点，引导学生向课外阅读延伸，让他们拓展视野，丰富自己的认知结构。如《公仪休拒收礼物》出自《史记》，教师为诱发学生的探究热情，在课文行将结束时设计了拓展阅读环节，让学生阅读史记中的《指鹿为马》《鸿门宴》《约法三章》《明修栈道，暗度陈仓》《焚书杭儒》等史记中的小故事。有些文本内容不足以打动学生，教师要从激发情感入手，选择相关的拓展性素材，让学生在阅读材料中获得感悟，与作者实现心灵的交汇，产生情感的共鸣。如在《卢沟桥烽火》教学中，由于学生对卢沟桥事变的背景、经过了解不多，无法体会敌寇的狡猾凶恶，教师让学生上网搜索“九一八”事变、卢沟桥事度的材料，让学生通过关键词体会日本侵略者的丑恶嘴脸，感受中国守军不畏强敌、奋勇抗击侵略者的英雄气概。（2）在障碍点处拓展。由于小学生缺少社会经验、人生阅历，知识储备尚不足，他们在阅读中常会遇到困难，教师不能将自己的想法强加给学生，而要加以积极的引导，通过拓展阅读，让学生在深入理解的基础上实现自我感悟。如在《林冲棒打洪教头》教学中，学生往往局限于教材内容分析林冲的性格特征，从语言和动面中体会其谦虚忍让、武艺高强，但若脱离《水浒》，理解起来未免有些片面。教师让学生利用课余时间读小学版的《水浒》中关于林冲的有关章节，读完后学生就知道林冲最擅长的是丈八蛇矛，为何用棒与洪教头比试，从这里可以看出林冲的谦卑。（3）在兴趣点处拓展。“兴趣是最好的老师。”教材往往在课前就被学生所熟识，上课往往如同“嚼蜡”，调不起学生的学习兴趣。教师要把握文学作品中的“留白”契机，设置悬念，引导学生对课文进行延伸，让他们开启思维的闸门，充分发挥想象力，对“留白”进行个性化的填补。

2.创造条件，创设阅读氛围首先，学校要定时开放学校图书室，让学生读一些人物传记、唐诗宋词、诗歌散文、自然科学、历史地理等书籍，让学生接受知识的熏陶感染。学校还要利用好电子读物，满足学生的阅读欲望，为学生打开一扇通往世界的窗户。其次，教师要在班级创建图书角，动员学生捐献自己喜欢的书，让教室成为学生博览群书的阵地。最后，教师要增设课外阅读课。为避免阅读流于形式，教师要对学生的阅读内容、阅读方法进行指导，让他们分享读物、交流心得体会、展示成果，在分享与交流中共进步、同发展。

3.组织活动，展示阅读成果教师要定期举办形式多样的读书活动，让他们在交流中享受拓展阅读的快乐。（1）定期开展读书交流活动。教师要引导学生通过细品、复述、体会中共享阅读乐趣，积极交流阅读体会、感悟、让他们在智慧碰撞中习得知识，在思想碰撞中实现自我教育。（2）组织亲子互读活动。父母是孩子的启蒙老师，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用，教师要通过举办“小手拉大手”活动，让父母投入时间陪孩子一起看书，让孩子受到潜移默化的影响，产生浓厚的阅读兴趣。（3）展示阅读成果。教师要通过读书知识竞赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等活动激活学生深层次的思维，让他们在展示成果中体验阅读的乐趣。总之，语文教师要树立“大语文观”的理念，引入丰富的语文阅读资源，扩大学生的阅读空间，让他们在经典文化的世界汲取精华、洗涤心灵。

作者:张贵芹 单位:江苏滨海县东坎实验小学

第七篇：试论小学语文拓展阅读教学

一、开展小学语文拓展阅读的重要性

1.拓展阅读教学的开展在一定程度上可以对小学生语言积累的能力进行提升，对学生语言能力的培养以及语言的积累是小学语文教学的重点，因此开展拓展阅读教学，带领学生走出课堂以及开阔视野丰富知识，对其语文素养的良好塑造、语言知识的积累以及表达能力的提高非常有帮助。

2.要想使小学生写作水平进一步的提高，拓展阅读教学的开展是很必要的，不仅在一定程度上促进小学生创新能力的培养，还能帮助他们进一步地提高组织能力，并从根本上解决写作过程中缺乏阅读能力的问题，另外拓展阅读教学在帮助小学生大量阅读的同时也帮助了他们对丰富写作材料的收集，这对他们接受新的知识和提高阅读的兴趣都是很重要的。

二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

1.在拓展阅读教学的过程中，存在小学生阅读兴趣不高的问题，并且很多学生参加拓展阅读都是在家长和老师的安排、要求下去读的，因此小学生阅读的效率低，造成不理想的拓展阅读教学效果。

2.小学生阅读内容的选择大都是根据自身的兴趣，并且大部分是童话故事、漫画或者笑话等相关的书籍，并且很少对相关的名著进行阅读，因此小学生正面阅读的书籍不多，因而在一定程度上影响拓展阅读教学的效果，并且无法从根本上提升小学生的语文素养。

3.在拓展阅读的教学过程中，存在不良的阅读方式。而阅读方式对于拓展阅读来说是非常重要的，大部分小学生在阅读的过程中，大多都是阅读自己感兴趣的部分，忽视自己不感兴趣的部分，还有甚者，对阅读的速度比较重视，造成对文章的主旨思想无法真正领会的现象，进而使得阅读的效果大打折扣，也对小学语文拓展阅读教学的目的造成一定的负面影响。

三、拓展阅读教学的有效方法

1.在语文拓展阅读教学中，加强对小学生阅读兴趣的培养，并建立良好的阅读环境是非常重要的。在这个过程中，教师要对各个年龄段学生的阅读兴趣以及相应的特征爱好进行分析，并且在教学过程中营造欢快有趣的课堂氛围，并将中外名著用有趣小故事的形式给小学生介绍，这样既能让他们易于理解接受，还能激发他们主动学习的兴趣，在课余休息时间，可用广播对相关的阅读书籍和优美的文章进行播放和相应的介绍，这对学生阅读兴趣的激发以及良好阅读习惯的养成与校园阅读文化的营造起到了一定的积极作用。另外，在班级中建立读书小组和采取奖励的方式来鼓励小学生在课余时间去图书馆阅读等，这都在一定程度上有利于学生阅读兴趣的提高。

2.在语文拓展阅读教学中，根据班级学生的特点情况，来设立相应的情境来使课堂的氛围更加轻松，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以培养他们的阅读兴趣，同时也有利于老师和学生之间的情感交流，让学生在阅读过程中感受到情感的体验。而在设置情境课堂时要做到这样几点：首先，设立新奇有创意的导语来吸引学生的注意力，从而使学生尽快进入到课堂阅读氛围中来，然后用多媒体等现代设备来从视觉和听觉的双重角度来让学生感受到语文阅读的魅力，并增加互动的情节，来激发学生的学习热情和兴趣。欢快和多样化的课堂教学在一定程度上有利于学习效率的提高，同时也开拓了学生的学习思维和提高其主动学习的能力。最后，要想学生更好地理解作品中的角色、时间和思想，在具体的语文拓展教学过程中，老师应带领学生融入作品中去，发挥想象，走入作品中去，理会主人公的感受，从而来更好地理解作品表达的思想。这也有利于培养学生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表达的主要思想，这对提高拓展阅读教学的质量也有一定的提高。

3.引导学生在阅读的过程中进行相应的练习和积累，从而对学生的能力充分地发掘，在语文教学过程中，阅读非常的关键，但语文阅读拓展教学不仅仅要引导小学生培养正确的阅读方法，还要帮助他们将阅读和相应的练习和积累结合起来，而这对语文素养和语言应用水平的提高是非常有帮助的，同时在具体的教学过程中，老师对阅读过程中的问题和相关词语的理解要加以讲解和测试，从而使学生对文章的理解程度加深，这不仅能够开拓他们的思维，也能提升他们的语言能力。

4.学校与家庭相互配合，给小学生创造一个良好的阅读环境，并帮助他们养成好的读书习惯。在学生的学习和成长的过程中，家庭环境对他们起着非常关键的影响，因此在开展阅读拓展的教学中，教师要加强与学生家长之间的交流与沟通，并帮助家长引导孩子养成良好的阅读习惯，并让他们了解到阅读的益处，从而对他们传统的教育孩子成绩至上的观念做一定的改变，并且鼓励家长和孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣，引导小学生在阅读过程中受到启发，同时制订相关的阅读计划，营造良好的家庭阅读氛围，进而促进小学生良好阅读习惯的形成。近些年，教育事业得到了人们的高度重视，在小学语文拓展阅读教学进行尝试与改革的过程中，相关的教学人员应加强教学理念的创新，并提高拓展阅读的教学质量、效率和开拓学生的学习思维，从而有效地提高小学生语文学习的综合素质，进而推动教学事业的发展。

作者:曾小兰 单位:江西宁都赖村中心小学

第八篇：论小学语文拓展阅读教学策略

1小学语文拓展阅读教学开展意义

1．1有助于提升学生阅读兴趣：新课标要求明确规定，小学语文教师做到对学生阅读兴趣的有效培养，从使学生多读书、爱读书、乐读书、读懂书，并让学生通过自主选择的途径，来选择合适的课外读物，进而使自身阅读面得到拓展，阅读量得到增长，提升小学语文教学的活力。课外拓展阅读促进学生阅读兴趣提升的原因，是由课外拓展阅读性质所决定的，课外拓展阅读作为语文教学的拓展与补充，其内容与形式上展现出较大的开放性与灵活性。这样一来，教师便可以在小学语文教学时，根据该阶段学生的心理与生理特点，结合小学语文课堂教学的实际情况及学生语文学习实际情况，来为其推荐一些童话故事、神话故事等类型的课外读物，在贴近学生生活与学习的基础上，使学生对课外拓展阅读兴趣得到提升。

1．2有助于提升学生语言能力：新课标要求明确规定，小学语文教师需对学生课外拓展阅读活动的开展予以重视。并在新课标中对各个年级课外阅读量做出来明确规定。进而达到语言知识充分积累的基本要求。所以，在当前小学语文阅读教学中，丰富学生语言材料成为教学的一个重要任务，从而使学生语文综合能力得到提升。通过小学生阅读教学实践表明，教师通过对学生的引导，使学生在完成课本学习的基础上，走进日常生活来开展课外拓展阅读，不仅能够使学生的知识面得到拓展，情操得到陶冶，价值观得到确立；还能够使学生课外知识得到增长，语言能力得到提升。在小学语文课外阅读教学中，需以教材为根本，来开展课外阅读，使学生完成课本阅读到课外阅读的拓展，让学生在课外拓展阅读过程中，完成语言知识的积累，促进语文综合能力的提升。

2小学语文拓展阅读教学存在问题分析

2．1拓展阅读时间不充裕：目前，小学生的学习任务较重，通常在课外时间里，他们需要完成课外作业，并参加家长为其准备的各类才艺班、补习班，从而造成小学生课外时间不足，拓展阅读时间不充裕。即使一些学生课外时间较多，然而由于该年龄阶段学生较为贪玩，因此无法集中精力完成课外拓展阅读，从而达不到课外拓展阅读的时间要求。

2．2拓展阅读材料较为泛化：教师在拓展课外阅读教学时，会为学生推荐一些课外图书，但是由于学生在图书选择时，都会根据自身的喜好来，从而使其在课外阅读中仅享受到乐趣，却无法对学生起到能力提升作用。

2．3课外拓展阅读流于形式：小学语文教学任务较重，因而存在一些教师为完成教学进度，忽略了课外拓展阅读重要性。虽然教师会对学生布置课外拓展阅读任务，但缺乏对学生阅读效果的检查，从而造成课外拓展阅读流于形式，难以发挥实际功效。

3小学语文拓展阅读教学实施策略

3．1有效安排阅读时间：首先，教师应更正传统观念，要明白拓展阅读对于小学语文教学并不是可有可无，因此教师不应该为了完成教学进度来牺牲学生拓展阅读时间，同时通过正确的引导，来帮助学生有效完成拓展阅读。其次，小学语文拓展阅读的有效开展，需家长朋友的配合，为使学生有充分的课外阅读时间，教师可以采取沟通交流的方式，让学生家长明白拓展阅读的重要性。进而让家长在家中，对学生拓展阅读开展情况进行监督，让学生在适合的时间内，完成拓展阅读，使学生养成爱读书的好习惯。

3．2有效选择阅读书籍：目前，随着图书市场及各种电子读物的出现，课外图书种类繁多。学生在自主选择课外读物时，只有选择自己感兴趣的读物才能坚持阅读下来，然而为避免学生所选择图书质量不高，教师应在满足学生兴趣的基础上，立足现阶段语文教学实际情况，来完成对读物的筛选，从而使课外读物质量有所提升。另外，由于每个学生都是单独的个体，因此教师在图书推荐时，还应该结合学生个人性格特点来完成，不应所有学生所读图书都一样，但一定要是学生愿意读的，否则难以使其坚持下去。

3．3有效与学生展开交流：为避免拓展阅读教学形式化，教师在教学时，应让学生在阅读时，对所阅书籍优美句词摘抄下来，从而通过句词积累，使学生的组词造句能力得到提升。同时，教师在教学过程中，还可以通过与学生的有效交流，来对学生在拓展阅读进行中，所阅读书籍、阅读感悟的了解，在丰富师生交流同时，增强学生拓展阅读的信心，使其感受到老师的认同感。此外，为了使拓展阅读教学有效开展，教师还应该让学生坚持写周记与阅读感悟，从而让学生阅读感悟得到输出的同时，使学生写作水平得到极大提升。

4总结

学生知识面要想得到拓展，阅读与写作等语言能力要想得到提升，就需要通过拓展阅读教学的开展，使学生对课外阅读产生兴趣。为使拓展阅读教学得到有效开展，教师需通过对教学方式的优化，来选择合适的时间、适合的读物，加强师生之间的交流与配合，调动学生拓展阅读兴趣，使拓展阅读教学得以有效实施，发挥出其应有作用。

作者:王伟岩 单位:吉林省公主岭市范家屯镇铁南小学

第九篇：简析小学语文拓展阅读教学

一、小学语文拓展阅读的作用

(一)奠定良好的阅读基础

由于小学生的识字量有限，所以在拓展阅读中，老师要教会小学生使用相应的工具完成阅读任务，同时还要教会他们去领会生词和语句在文章中的含义，并掌握词语的使用方法。通过拓展阅读教学，可以让学生掌握更多句式、修辞等表达方式，逐渐形成阅读感受，结合词语和句段的积累，便可以为今后的语文学习奠定良好的基础。

(二)培养阅读语感

读是培养语感的最重要也是最基本的手段。在小学阅读训练中，要求小学生要做到发声正确、流利并带有感情色彩，逐渐上升到默读训练，使学生能够集中注意力进行不出声的读，这样还可以提高学生的思考能力，有利于培养学生的创新思维能力。拓展阅读作为课堂阅读的补充和延伸，可以为学生提供更多的阅读机会，更有利于阅读语感的形成。

(三)掌握阅读方法

在小学语文课堂阅读教学中，经常用到的是精读的方法，更有利于帮助学生养成良好的学习习惯，同时也能够促进学生展开联想，从而对文章有更深入的理解。而课外拓展阅读则属于略读，通过略读可以帮助学生学会捕捉关键信息，有利于培养小学生的自主学习能力。

二、小学语文拓展阅读教学要求

(一)重视老师的引导作用

教师在拓展阅读教学中作为组织者、引导者，对于小学生起到的引导作用是不容忽视的。虽然是拓展阅读，但要求教师要制订有效的、合理的拓展阅读计划，并合理地选择拓展阅读材料，使其对于课堂教学起到更好的补充和延伸作用，即能够提高小学生的阅读量，拓展小学生的知识面，又能够有效地提高小学生的阅读能力、思维能力以及综合语文能力。

(二)突出小学生主体地位

教育大纲明确指出，学校教育要以学生为主，围绕着学生展开教学活动。所以，在拓展阅读教学中同样要重视小学生的主体地位，在充分地发军小学生的主观能力性，以兴趣培养为目标，让小学生成为学习的评论，通过自身体验和发现来提高自己的语文素养。

(三)以训练为主

训练是提高能力的主要途径，通过训练可以不断强化小学生的自身优势，同样阅读训练是提高小学生语文素养的最有效的方法。在进行拓展阅读时，教师可以通过从样化的阅读材料来激发小学生的阅读兴趣和表达欲望，鼓励小学生个性化地选择阅读材料，并为学生提供个性化展示的平台，这样更能够调动小学生阅读的积极性。

(四)注重兴趣的培养

兴趣是学习的动力，兴趣能够活跃学生思维，有利于培养小学生形成勇于探索的学习精神，从而充分地发挥自己的主观能够性，通过大胆的猜测去探寻最终获得知识。拓展阅读的关键在于培养小学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，并能够保持持久的阅读兴趣。

三、小学语文拓展阅读教学策略

(一)营造轻松的阅读环境

阅读环境直接影响着学生的学习效果，所以在阅读时要为学生营造一个轻松、愉悦的阅读环境，教师要能够运用巧妙的语言，自然地引导学生融入到阅读教学之中，让学生能够感受到阅读的魅力，通过教师细心、正确的引导，激发小学生的阅读欲望，使小学生能够积极地参与到拓展阅读教学中，从而潜移默化地提高小学生语文水平，使学生的语言综合能力得到显著的提高。

(二)引导阅读想象

在阅读教学中，教师要能够通过运用多样化的方法让学生了解事物间的内在联系，引导小学生通过阅读材料展开自己的想象力，可以通过优美的语句引导学生去联系作者想要表达的真正含义，从而能够更完整地体会阅读材料所要表达的内在涵义，不仅有利于培养小学生的发散思维，还能够有效地增强小学生的阅读效果。老师可以利用生动形象的故事来吸引学生的注意力，并通过启发性的问题引导学生发挥自己的想象力。

(三)丰富阅读内容

阅读能力的提高是需要不断积累而形成的，但并不代表阅读量大就一定能够提高阅读能力和水平，其主要还在于阅读内容的丰富性和多样性，是否能够对学生起到启发作用。所在，拓展阅读材料的选择十分重要，即要注意其对课堂教材的补充，还要能够增加新的知识点，有利于小学生的全面发展。

(四)探究阅读方法

学习的效果与学习的方法和手段有直接的关系。所以在进行拓展阅读教学时，要注重阅读方法的选择，无论是对不同的教学内容还是针对不同阶段的学生，要求教师都要选择合适的教学方法，并能够灵活运用教学手段，更强培养学生的思维能力和创新能力。

(五)为学生创设展示平台

为了更好地推动拓展阅读的顺利展开，学校可以通过组织多样化的活动，如亲子互动读书活动、阅读成果比赛等，为学生创设一个展示平台，也是为学生提供一个相互学习的机会，这样不仅能够拓宽学生的思路，还能够调动学生的阅读热情，并有利于为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。

(六)培养学生形成良好的阅读习惯

在小学语文阅读教学中，教师要教给学生阅读方法，不仅让学生掌握，还要让学生能够灵活运用阅读方法，不仅要使其贯穿于阅读教学之中，同时要使其在拓展阅读中得到延伸，对于好的语句、段落进行精读，并慢慢品味其涵义，对于精彩的词语和段落可以进行摘抄并加以背诵，使学生能够养成一个良好的阅读习惯，并通过读写结合来提高学生的自主阅读能力。

作者:徐徐 单位:吉林省伊通满族自治县伊通镇第四小学校

第十篇：小学语文扩展阅读教学的几点思考

一、目前小学语文扩展阅读教学存在的问题

1.忽视学生的主体地位。当前小学语文阅读教学中最常见的一个问题是，教师为了在规定时间内实现既定的教学目标，通常会在准备教案时将文章的作者、时代背景及中心思想等一系列需要学生回答的问题，构建出标准答案的框架，以此节省教学时间。这样的做法完全忽视学生在课堂中的主体地位，一味地用标准答案限制学生的思维，不仅使学生丧失探索问题的积极性，养成依赖标准答案的坏习惯，更会让语文课堂陷入“死水”一般的境地，课堂气氛逐渐沉寂，不利于语文阅读教学活动的开展。

2.教学模式过于单一。小学语文作为学生的启蒙课程，本应该做到“听、说、读、写”四个环节面面俱到，从而达到最佳的教学效果。然而，从实际情况看，大部分教师在课堂教学过程中只做到了“读”这一环节，造成这一现象的原因可能是这些教师对阅读概念理解有误区。阅读不仅要求学生把这篇文章读会、读通顺就可以，还要读懂，进而在读懂的基础上学到写作的技巧。在“读”这一环节，某些教师的教学模式比较单一，只是请学生粗略地读一遍，对于语速、语调、情感的要求不是很到位，对培养学生良好的阅读习惯产生消极的作用。

3.师生互动环节欠缺。教师是课堂的引导者，学生是课堂的主人翁，只有当二者相辅相成时，课堂气氛才会达到一个“沸点”，同时课堂教学水平才会得到极大的提升。但我们在实际教学中发现，这一点很难实现，师生互动环节的欠缺早已成为语文阅读教学的一大弊端。首先从教师角度而言，其不能深入了解学生思维的意识，吝于和学生交流对于某个问题的看法；其次从学生角度而言，有些学生惧于教师的权威，不敢随意发问，或者因缺乏自信而畏缩不前。这些原因是师生交流缺失的症结，只有解开这一症结，才能提高语文阅读教学水平。

二、关于小学语文扩展阅读教学的优化思考

1.确立学生主体地位，提高参与度。在课堂教学中，教师和学生首先要明确这样一个观点，那就是无论在什么情况下，学生才是课堂的主体，一切的教学内容都要以学生的学习需要为主。首先，教师在准备教案时，要了解学生当前的学习水平，根据个体间的差异，设定不同难度的问题，并尽量以开放性的答案为主，而不是用标准答案约束学生，解放学生的大脑，引导他们思考更深层次的问题。其次，在课堂提问环节，教师应该鼓励学生积极发言，对于不懂的问题要勇于发问，营造活跃的课堂气氛，增强学生的参与热情。学生主体地位的确立，有利于培养学生的主人翁意识，能够更好地维护课堂秩序，提高教学质量。

2.丰富阅读教学模式，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。当学生对语文阅读产生兴趣时，教学任务会达到事半功倍的效果。如何提高学生对语文阅读的兴趣成为教师攻克的难题之一，其中最重要的举措是改变以往单一的阅读教学模式，实现多样化阅读，以吸引学生的注意力。首先，将“听、说、写”和“读”融到一起，教师从互联网上搜集范例，在课堂上播放给学生听，从范例的语速、语调中体会作者所要表达的情感，然后鼓励学生发言，说出文章的大意，再点名班上的某位学生诵读，获得更深层的感受，最后分析文章的写作手法，学习作者的写作技巧。另外，完善“读”这一环节，将“读”分为“略读”“范读”和“精读”，每一次的阅读都会给学生带来不同的情感体验，从而调动学生的阅读积极性。

3.加强师生互动交流，培养阅读习惯。在语文阅读过程中，加强思想交流是相当重要的部分。从教师的角度说，其首先要有了解学生学习生活的意识，只有拥有这种想法，才能付诸行动；其次，教师在课堂教学中，尤其是提问环节，要特别注意学生的神情和动作，有些学生可能会因生性腼腆，遇到困惑也不会轻易地请教教师，这时教师应该主动走到学生中，承担起释疑解惑的责任；同时，教师要鼓励学生积极发言，对于不解的地方大胆提出质疑，从而更深入地了解学生的思维，把握教学方向。从学生角度说，学生应该不惧权威，不惧权威的意思不等于不尊重，而是在尊重的基础上勇于提出自己的看法，不断完善和修正自我，教师应该对这种方式表示肯定，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、结语

有关于小学语文扩展阅读教学的优化方式多种多样，只有采取最适合当前课堂教学的方式，才能打造出高效优质的语文阅读教学课堂。

作者:王书琴 单位:赤峰市巴林右旗索博日嘎镇中心小学