小学语文生活化教学探究

一、研习“陶理”，教师观念生活化

正如陶先生的名字所示，陶先生要告诉我们每一个从事教育事业的人，一定要改变教学分离的现象。长期以来，我们一直呈现出的状态是老师按着自己的教案走，不管不顾学生的反应。学生的学习十分低效，这种教学分离的状态让学生的学习十分的死板。陶行知先生说：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。简短的三句话，却道出了教育的本原。一直以来，每位教师都在工作中努力的学习着，积累着，而这种经历多年的教育教学积累，让我们清醒地认识到并领悟出：没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本。生活教育的内涵是将生活纳入教育，以生活来教育，为生活向上、向前的需要而教育。在此思想指导下，我明白作为一名语文老师就更要让自己变成一本活教材，只有自己走进生活，与生活有更深的接触，感悟生活，自己有了生活的灵感，才能让自己的学生也能热爱生活，从这本取之不尽的书本中学会更多的知识和技能。让学生透过我们的眼睛，探索世界万物的奥妙；通过我们栩栩如生的讲述，感悟世间万物的真情。语文教师们的一言一行、一笑一颦、一举一动都给学生以启发、以灵性。

二、钻研教材，教学设计生活化

老师是知识的传递者，针对现在的教材要进行组织取舍。在学习过程中，学生们很难用有限的知识、生活储备理解文本内容中那些深奥的道理。因此，我们老师要进行大胆的取舍。

1.课堂教学生活化

低年级的孩子要以识字为主，但是我在教学过程中发现，学生在课堂上千篇一律的教学模式失去了兴趣。因此，在课堂教学时，我会利用学生资源，引导大家交流一下“哪些小朋友已经认识这些字了？你在哪认识的？”有一位小朋友交流道“我最喜欢喝饮料，我爸妈又不经常给我买，我认识的才帮我买，所以我认识很多饮料的字哦”，一次不经意的课堂教学交流，让我也有了想法，对啊，社会就是大课堂，是识字的好课堂。我的课堂教学可以引导孩子与社会与生活发生关联，给孩子启示。这样的课堂调动了大家的经验，课堂也更加有效了。在教学口语交际《买菜》一课时。我改变了以往“看图——说图意——交流程序——总结——演练——点评”的陈旧的模式。“买菜”本来就是生活中每天都要发生的事，总有孩子经历过。因此，事先我就让家长带孩子去买一次菜，让孩子有体验。在课堂上，我也改变了自己以往的教学模式。我把课堂变成了菜场，事先准备好了一些教具。课堂伊始，我们就交流了自己的体验。随之演一演。我们的孩子演绎的十分鲜活，有讨价还价的，也认识了许多的蔬菜瓜果。然后引导孩子将自己的经历口述，此时句式的练习已经不用去练习了，自然而然的也就会运用了。后来，我们进行了迁移，买菜延伸到买文具，买体育用品等。叶圣陶说过“作者胸有境，入境始觉亲”。这样的课堂学生有了活力，教学也鲜活起来。

2.丰富课外活动，走进生活

课堂是学习知识的主要场所，但要让学生有举一反三的能力，能够自主的进行学习，那才是会学习。孩子还小，缺乏观察的能力，更缺的是意识。因此，我们老师要善于引导，通过课外活动这一契机，让孩子意识到社会就是我们学习的大课堂。为了让学生能够主动的去认一些字，我每周开展一次集体交流识字课。“我来教你认一认”，低年级的孩子对识字还是充满好奇的，在逛街，进饭店吃饭，买菜等很多时候都能识字。让孩子知道走在小区里，走在校园里看到的指示牌，广告牌读一读，认一认。于是，我要求小朋友在周末出去时记下自己新认识的字，然后回来做一回小老师。一年级的孩子刚开始学习写字，良好的书写态度是写好字的关键之一。因此，我也开展了“书法大比拼”，让学生在学习书法，彼此良性竞争的过程中去体验生活。这项活动的开展既达到了丰富学生业余生活的目的，同时又为学生正确对待成功与失败上了一堂生动的演练课。让学生们通过比赛明白“人外有人，天外有天”的道理，知道“失败是成功之母”的真正含义，意识到“骄兵必败”、“一招不慎，盘盘皆输”的内涵。若没有这样的生活体验，单靠老师在课堂上的教，试想学生能体会的这么深刻吗？

3.精心作业设计，提高应用实践力

生活化的教学，要有生活化的作业配合，让语文的教学真正的延伸，真正的回归。建立起大语文的观念。我们语文教师在语文教学的设计中，要充分关注教学模式的灵活、多样性，这样才能在教学过程中更加有效地调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望，引发了他们实践的需求，让他们不再局限在听从安排的教室里，带领学生自己做学习的主人公。我们的作业设计要减少那些反复无休止的抄写，要多让他们有时间去体验生活，接触生活，了解生活，融入生活。改变他们“被动”的现象。

三、总结

“生活即教育”是陶行知教育思想的精华，陶行知先生认为儿童创造性的培养的来源和土壤首先是生活，抓住了这一个切入点，我们的日常教学就能起到事半功倍的效果。丰富有趣的生活化的教学，调动了孩子们学习的兴趣，同时也让家长意识到社会这个大学堂，生活是本大教材。有了家人的加入，孩子学习变得不再那么枯燥，就如自己的生活一样自然，使他们的学习有了更多的欢乐。我们语文教师应学会用生活的方式教语文，让学生们学会用生活的方式学语文，充分挖掘生活中的语文资源，使语文教学呈现出了勃勃生机，为语文教学打造了一片新天地！

作者:戴逸 单位:昆山市城北高科园中心小学