透析药学化学实验教改

实验教学不仅是理论教学的重要补充，更是提高学生综合素质、培养学生创新能力的重要途径和方法之一。有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面。也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学生对药学专业知识的学习，而且对日后承担的科研及生产工作也有极大的帮助。为此，本教研室对有机化学实验课进行了初步改革，采用基础实验和综合实验有机结合的实验教学方法，取得了较好的教学效果。

1药学专业有机化学实验教学现状分析

随着我校药学教育的办学体制、办学模式、办学定位以及办学规模的增大，对药学专业有机化学实验教学课程体系和教学内容等方面提出了更高的要求，药学教育面临着新的机遇和挑战。体现在教材内容上，我校目前有机化学实验教学内容多为验证性实验，教材上非常详细地列出了实验目的、实验原理和实验内容，学生是被动的接受知识，教学效果差，已不能满足当今社会对人才培养的要求。体现在管理体制上，实验教学教学大纲和教学计划及相应的考核体系不完善。实验课的考核在该门课程所占比例较小(20%)，学生不重视实验课，由于不能保证1人1组，有些同学又不主动，所以动手操作技能较差。实验室规模小，效益低，实验课与理论课的有机联系被割裂，学科间交叉亦很困难。在教学指导思想上，重视技能的培养和理论的验证，忽视实验对理论形成的推动作用，忽视创新意识的培养。在教学内容上，由于受经费投入、学生扩招等多方面因素的影响，基本操作、验证型实验多，综合型、设计型实验少；陈旧内容多，新颖内容少；实验教学手段落后，传统实验技术多，新技术内容少。在教学方法上，教师按实验教材讲授，学生按实验教材操作，操作过程程式化，过程简单，结果分析单调，学生独立自主思维不够。

2实验教学改革思路和方案

2.1实验教学改革思路

2.1.1教学管理方面充分认识实验教学改革的必要性和迫切性根据现有实验室面积，制定实验室管理规范和实验室动态运行管理记录，提高实验室的使用率和资源共享。按照基础课实验、专业基础课实验1人1组、专业课实验2人1组、小班上课(15人)的规划，将有机化学实验和实验课程设置为独立考试和考核课程，并记相应的学分，制定教学计划。

2.1.2实验教学内容方面增加实验教学的考核内容增加综合型实验与设计型实验。设计型实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实验的实验；综合型实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。从严格的定义出发，要求综合型实验与设计型实验至少占实验课程总数的50%。因此需要重新修订实验教学大纲，设置实验内容，加大综合型实验与设计型实验的比例。

2.1.3教学方法方面可以采用多种形式教学如多媒体教学，形成一套规范的操作标准，减少验证型的性质实验内容。增加综合、设计型内容，教师根据实验内容，确定多种实验方案，采用启发式、讨论式等多种手段对每个小组的实验方案进行评价，注重学生提出的创新思路及多学科知识交叉综合实验技能的培养。如教师提前将内容布置下去，引导学生：采取文献查阅→确定实验路线→教师修订→学生预实验→进一步修订实验方案→对实验结果采取多种手段(熔点测定、分液等)进行判定→对实验结果进行总结交流→写出实验小节。通过实验教学对学生文献查阅、归纳、总结能力及论文写作等都进行了训练。教师根据实验内容对各个环节制定评分标准，最后给出实验考试成绩。

2.2实验教学的改革方案

(1)改革实验教学的管理体系，确定实验教学计划，调动教师进行实验教学改革的积极性。

(2)重新修订有机化学的实验教学大纲，增加开放型、综合设计型实验大纲。

(3)重新编写实验教材，增加综合、设计型实验内容。

(4)分别建立有机化学实验教学改革办法，除实验内容、教学方法的改进外，建立实验室开放的办法；增加学生选择实验的内容，逐步开放实验室，满足学生提高实验技能的要求；建立实验室管理规范和实验室动态运行管理记录。

(5)根据实验内容和要求分别制订有机化学实验课的考核办法。

(6)建立实验教学动态监测，及时与学生开展教学相长活动，通过“评教”收集学生反馈信息和对改革措施的意见与建议；通过“评学”将教师的思路与办法向学生讲授清楚；通过动态监测，不断地在教学过程中及时调整教学环节和方法，以在短时间内保证教学质量的前提下，完成教学改革。

3有机化学实验教学创新的措施

3.1选择与专业密切相关的基本操作进行强化训练目前，我们还没有自己是有机实验教材，所选的有机化学实验教材内容仍多为性质实验，对药学专业学生的针对性不强，不能引起学生足够的重视，花费学时多，对学生基本操作技能的训练收益却不大。因此药学专业的有机化学实验应根据专业需要自编实验教材，删减性质实验，增设包含沸点的测定、连续回流提取等基本操作训练的实验项目，以便更好地服务于后继课程。

3.2增设综合性、研究性实验，培养学生创新能力和科研素质[2]有些有机化学实验训练项目单一，没有新意，学生的积极性和主动性不高，实验效果不佳。为调动学生的实验积极性，增加了综合性、研究性实验。如将传统的有机化合物性质实验(均为学生兴趣不大的验证试验)改为“药学成分的提取、初步分离及成分预实试”。实验可按照药学科研实验前期处理的常规方法进行，即药材粉碎回流提取→回收溶剂→粗提物萃取分离(或柱色谱分离)→萃取液回收溶剂→各萃取部分薄层检查或试管反应→确定含有的化学成分类型。通过这个实验，可以让学生初步了解天然产物的提取过程，掌握索氏提取器的工作原理和使用方法。同时还可训练升华操作，巩固蒸馏操作、熔点的测定等。为了调动学生的主动性，可以设计合成实验训练，安排一到两个有机物的合成设计实验或文献合成实验，即在没有现成的实验方案的情况下，让学生由指定原料制备某一有机化合物。要求学生查阅有关文献资料，独立设计一个完整的实验方案，包括合成原理、仪器和试剂的选择、操作步骤的确定、产品的纯化等。通过合成设计实验，可以培养学生独立处理问题和解决问题的能力。另外，吸收学生参与教师的科研课题，如教师带领学生进行大学生创新性实验。在有机化学实验教学中给学生提供进行部分研究性实验的机会，以调动学生的实验积极性，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生创新能力和良好的科研素质。

4规范实验成绩评定制度

考试是教育评价的一种重要手段，目的是评估教学质量，检测学生的学习效果，具有极强的导向性，只有建立科学、规范的考试制度，才能充分调动学生的学习积极性和主动性。有机化学实验的考核必须全面、公正地反映学生对有机化学实验的掌握情况，包括实验基本知识、实验基本操作、动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力等。因此，对有机化学实验成绩的评定，我们采取了将平时实验成绩和实验考试成绩相结合的办法，各占50%。平时实验成绩是学生平时每次实验成绩的平均值，每次实验的成绩可根据学生的实验态度、实验预习情况、实验操作的规范性(如实验仪器的安装和拆除顺序是否正确、仪器的使用是否正确等)、实验成功率(如合成实验可根据产物的纯度和产率来判断)、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩两部分。笔试是考查学生对有机化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30%；综合性实验操作考试是考查学生独立进行综合性实验的能力，要求学生写出实验方案，正确选择实验仪器和化学试剂，操作实验，观察并记录实验现象，实验完毕后当堂写出实验报告。老师根据实验方案设计是否合理、仪器和试剂的选择是否正确、实验操作是否规范、实验装置是否美观、台面是否整洁、实验是否成功、实验报告是否完整并能真实地反映实验情况、实验现象的解释是否正确等方面进行评定，给出成绩，该成绩占实验考试成绩的70%。

上述实验成绩评定方式由于较全面、客观、公正地反映了学生学习有机化学实验的情况，得到了学生的肯定，学生学习的积极性、主动性和学习热情普遍提高。有机化学实验是有机化学的重要组成部分，通过有机化学实验教学改革，旨在激发学生探索未知事物的兴趣，提高学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力，掌握进行科学研究的方法，培养学生的创新意识。