新课标下初中物理实验论文

一、对实验的操作方法进行改革，培养学生的创新能力

实验教学的目的不仅仅在于让学生学到正确的物理知识，更为重要的就是在进行实验的过程当中发现问题并且解决问题．或用课本上知识进行扩展，将课本知识运用在教学实验当中去，对其进行改革创新，培养学生的创新能力．例如，在进行“浮力产生的原因”这个实验的时候，可以利用一个饮料瓶作为基础材料，将它的底部剪掉，然后将一只乒乓球放在饮料瓶内，将瓶倒置过来，然后开始往瓶内倒水．这个时候教师就可以引导学生观察，少量的水从瓶口的乒乓球空隙里面流出来，但是乒乓球并没有浮上来．当这个瓶子里面都被灌满水之后，乒乓球仍旧没有飘上来这是为什么呢?原因可以很清楚的看到，因为乒乓球的下部没有水，说明没有能够收到水对其的向上的压力，也就不能产生浮力，不仅如此，乒乓球还受到上方的水对其竖直向下的压力，所以最终导致乒乓球没有浮起来．同时针对这个实验还可以做一个对比试验．用手堵住下面的瓶口，让水不能流出去，而是一点点累计在瓶中．这样一来乒乓球的下面又有了水，可以受到向上的浮力，再加上浮力大于乒乓球自身的重力，乒乓球自然也就浮起来了．针对这个实验的改革，就是让实验变得更简单、更直观，同时具有很强的趣味性，可以激发学生的学习兴趣和科学好奇心．

二、对实验的验证方法进行改革，培养学生的探究能力

传统的物理实验都是以验证性为主的，通过实验来验证物理结论是否正确．现在就这一点进行改革，改变整个教学的顺序，不是因为知道了结果来验证，而是针对出现的问题来设计实验，以解决问题．这样一来学生就可以获得更扎实的知识．再加上物理实验的科学性就体现在其科学探究性．这样探究性的实验教学就可以培养学生的科学探究能力，给学生创造自我提升的时间和机会．例如，在讲到“匀速直线运动”这一课的时候，牵涉到一个经典问题的教学:学校的三位学生，分别为李明、张华和王丽，他们三个一起骑自行车和从东向西．到达目的地之后，李明说今天是东风，可是张华却说今天是西风，但是王丽说今天没有风．这个时候，教师还可以借助多媒体动画或者插图来进行题目描述．显然这个问题和实际，是我们日常生活当中很容易出现的问题．通过课堂讨论，有些学生认为张华对，有些学生认为李明对，有些学生认为王丽对．整个课堂气氛就被调动起来了．最后通过学生之间分组讨论，采取探究式的方法，就可以锻炼学生的探究能力，使学生的思维更为活跃，学生的主题地位也得到了体现．

三、把重点放在实验过程指导上，教会学生实验科研方法

在进行分组物理实验的时候，教师就可以让学生先在课前对实验的内容进行一个大概的预习．仔细了解相关的知识，了解相关的实验注意事项．在进行实验的时候再对其进行指导，注重实验的过程，教会学生在实验的时候的基本科学方法．避免学生在进行实验的时候不按要求使用实验装置，规范学生的操作，避免实验错误，减小实验误差．例如，在进行“电学”的相关实验的时候，一定要知道的就是相关的用电注意事项和设备器材的相关使用规范，一旦不注意很有可能就会发生危险，同时不能顺利完成实验，还会损失实验器材．如，在连接安培表和伏特表的时候一定要分清正负极，正确的进行连接．同时教师还要让学生学会用欧姆定律及正确的量程估算．这样一来，就可以有效的避免量程过大而导致实验测量值的不准确，还可以避免电流表被烧坏．在实验的过程中，教师要时刻把握学生测量物理量和实验数据的获取，保持实事求是的科学研究态度完成这个实验，不得自行随意填写数据．在新课标初中物理教学中，对实验教学进行适当的改革有助于培养学生的探究创新能力．一定要时刻遵循教师作为主导、学生作为主体的原则进行实验课堂的教学．把教学重点进行拓展，不仅仅是放在物理知识的学习上，更为重要的则是培养学生的科学探究能力和创新能力，提高学生对于物理实验教学的积极性，从根本上指导他们物理这门科学学科的学习方法．

作者:石瑞锋单位:江苏省盐城市大冈初级中学