问题情境创设在物理教学的运用

摘要：随着教育事业的不断发展，新型的教学方式逐渐出现在教学课堂中。问题情境创建形式的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，让教师与学生之间的沟通更加顺利。从阐述问题情境教学环境构建注意事项的角度着手，对高中物理教学应用问题情境构建提出几点建议，主要目的是为了明确问题情景创建的方式，使其在高中物理教学课堂中得到应用和推广。

关键词：问题情境创建;高中物理;教学研究

物理是一门逻辑性和实验性较强的学科，具有很强的抽象性，如果仅依靠学生的想象是无法达到理想的学习效果的，长期下去，学生的逻辑思维能力和判断力就无法得到有力提升，学习的最终效果也不好。高中生不仅要学习系统的文化知识，同时也要锻炼逻辑思维能力。高中物理属于较难的科目，需要学生具有充分的想象力。高中生容易被新鲜的事物吸引，枯燥的理学知识很难激发学生的学习兴趣。如何制定适合高中生的物理教学方案，是重要的研究课题。如果将问题情境创设模式贯穿于物理教学，不仅可以增强学生学习的兴趣，对于学生的思维潜能开发也十分有利。鉴于此，通过两个方面对此次研究的问题展开详细论述。

一、问题情境教学环境构建的注意事项

将问题情境创设引入高中物理教学中，可以帮助学生更直观地理解抽象的物理概念，在解题过程中为学生提供正确的方向，但一个好的模式构建需要一定的策略才能使教学工作顺利进行下去，下面就针对教学环境构建中需要注意的事项进行详细分析。1.注重实用性。教师采用问题情境创设的教学方式时，要注重与实际教学内容相合适。实质性内容是服务于学生对文化知识的学习，使问题的提出与教师所要教授的内容保持一致，这样才能更好地促进学生对知识的理解与运用。教师在运用问题情境构建教学方法时，要注重问题的实用性，既要服务于教学活动的展开，又要帮助学生丰富物理知识。2.注重趣味性。正可谓“兴趣是最好的老师”，高中物理教师采用问题情景创设的教学方式时应当注重趣味性，将枯燥的理学知识转化为具有趣味性的问题，吸引学生将精神集中在问题上，调动学生对问题的新鲜感，引发学生对知识的探究欲。通过这种方式，学生在课堂上的注意力集中在学习上并主动探索问题的答案，提高问题情景创设教学方式的有效性。

二、高中物理教学应用问题情境构建的几点建议

1.问题情境创设生活化。在高中物理课程的教学活动中，教师应致力于帮助学生树立良好的学习方法、思维方法，不断提升学生的综合学习能力。所谓细节决定成败，教师要做好每节课的衔接，为学生精心设计好课堂中的每一个问题，通过问题的设立将学生引入学习情境之中，引导学生提出问题并寻找解决问题的合理方式，最终将学习的知识灵活运用到日常生活中。教师在课堂上结合可以用本堂课所学的物理知识解释自然现象，使用问题情境创设的教学方法让学生迅速进入角色，使学生对运用所学破解自然现象产生浓厚欲望。例如，“牛顿运动定律”提出“在同样高度扔下质量不一的两件物体，为什么会同时落地”；“重力与加速度”提出“为什么发射炮弹不是水平发射”；“摩擦起电”提出“为什么经过摩擦的格尺可以吸附头发”。2.构建实验型问题情境。构建实验模型是物理课程中不可或缺的一部分，是解决物理问题的良好方式。讲解高中物理课程的过程中，教师应该灵活采用实验情境创设，让学生自己动手，在实验室中使用实验器材将课堂上所学物理知识一一验证，提高学生动手能力，将在课堂上所学的枯燥知识进一步理解吸收。通过物理实验，学生举一反三，深刻理解并灵活运用所学习的知识。例如，“匀速变速直线运动”，教师拿出实验仪器：打点计时器、电源、小车、纸带等，对学生提出要求：利用打点纸带探究小车速度随时间变化的规律；画出小车运动的v-t图像并求加速度。3.将历史典故作为问题情景创设的开端。学习本身就是一个长期积累的过程，教师在教学中不要急于求成，要根据学生的学习能力为学生制定学习计划。高校园生活中课业压力大，学生在上课过程中难免会身心疲劳，导致注意力难以集中。出现这种情况的时候，适时地插入一些有趣的历史典故，不仅可以重新调动学生学习的积极性，集中精神学习，还可以让学生在快乐的氛围中将学习的知识融会贯通，达到加深理解的作用。利用历史典故让学生自主寻找答案，在掌握知识的同时达到锻炼思维方式的目的。例如，“浮力”，教师可以通过“曹冲称象”“吊铁牛”等历史典故达成教学目的，提出“他们是怎么想到采用这种方法的？如果换成你有什么办法？”，让学生将注意力集中在课堂上。4.精心设计，将学生带入问题情境中。教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，掌握循序渐进、由浅至深的学习进度，让学生明白一个问题后才开始学习新的知识，只有这样才能保证每个学生都能跟上教学进度。问题情境的创设并不是随意的，教师要结合学生的兴趣和实际生活设定一些与教学相关的问题，只有这样才能在活跃课堂学习氛围的同时调动学生的学习积极性。因此，教师备课时要精心设计好每堂课中的问题，保证所设问题具有较强的针对性和目的性，促使学生对自己的疑问进行积极思考。在课堂教学中针对社会上人们手机不离手的现象，教师可以对学生提出一些物理问题，如手机靠什么传递信号？为什么智能手机只能通过手指滑屏，如果用指甲尖端部分就不能操作了呢？教师通过这两个问题的创设将学生引入电磁波和电容器的电容等知识点的学习上，因为这样不仅可以激发学生的好奇心，还能培养学生对的问题主动探索的精神，提高学生探索新知识和接受新知识的能力。

三、结束语

总之，在物理教学中，教师应该灵活掌握提问的方向，保证创设的问题情境具有很强的目的性、针对性和科学性，充分调动学生课堂学习情绪，积极主动与教师进行互动，在活跃的氛围影响下学生的思维模式也会不受限制，紧跟教师的教学步伐，注意力变得集中，对于教师的提问快速反应并进行积极思考。在高中物理教学活动中根据教学内容，在遵循实用性和趣味性等原则的前提下，采用问题情境创设的方法，将枯燥的课本知识转化为生动的问题，使晦涩难懂的内容变得通俗易懂，结合生活常识理解高深的理论。通过实验、讲解历史典故的方式，学生将注意力集中在课堂上，加深对知识的运用和理解程度，达到锻炼学生思维能力与动手能力的目的。

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作者:罗江勇 熊健 夏兴海 单位:六盘水师范学院