新课标下的高中物理教学论文

一、新课标下的高中物理概念教学分析

1．引导学生对概念下定义。通过创设生活情景后，学生理解的第一点，是运动的物体都是有速度的。第二点，是物体的运动速度可以变化，第三点，是物体的运动速度的变化可慢可快。学生对理解这些后，接下来就该学习加速度的方向问题了。例如，大众汽车的速度由10m/s变成16m/s仅用了3秒，大众汽车的加速度的多少?现代汽车的速度由10m/s变成3m/s仅用了4秒，现代汽车的加速度的多少?教师让学生自主分析这些问题，学生在不断的思考中明白了加速度不仅有大有小，而且还有方向。当学生理解到这一步时，教师引导学生对自己脑袋中对加速度的认识进行总结和分析。

2．通过交流讨论，深化理解物理概念。学生通过自行定义加速度的概念后，由于学生的知识有限，得出的加速度定义难免有偏差或错漏，但是这并影响学生对物理概念的理解。这时候需要教师的引导。教师让学生之间进行小组讨论，学生在不断的讨论中，培养了分析问题的能力和解决问题的能力，形成良好的思维能力。讨论结束后，由每组的组长向全班同学展现本组的思路，教师在听完后进行点评，纠正学生的错误。最后教师进行总结，并给出标准的加速度定义和加速度的文字公式，即加速度=变化的速度/变化的时间，也就是单位时间里速度的变化。学生通过文字公式可以更形象的理解加速度。

二、结束语

传统的教学模式中，主张以教师授课为主，学生被动接受知识，忽视了学生的主观能动性，不利于学生更好的掌握物理知识。如何让学生更好的理解高中物理概念一直是教师和家长关注的话题。在高中物理的教学中，教师首先要善于创设生活情境，形成良好的概念氛围，其次教师要引导学生对概念下定义，最后通过交流讨论以及总结，深化理解物理概念。通过这些方法，提高了高中物理教师的教学水平，培养了学生的物理学习能力，推动高中物理教育事业的发展。

作者:于焕庆黄艳单位:山东省昌邑市第一中学