初中物理教学实践探析8篇

第一篇

一、创设情境，激发探究动机

探究式课堂教学能够调动学生的学习积极性，巩固课堂教学成果，是一种有效的教学方式，因此我们在物理教学中应创设情境，激发学生的探究动机。1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。教师在教学中应创设一切有利于探究性学习的情境，激发学生探究的乐趣，引起学生探究的动机。例如在讲“平面镜”时，我让学生想象自己在镜子前梳妆打扮时的情境，再让他们拿自己和镜子里的像作对比等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识，使学有所用的价值取向深入人心。因此，在探究式教学中，教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。2.有效探究的支点——培养问题意识。问题是思维的起点，学生有了问题，才有探究的动力。科学探究活动主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的，比如讲摩擦力知识时，引导学生思考汽车的轮胎上为什么刻上凹凸不平的花纹？在学习物态变化的时候，可以向学生提问：冬天的早上，家里的玻璃窗上为什么会有冰花？用久了的日光灯管，它的两端为什么会发黑？这些问题都能激发学生的探究欲望。所以，教师应引导学生有目的地观察、思考，全面了解现象的特征，了解其发生、发展的条件，以及条件与结果之间的依赖关系等，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。

二、创新教学的实施

物理学科能培养学生的创新精神和创新能力，培养敢于创新、善于创新的高素质人才。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创新物理教学，激励学生打破自己的思维定式，实现创新教学。1.创新课堂的导入设计，提高教学效率。导入是课堂教学信息的起点，是教学活动中不可缺少的一个环节，具有引起注意、激发动机、铺垫、设疑的作用。在物理教学中，要重视课堂导入，利用好课本的资源，抓住机遇，创新导入艺术，强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。在导入新课的过程中，教师应自如地运用有关资源，以创新的形式去熏陶学生、感染学生，让学生明白课堂所讲的重点内容，并尽可能使之直观化、形象化，以便学生理解掌握。2.在平常教学中认真发掘物理科学美，创造性地运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，努力去展示其美学特征，让学生在美的意境中潜移默化地受到物理科学美的陶冶，培养学生的审美能力，使其产生对物理的浓厚兴趣，实现教学效果的优化，这对于提升学生创新能力是十分有益的。

三、和谐的师生关系

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、提高物理教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。在物理教学中建立新型的师生关系，有利于学生积极性、创造性的发挥，有利于师生在教学活动中的共同协作。

1.师生应该共同进步。课堂教学过程是师生交流、交往、合作的积极互动和共同发展的过程。在教学中教师应该自始至终关注学生，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把更多的时间与主动权留给学生，培养学生的创新精神，增强学生的责任感，提倡在合作中学习，使每一个学生都能得到充分的发展。

2.发挥学生的主体作用。如《浮力》的教学时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？然后倡导学生自主学习与合作学习，培养学生合作交流的能力，让整个学习群体相处于愉悦的知识空间，营造合作学习空间，调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，共同完成对所学知识的领悟。学生是学习的主体，教师在教学中起着指导作用，要充分调动学生主体性，才会使学生学习更高效。

四、运用多媒体辅助物理教学

多媒体技术的发展，让我们的学校教育有幸使用上先进的教学方式。多媒体教学以图文并茂和动静结合的表现手法将物理课堂引入了一个色彩斑斓的境界，起到许多常规教学手段起不到的作用。在初中物理教学中应用多媒体能够使学生更加有效地学习知识，提高课堂教学的质量。尤其是抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟、飞机升降力原理的动画模拟等，更需要多媒体把物理问题变抽象为形象。物理所研究的对象是极其广阔的，小到微观粒子，大到宇宙天体，而多媒体教学可以对微观事物进行模拟，如磁场是看不见摸不着的物质，用多媒体技术可以将其抽象的物质变得具体、直观，便于学生理解所学的知识。我们要恰当地使用多媒体技术，这样才有助于突破教材中的重难点，同时还可以增加习题训练的容量，真正地发挥多媒体教学的优势，从而达到物理教学的最终目的。多媒体这种教学方式不会局限于时间与空间，在初中物理教学中应用多媒体能够突破时空，大大提高教学质量。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。

五、结束语

整体上而言，初中物理还有众多有效的教学方法，具体要根据初中阶段物理的教学特点和学生的具体情况，全面、正确地加以运用。物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维。教师应当在深刻理解教学内容、教学目标、教学过程的基础上，轻轻松松的教，让学生轻轻松松的学，以便于提高教学效率，提高学生的科学素养，培养学生的创造性思维。因此，要使课堂教学更有效，我们必须提高学生学习兴趣，给予必要的方法指导，加上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。

作者：杜敬霞工作单位：河北省巨鹿县实验中学

第二篇

1科学方法渗透的基本原则分析

1．1紧紧围绕物理课程标准

新课程改革的目的在于促进全体学生更好、更全面的发展，物理课程标准是新课程背景下实施教学的重要准绳，我们的初中物理教学必须以此为准绳，面向全体学生施教，渗透科学方法，确保有效达成三维教学目标，丰富学生的知识、提升学生的能力、发展学生的创新精神和科学素养．

1．2心中有学生

新课程指出学生是教学的主体，脱离了学生实际的教学是无意义的，势必低效，在物理教学过程中渗透科学方法教育也是如此，必须从学生的学龄特点和原有物理基础出发进行科学的设计，注重学生兴趣的激发，难度上要量力而行．与物理知识教学一样，物理科学方法教学必须认真考虑学生的接受能力．在教学中应根据学生的年龄特征和认知能力，循序渐进地实施物理科学方法教育．

1．3尊重物理教材

教材是学科专家集体智慧的结晶，在没有更好的办法组织教学完成教学目标的情况下，尊重教材，根据教材的内容设置完成知识的教授和方法的渗透是明智的选择．例如苏科版教材，将物理知识、规律及物理研究方法有机地融合在一起，注重了学生学习过程中科学方法的运用，在探究中运用观察、猜想、分析、类比、归纳等方法实现知识的有效习得，此外，教材中给学生安排了富含思想方法的物理问题，学生在解决问题的过程中，提升能力、发展素质．

1．4科学方法与物理知识教学有机结合

物理科学方法不是孤立存在的，它是物理教学体系中的一部分，与知识教学相辅相成，潜隐于物理科学知识教学之中，并以知识为载体，因此我们的物理教学中渗透科学方法应具有隐性特征，并应长期分散训练和渗透．

2结合案例谈几点建议

2．1引导学生自主观察并生成问题

提出一个问题比解决一个问题更重要．问题的生成本身就具有探究性，富含科学素养．我们在教学中要重视学生质疑提问的激发．例如，和学生一起学习“汽化”时，我们可以通过具体的观察任务和活动让学生很自然地提出问题．任务1:要求学生将用酒精浸泡过的湿棉球将温度计玻璃泡包住，然后注意观察温度计读数会发生怎样的变化．(温度计的读数在下降)任务2:要求学生对着包着湿棉球的温度计玻璃泡扇风，观察温度计的读数的变化．(温度计的读数下降变快，但是棉球干了后，温度计读数却又上升了)学生在实验现象观察后，疑问也就随之而来，“棉球湿时为什么温度计会出现读数下降的现象?”“对着湿棉球扇风，为什么温度计读数会更快地下降呢?”等等，学生的提出问题过程就包含了观察、思考、猜想、质疑等多种科学方法，长期训练能够有效提升学生的物理思维能力．

2．2注重物理规律探究的开放性

学生是学习的主体，不同层次的学生客观存在着个体差异，教学过程中不要强迫所有的学生想法和思维点趋于一致，尤其是探究方案的设计上，我们应鼓励学生用不同的科学方法进行尝试．要求学生观察漫画，并说出其中的科学道理．这样的做法有效地激发了学生的探究兴趣，学生通过漫画很自然地去联系使用定滑轮有哪些优点，又存在哪些不足，并根据漫画的观察进行相应的猜想:“用定滑轮提起重物能否省力?”为了验证自己的猜想，形成探究的需要．接着要求学生结合实验台面上的器材，自主探究，学生自主组装定滑轮，不同的学生探究方法各异，有的是组装后用两把弹簧秤进行实验探究，有的是采用钩码的方式进行探究，实验中还通过改变弹簧秤拉力的方向或是钩码的个数进行动态探究，渗透了控制变量法的思想方法，通过数据的记录与分析，最终生成结论，这样的学习方式，学生必定记忆持久．

2．3注重科学方法的迁移性

在物理教学过程中，同一种物理科学方法可以用来探究不同的物理问题．科学方法的迁移本身就是一种重要的物理思想方法．例如，在初中最为常见的物理思想方法就是控制变量法．“探究导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻的关系”、“研究导体的电阻大小与哪些因素有关”、“研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”、“探究蒸发的快慢与哪些因素有关”、“液体压强与哪些因素有关”、“压力的作用效果与哪些因素有关”等等，在研究时都要用到控制变量法，长期的科学方法渗透，控制变量法由原来的隐性思想方法逐步显性化并内化为学生的能力．

2．4密切联系生活，学以致用

学生并非空着脑袋来学习物理的，生活中的经验和常识是学生再熟悉不过的了，亦是学生最近发展区所在，初中物理情境应关注学生的人性，突出发展这一目的，教师给予学生充足的学习时间和空间，通过最优化的课堂教学设计和有效的课堂教学活动，构建自由对话的平台，互动的教学模式，民主、和谐的教学氛围，做到教师引导点拨与学生自主探究和谐统一，学生真正成为课堂的主人，每个学生的潜能都得到有效的开发，每个学生都获得最充分的发展，实现教学与发展的统一．例如，在和学生一起学习“安全用电”一节的内容时，笔者从学生的生活经验出发，增加了现场演示维修家庭电路的内容，学生兴趣高涨，通过亲身体验学到了知识，认识到只要正确操作电并不可怕，掌握了基本的生活能力．在学习电功率的教学中，笔者为了让学生认识额定功率，额定电压，以及用电器功率与电阻的关系，特意找来100W和40W的灯泡各一只，让学生观察标识及灯丝的粗细．这样，学生对于用电器功率大的电阻小这一困惑的问题得到了根本的解决，为学生扫除了学习障碍，同时也引导学生认识物理就在我们身边．有时候，学生头脑中的物理前概念是片面的甚至是错误的，对于这种情形，我们教学中应注重情境的设置和引导学生自主探究，促使学生在自主体验的过程中实现对知识认识上的突破．例如，“串联和并联电路的电流”一节知识学习前，学生具备了一定的电路知识，电流的概念也有了一定的了解，不过认识存在着片面性，很多学生错误地认为:“电流经过用电器会减小，他们认为电流被用电器消耗掉了．”如何消除学生的相异构想呢?提出问题:图2、图3的电路中两个完全相同的小灯泡，A、B、C、D几点的电流大小关系如何?学生根据原有知识和经验进行猜测、推断的过程实际上是暴露相异构想的过程，那事实怎样呢?不告诉学生答案，引导学生借助于安培表自己进行实验探究．在A、B、C、D各处连接相同的安培表，通过实验得出:“串联电路电流各处相等”，“并联电路干路电流处处相等，等于各支路电流之和．”总之，物理科学方法在学生的物理学习和思维活动中是最灵活的成分，也是我们教师在教的过程中最难捕捉的．科学方法渗透不应孤立施展，而应融合于知识教学和知识应用之中，教师给学生创设特定的学习情境和问题情境，在情境中实现方法的应用和迁移，学生有了过程体验，学生的记忆就会持久，再积极引导学生进行反思，能够促进三维教学目标的有效达成．

作者：陈建昌工作单位：苏州市春申中学

第三篇

一、在新课改背景下农村学校课堂教学的现状

1.教师老龄化导致教学理念老化

众所周知，农村学校教师在年龄结构上极不合理，绝大多数教师年龄偏大，青年教师少之又少。他们教学观念陈旧，不愿意接受新的教学理念、手段、方法和模式，在今天新课改的课堂上依旧实施着一成不变的“应试”教育。因为技术的落后限制信息传递的容量。

2.青年教师赶“时髦”，导致“整合”成了花架子

结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，无所适从，反而降低了课堂效率。多媒体信息技术作为一种新的、功能更为先进的手段，应该与传统的教学、常规的电教等手段优化组合，主要用于解决课堂教学中的重点、难点。

3.机制、体制、地理位置导致学科与信息技术很难整合

我国教育行业的机制、体制导致发达地区与不发达地区、城市与农村，县城与乡下，一般地区与老、少、边、穷地区，优质学校与薄弱学校在教育经费投入、教学仪器配备、教师队伍建设、教学资源共享、学校学生来源等方面的不平衡。况且较多的农村初中只有一个多媒体教室，有些学校甚至没有多媒体教室，只有一套远教的模式一或模式二，远远满足不了多班学生和多个老师的需求。

二、改变上述现状的思考和方法

1.改善年龄结构，加大培训力度，培养新课改理念

2.取长补短，传统与现代相结合，避免花架子多媒体信息技术作为一种新的、功能更为先进的教学手段，不是每节课都用，满堂课都用，而是有选择地采用。

3.实现经费投入、资源配置的公平，让“整合”无处不在教育公平最基本的要求就是实现经费投入、资源配置的公平。

三、物理教学与多媒体信息技术整合的好处

1.优化教学效果，控制教学节奏

2.设置物理情境，激发学习兴趣

3.师生全员参与，效果及时反馈

4.对学科与多媒体信息技术整合后的一些思考

本文主要通过农村初中物理教学与多媒体信息技术整合的现状进行探讨与思考。在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在今天课堂教学中越来越多被运用的必要性。不能简单地将它看作是一种手段，更不能将它看作是一项很难掌握的纯技术，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善传统的教学模式和手段，体现新课改理念。学科与多媒体信息技术整合最主要的是带来学生学习方式的变革，由传统的接受式学习向主动学习、探究学习和研究性学习的方向转变。我想这才是这场学科整合运动的初衷。我们广大农村教师应该积极运用这样一种工具，为全面推进新课改进行各种有益的尝试，要做多媒体信息技术的主人，而不是成为新一轮课改的奴隶。

作者：陈达工作单位：广西壮族自治区桂林市兴安县高尚镇初级中学

第四篇

一、引导学生养成良好的学习习惯

（一）引导学生培养课前预习以及课后复习的良好习惯

在教学的过程中教师应当积极引导学生培养起课前对教材进行预习，课后对知识进行复习的良好习惯，这样对学生学习能力的提升有很大帮助，学生通过课前的预习能将不清楚的地方进行标注，将以往曾经学过的问题进行温习或者再次巩固，对已经学过的物理知识进行归纳以及巩固，另外在课后的复习过程中，教师应当对学生布置相应的课后作业，要求学生将课堂上所记录的笔记以及知识点在课后进行整理和归纳，继而对章节之间进行连贯性的复习，使得学生自身所掌握的物理知识得到进一步的巩固。

（二）引导学生对物理知识进行及时的归纳

在物理知识的学习过程中，学生可能会遇到很多比较相似的概念或者公式，学生对这些知识掌握不牢固就会出现概念混淆的状况，要是学生能够对这些相似的概念进行比较或者分析就能更好更牢固地对这些知识加以掌握，能够进一步增强对知识的理解以及记忆，这样就会使得学生物理知识的学习不再枯燥而是充满乐趣。

二、激发学生对物理知识的学习热情

初中学生目前正处于一种兴趣勃发的阶段，在遇到新鲜的事物的时候会有比较强的好奇心来促使学生对知识进行探究。因此，教师在日常的教学过程应当对学生进行积极的引导，从而激发起学生对物理知识学习的热情以及兴趣，使得学生对物理知识学习又更强的主动性以及积极性。

（一）运用兴趣进行教学

在初中物理教学过程中，教师可以借助与学生生活实际比较贴近的或者是形象生动的教学语言进行教学，通过这样的方式来激发和保持学生对物理知识学习的热情和兴趣，教师要对学生加以引导，鼓励学生使用已经学过的物理知识对生活中的现象和问题进行分析和探讨，通过这样的方式使得学生能够感觉到物理学习成功的自信，使学生对物理知识的学习保持热情以及兴趣。

（二）通过实验培养学生的兴趣

就物理教学来说，其实是一个实验性比较强的学科，很多学生也对物理实验课程充满兴趣和热情，所以说，教师应当对学生的兴趣和愿望加以尊重、加以满足，要满足学生自己动手进行实验的愿望，通过实验的方式激发学生对物理知识学习的兴趣。在实验的过程中，教师可以先引导学生对实验的结果进行猜想，继而设计相应的实验步骤，通过实验过程让学生自身的猜想得到相应的验证，从而使得学生能够获得相应的自豪感及满足感，提升学生的物理分析能力和实验能力。

三、重视情感教学的重要作用

（一）重视初中学生心理发展

初中物理教学应当依据学生自身的心理发展状况以及自身特征，使用恰当的、幽默的物理教学语言激发学生对物理知识学习的热情，引导学生对物理知识进行主动、积极的学习。对那些没有认真听课或者是课堂上开小差的学生要进行严格的教育，但是不能对其进行体罚，对于那些基础比较弱的学生，教师应当对其加强引导，培养学生对物理知识学习的热情及分析问题的良好思路，逐步培养起学生良好的学习习惯。

（二）建立和完善师生关系

首先，教师应当对每一个学生都做到公平对待，要尊重学生。当前我国很多教师往往比较偏心于学习成绩比较好的学生，但是对于那些学习成绩比较差的学生来说，教师往往对其比较忽视。教师应当对这些学生加以帮助，而不是对这些学生进行讽刺甚至是体罚。其次，在教学的过程中应当积极鼓励学生，中学生的自尊心都比较强，但是心理素质又不是很好，学生一般对批评比较敏感，在学习的过程中都希望得到表扬以及鼓励，教师在教学的过程中应当意识到这一点，在学生取得相应进步的时候要对其进行表扬，当学生成绩不够理想的时候，教师应当对其进行鼓励，学生渴望被肯定，只有被肯定，学生才能真正做到对老师的尊重，才能更好地配合教师的教学计划，激发起学生对物理知识的学习热情，提升学生的物理学习能力。

四、结束语

综上所述，在初中物理教学的过程中，教师要通过大量的教学实践活动进行不断地分析总结，对好的教学方法进行发掘和使用，从而提升初中物理教学的质量。教师在教学的过程中要对学生进行引导和帮助，要帮助学生养成良好的学习习惯及学习方法，进行有效性学习，继而提升学生对物理知识学习的积极性及热情，使学生在物理知识的学习过程中感受到乐趣而不是枯燥，只有这样才能使教师和学生进行良好的配合，取得理想的物理教学效果。

作者：李祥工作单位：海南师范大学

第五篇

1.调查的对象和方法

近些年来，随着我省对农村环境整治力度的加大，农村环境面貌得到了较大改善，但山区总体属于经济欠发达地区，经济基础相对薄弱，农村山区初中学生的环境保护知识极度匮乏，对于自己生活的环境漠不关心，不能主动通过自己的双手保护身边环境。我们对贵州省正安县农村山区的某两间中学的学生和物理老师进行了一次抽样调查，对A学校的学生发放了178份问卷，老师发放了22份问卷，收回学生问卷168份，回收率为94.38%，收回老师问卷21份，回收率为95.45%，对B学校的学生发放了152份问卷，老师发放了18份问卷，收回学生问卷148份，回收率为97.36%，收回老师问卷16份，回收率为88.88%。

1.1农村山区初中物理教师问卷统计与分析。

（1）从两所学校的学生的信息反馈来看，老师在课堂上渗透环境保护知识所占百分率分别是20%和16%，所占百分率极低。

（2）从两所学校的老师的信息反馈来看，老师在课堂上主动渗透环境保护知识所占百分率为47.6%和50%。

（3）可见在农村地区的初中物理教学过程并没有做环境知识的渗透。现在国家大力提倡新农村建设，但是农村山区的教育依然极其落后，环境保护意识极弱，农村山区孩子在接受环境保护知识的渠道很窄，在仅有的学校学习机会里并没有很好地学习到环境保护的知识，老师在课堂上也没有有效地灌输这方面的知识，因此农村山区的初中生对于环境保护知识的学习是很少的，农村山区的这部分孩子在生活和学习中很难做到保护身边的环境卫生。

1.2农村山区初中学生问卷统计与分析。

（1）农村山区的初中学生在自己的日常生活中对环境保护的百分率很低，并没有在生活和学习中做到保护环境。

（2）农村山区的孩子在学校学习的过程中，对于环境保护的知识并没有获取多少，更没有将其付诸行动。

（3）农村山区的孩子在家里日常生活当中没有注意到节约用水用电，并不知道我们的日常生活物品和资源的联系，造成了农村地区资源的严重浪费。

2.农村山区物理教学过程之中渗透环境知识的必要性

2.1从农村山区教师情况来看。

通过调查分析，发现农村山区中学物理教师在教学过程中主动渗透环境教育的意识较差，造成这一结果的因素是多方面的。建议学校通过培训教师，增强教师的环境保护意识，使农村山区的物理老师在物理教学过程中能积极主动地渗透环境教育。物理学科本身是一门应用广泛的自然学科，应该把它和学生身边的事物联系起来教学。这样不仅可教会学生认识身边的事物，还可教会学生如何对待身边的事物和如何保护身边的环境。

2.2从学生的角度来看。

从收集的信息可以了解到，农村山区的孩子的环境保护意识很弱。然而初中的学习对于一个人一生的影响是极其巨大的，在初中学习到的知识会让一个人一辈子难以忘却。在初中学习过程中学到的知识及养成的习惯足以影响一个人的一生，因此在初中教学过程中，老师要注意正确引导，让学生养成良好的行为习惯。农村地区的孩子在家庭教育这方面一般很欠缺，家长没有把很多的心思放在孩子身上，正是因为这样，在学校老师承担了更繁重的任务。在农村地区的物理教学过程之中渗透环境保护知识会让这些学生在今后的生活中养成保护身边环境的好行为。让这些学生在以后的人生当中不忘把自己和身边的环境相互联系在一起。

2.3从农村地区的发展角度来看。

现在国家大力推进新农村建设，在新农村的整个推进过程中，农村地区的生活水平得到了很大提高，但与此同时，农村地区的环境也遭到了严重破坏，因此在农村地区更需要人们做好保护环境，保护好环境是农村地区的人们有个美好的生活环境的前提，然而农村地区现在人们的整体保护环境的意识很弱，加强这一地区的人们的环境保护意识是大势所趋，是一项长期而艰巨的任务。一个孩子就是一个家庭，加强环境保护教育能更好地在家庭中收到显著的教育效果。所以加强农村地区初中生的环境保护意识非常重要。

2.4从孩子是未来世界的主人来看。

孩子是祖国的希望，孩子是未来世界的主人，今天教育的好坏决定了明天我们世界的好坏，今天孩子的环境保护意识的强弱决定了未来世界生活环境的美好程度的高低。在国家大力推进新农村建设的社会大环境下，农村地区的环境已遭到了不同程度的破坏，农村地区的孩子的环境保护知识水平的高低决定了明天农村地区人们生活环境的好坏。然而在如今农村地区的初中生的环境保护的知识匮乏的现状下，在农村地区的初中物理教学中渗透环境保护的知识就显得尤为重要。

3.初中物理教学过程中如何渗透环境教育

3.1吃透教材内容，找到与环境教育的切入点。

老师在教学过程中，熟悉教材内容，找准教材内容与环境教育的切入点，在教学过程之中渗透环境保护的知识。例如：在讲解“电”这章知识的时候，老师可以通过课堂上对电的讲解，让学生在学习过程中联想到我们的实际生活，告诉学生电在我们的生活中扮演了十分重要的角色，涉及生活的方方面面，电是我们生活中必不可少的资源，每个人都要节约用电。在讲解“功与能”这章节时，老师可以通过课本内容的知识，告诉学生能量是不可以创造的，能源是有限的，我们在日常生活当中要做到保护能源，等等。

3.2从实验当中渗透环境教育。

在初中物理教学中，除了理论教学外，还有实验教学。实验是物理教学中不可缺少的一部分，学生往往把实验课不当回事，在实验课上随意性较强，常常会破坏实验室里的器材，浪费实验室里的资源。在这种情况下，老师应该注意引导学生，告诉他们实验是物理学科的基础，我们要注意保护实验室里的设施，在实验过程中，要做到不损坏器材，不浪费资源。例如：在做“电”这章实验的时候，告诉学生要节约用电，等到做实验的时候再打开开关，不要还没有做好准备就把开关合上。在实验室里学生也好节约用水，不要把水龙头一直开着洗手，这样会造成水资源的浪费。

3.3在课外实践当中渗透环境教育。

学生除了在学校课堂上学习知识以外，还可以通过参加课外实践接受环境保护知识。例如：在商场购买电器产品时，商家在宣传电器产品的时候会讲解一些与环保有关的知识，在家里洗衣服的过程之中，学会合理利用生活用水，尽可能地节约用水。物理与我们的生活联系十分密切，我们要学会在学习物理知识之后，用知识指导我们的生活，更要在生活中学习物理知识，做到从实践中学到保护环境的知识，增强学生的环保意识。

作者：骆勇向德庆工作单位：遵义师范学院物理系

第六篇

一、初中物理教学生活化实践的积极意义

1.有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，初中的学生，各方面正处于发展阶段，心理、生理特点都不相同，这时进行教学就要找到他们共同喜欢的地方，开展教学。许多学生学习一样东西都是因为对它感兴趣，教师可以利用学生这一特点，进行物理教学。物理学科中的很多知识和现象都存在于我们的日常生活中，利用这些现象和事例进行教学，可以激发学生的好奇心，使他们对物理知识、现象感兴趣，从而积极地投入学习中。

2.有助于学生更好的理解和掌握物理知识。在实际生活中，许多学生会注意到各种有趣的物理现象，对它们也会产生强烈的好奇心，在物理教学中对这些现象进行解释时，学生会更认真的学习和听讲，教学效果会更好。如果举一些远离学生生活的，比较抽象的事例，学生没有接触过，理解起来就有一定的难度，不利于学生消化物理知识。

二、实现初中物理教学生活化实践的有效策略

1.创设生活情境，激发学生学习的兴趣。由于传统的物理教学采用灌输式的教学方法，学生的主体作用得不到发挥，也没有兴趣学习物理知识，教学效果很不理想，为了使学生积极的参与到物理学习当中，教师就应该转变观念，努力培养学生的学习兴趣，只有有兴趣，学生才会愿意学，学习的效果也才会更明显。教师可以为学生创设生活化的教学情境，从学生的实际生活出发，找一些与学生生活相近的问题开展教学，激发学生学习的欲望，激起他们的好奇心，使其更快地融入物理学习。如在讲气体的性质这章节内容时，可以为学生讲故事，外国的一位元首看到我国的爆米花机能够把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃惊，后来这位元首在结束对我国的访问时，订购了许多台这种被他称为“大米充大机”的机器。同学们一定吃过爆米花也一定喜欢吃爆米花，而现在的爆米花机已由原来的密闭容器改制成不密闭的高压锅制作，更方便更营养，为什么能把这些粮食转化为比它大几倍的香又脆的零食呢？引用这些与学生生活相关的事例开展教学，有助于提高学生的学习兴趣。

2.合作探究问题生活化。在物理教学中，应用生活化的事例和问题去开展教学，有助于提高学生的探究意识，让学生自己去探究和分析生活中的物理现象，不仅有助于问题的解决，也在很大程度上培养了学生自主学习、合作学习的能力和意识，在以后的学习中，能够更加积极地进行物理知识的学习，培养学生的物理意识，养成良好的学习习惯。

3.实验生活化。在物理教学中，实验是不可缺少的一部分，而且通过物理实验，可以得到和验证许多物理知识，有助于提高学生的动手操作能力，开阔学生的思维，使其对物理学习更加感兴趣，能够主动学习物理，并在探究的过程中不断地发现新问题，提出新问题，提高学生的物理能力。开展生活化的实验，利用学生生活中的用品和工具进行实验，验证物理现象，有助于学生在以后的实际生活中，遇到物理现象和问题时，能够利用身边的用品和工具来验证物理现象，培养学生的物理学习意识，使学生的物理水平不断地提高。如设计“纸锅烧开水”的小实验，先设置疑问，同学们都知道铁锅可以用来烧开水、做饭。而纸锅烧开水，你们听说过吗？让学生带着好奇心动手做实验，当他们亲自动手把“纸锅”里的水烧开，而纸锅却安然无恙时，学生们对实验充满了兴趣。此外，还可以利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验。

4.作业要生活化。学习物理知识后，为了进一步地加深理解和记忆，教师要为学生布置生活化的作业，利用生活化的物理习题，减少学生对练习的抵触心理，把作业当做自己实际生活中遇到的问题，进而解决问题，可以消除学生对物理的厌烦心理，使其积极进行学习，达到理想的教学效果。例如这样一道题，小明放学回家，坐电梯上楼，电梯从一楼静止开始向上运动，先匀加速上升5s，速度达到5m/s，再匀速上升6s，最后匀减速上升2s后停止，求小明家住在几楼。(这里计一层楼为3米)通过这样生活化的问题，让学生进行解答，可以使学生把题目的人换成自己，计算自己家的楼层数，使学生的兴趣更浓。初中物理教学在整个学科中占有十分重要的地位，教师要使物理教学取得良好的效果，就要积极地开展生活化的物理教学，通过各种与学生实际生活相关的案例进行分析，努力培养学生的学习兴趣，提高学生的物理学习能力。

作者：徐飞龙工作单位：山西省霍州市白龙矿区学校

第七篇

一、以故事的形式进行兴趣式衔接引入

日常物理课堂教学中相当大的一部分是定理和公式的讲解，在这些内容的讲解上如果采用直接介绍的方法会十分枯燥，缺乏吸引力。但是，如果能够通过讲故事就能在很大程度上激发学生的兴趣，如在进行浮力定律的讲解中，教材编排是直接的问题引入，直接跟学生提问液体中物体受到的浮力等因素无法激起他们的学习兴趣，也就难以让他们更好地继续学习。而如果通过一个关于浮力的故事就能够更加顺利地引入浮力这一概念，如20世纪初，八国联军侵华时清政府听闻八国联军钢铁制造的军舰在我国大沽炮台进行挑衅的时候没能足够引起政府的重视，原因并不是政府无力抵抗，而是传统愚昧的观念，当时清政府官员认为钢铁比水重，无法浮在水面上，更无法进行军事侵略，因此，这种专制而愚昧的想法错使当时清政府失去了抵抗的最佳时机，进而导致了北京的沦陷，签订了不平等条约，导致这种情况的最主要原因就是因为当时清政府没有人对浮力这一原理进行系统化理论化的科学研究和试验。通过这样一个故事合理地引入了对于浮力的教学，就会激发学生对于浮力学习的兴趣和好奇心，使学生更加自然地接受浮力这一概念。

二、以新奇的试验和想法进行课程衔接

每节物理课程对于学生和老师来说既是一个新的教学起点，又是建立在上一个教学基础上的提高，因此，在教学衔接上更要以新奇的教学方式保持学生的兴奋点，通过这些奇特的想法和试验进行新知识的引入。如，在镜面反射和漫反射的教学中可以提出这样一个问题：“同学们都知道镜面反射比白布对光的反射能力更强，那么在进行电影放映的过程中可以用平面镜代替幕布吗？”一般按照常识理解，大家都会说平面镜的放映效果会比幕布好很多，这时就可以通过投影仪和一块较大的平面镜进行图像放映，结果大家在平面镜上没有看到预想的效果，学生就会对这种情况感觉非常好奇，这时就可以自然地引入镜面反射和漫反射的知识教学，顺利地完成该部分教学内容的引入。

三、通过笑话进行幽默式引入

在物理概念教学的引入过程中，通过一个笑话进行幽默性引入不仅能营造一个轻松的教学氛围，还能激发学生对物理概念学习的求知欲。如，在进行惯性概念的教学引入环节中，教师可以通过这样一个笑话进行引入：当汽车突然刹车时乘客甲突然倒在乘客乙的身上，这时乘客乙抱怨道：瞧你那德行。而乘客甲却非常幽默地说道“：这不是德行，是惯性。”同学们听后哈哈大笑，这时候老师再进行及时提问，汽车突然刹车时乘客为什么会摔倒？乘客甲所说的惯性是什么？惯性是怎样作用在乘客甲身上的？通过这一系列的提问顺理成章地引入惯性这一概念，将学生轻松愉快地引入到了惯性概念这一教学环节中。总之，进行物理教学课堂衔接和引入的衔接性语言远不止上述几种方法，因此在进行教学环节过渡的过程中要进行适当的选择和组合，即使同类的教学环节之间也存在不同的知识、思维以及方法层次上的差异，衔接性语言也将贯穿于物理教学的始终。教师作为物理课堂教学的引领者不仅要完成教学内容的传授，还要遵循教学的自然性和探索性，做到连贯性物理教学，全面提高物理教学质量。

作者：韦恒英工作单位：广西壮族自治区来宾市来宾第六中学

第八篇

一、多媒体技术在物理课程教学中的作用分析

多媒体技术在教学中能够以大量的视听信息和高科技的表现手段对学生的思维兴奋点进行冲击，加上多媒体所提供的丰富的图形、图画，可以使得教学的内容更加的丰富，能够激发学生物理课程的学习主动性，促使学生可以创造性地开展物理课程的学习。另外，物理是一门严谨的实验科学，一些较为抽象的物理概念，使用传统的教学手段很难进行直观的展示，而多媒体强大的功能可以进行图形、动画的输出，这可以调动学生的感官，使得学生能够动态的获取各种图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成物理学习的概念打下良好的基础。同时使用多媒体教学还有利于对学生的动手能力进行培养，如在开展实验的操作之前，老师就可以先使用多媒体进行仿真实验，将实验的步骤、流程都预演一遍，缩短教学时间，提升实验的质量，同时还能锻炼学生的动手能力，提升学生分析问题和解决问题的能力。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用分析

1.多媒体技术可以在教学中应用于演示实验。在进行物理课程的教学中，演示教学是效果比较好的一种教学方式。通过进行演示实验，能够为学生提供一定的感性材料，加深学生对于知识的理解。然后一些较为复杂的物理概念和规律以传统的教学方式很难讲清楚，比如布朗运动和光电效应实验等等。如果老师讲解这些内容的时候使用多媒体开展教学，可以很好地获得展示实验的效果，而且还能够做到声文并茂，最大限度地激发学生的学习兴趣，克服实验过程中现象不明显的情况，学生可以从不同的角度来进行实验的观察。再如在讲解横波这部分内容的时候，使用传统的细橡皮绳很难获得比较好的教学效果，特别是坐在后排的学生很难看到演示的过程。通过多媒体计算机来进行模拟实验，能够将横波的现象缓慢地呈现出来，这样教学的效果往往会更好，学生能够在轻松活泼的氛围中掌握更多的知识。

2.多媒体技术可以在教学中应用于知识练习。在物理课堂教学的过程中，不可避免地要解答一些综合性的题目，如应用电磁场等一些综合题目。这些问题所涉及的知识点非常的多，而且难度也很大，特别是对于学生自身的想象力要求比较高，很容易产生理解过程中的混乱，导致概念不清的情况发生。而采取多媒体技术进行课堂教学能够将很多难以想象的空间问题以动画的形式展示出来，将复杂的过程进行形象的描述，从而加深学生的感官认识，这样才可以达到事半功倍的作用。

三、初中物理课程教学过程中应用多媒体应该注意的问题分析

1.在教学过程中充分的发挥学生的主体作用。学生是学习的主体，在教学过程中只有认识到学生的主体作用，才是最为有效的学习活动，学生自己对于学习的动机和学习的状态才是学习能否获得成功的关键所在。因此在教学活动中，老师要改变传统的教学观念，必须让学生能够主动地开展学习。也就是说，初中物理课堂教学的设计和各个环节都要围绕学生来进行，这样才符合学生学习的特征。多媒体技术作为一种辅助的教学手段，在教学的过程中要充分调动和发挥学生的主体作用，这样才能够促进学生综合素质的提升。

2.不断提升老师自身的素质。老师在教学过程中发挥着主导作用，在教学中将信息技术和物理学科的教学进行有效的整合，要求老师在教学过程中要掌握基本的信息技术的操作能力。所以，初中物理课程老师应该不断地提升自身的信息技术水平，提升自身的电脑操作水平，只有这样才可以很好地保障信息技术在物理教学中的应用，也才可以更好地发挥多媒体技术在物理教学过程中的优势。

四、结语

总体来讲，多媒体信息技术在初中物理课程的运用有着一定的优越性，但在教学中也需要正确的应用辨证思维开展教学，正确地应用现代教育技术，对学生自身的创新能力进行培养，这样才可以获得比较好的教学效果。

作者：张令艳工作单位：镇赉县东屏中学