农村物理教学问题综述

作为长期在农村工作的物理教师，有许多感受，深知农村孩子学习物理的欲望和艰辛，深知农村物理老师教学的不易。就此对农村物理教学存在的问题作一些浅析，以便改进教法和提高教学质量。

一、物理教学受特殊地域性的影响

在农村，一个乡镇只有一所到两所中学，农村学生上中学，别无选择，每天走读，走路的时间、精力所占比例很重，给学生的学习和老师的教学带来很大的困难。早上上课相对晚，下午放学相对早，午休时间短，学习气氛紧，学生自由空间少，甚至还要帮家中干农活，因此导致学生学习和巩固物理知识的时间少，更谈不上学生在课外对物理科课题进行探究。农村书店有限、图书室有限，网络室有限，学生购买物理资料难，查阅物理资料难。物理教材容量有限，农村学生见识少，社会和生活中相关物理现象知识不知道，闻所未闻，给物理教学带来很大的难度，这些都是由特殊的地域性造成的。

二、物理教学受硬件设施的影响

农村具有总人口多、地广人稀、学校服务面积大的特点。初中教学点少，导致班级人数多，少的有60余人，多的有110余人，通常在物理教学时，老师顾及不周，特别是教师的演示实验和学生分组实验很难进行。学校物理实验室只有一个甚至没有，没有实验室的学校当然无法上好实验课，有实验室的也很难上好实验，一个实验室不可能同时容纳上百人实验，更不可能同时让两三个班进行实验。八、九年级有10余个班，不可能让教学停下等实验，通常采用的办法是补实验、讲实验、分批分组实验、周末加实验，给学校、物理老师的工作量增大。物理学是以实验为基础的学科，实验效果不好也会严重影响教学质量。而老师的演示实验呢?更是苦不堪言。班级大，人数多，学生纪律就难以控制，老师做演示实验时，有的学生看不见，有的学生听不见，老师边演边讲，费时大、效率差。如做光学实验，电学实验。老师只有搬着实验器材在教室通道中来回走动，目的是让学生能看清实验现象。而大型的实验器材搬起来不容易，安全系数不高，所以演示实验的成功率又会大打折扣。又如实验室中的一些器材体形小，刻度小，精度高的特点，不易看清(如千分尺、弹簧称、温度计)。演示实验无从做起。物理实验室和实验器材数量不够，一些实验开不起，开不齐，致使实验器材似英雄无用武之地。实验器材对学生而言，看过比不看过好，认识比不认识好，用过比没有用过好。

三、物理教学受师资力量的影响

在乡村及乡镇学校，老师是影响物理教学的一大因素，能简单胜任初中物理教学的人也是寥寥无几。一位网友(物理老师)说，以前的民转公教师无知自大，当今毕业的大学生知识水平和工资还没有他们的高，是何道理?在过去和现在，民转公教师起到承上启下的作用，没有他们就没有今天农村教育的发展，这一点，农村教师和学生体会是很深的。农村师资缺乏是一大困难，也是普遍现象。多年前，一位初中老师是过去专读四书五经的人，56岁开始教书，72岁退出教育舞台。还有一位物理老师还要上英语、数学等学科，在困难时期输送了不少人才，但他们是“无牌照”教师，没有高学历和达标的文凭，没有领国家工资的民校教师。今天农村物理教学还存在很大的困难，首先是专业的物理老师不够，大型乡镇学校基本上能解决这一问题，而小型乡镇和边远农村代办点初中就无法解决，很多物理教师是文理皆上，语文、物理、政治、数学等都是他们的“专业教学”，文凭专业不对口，“经营范围”还是不合适，且物理教师的数量不够，当然实验室的教师配备也是不够的，物理教师也成为多功能的教师了。另外，农村教师还出现一个很大的问题，就是物理教师流动性大。一个学校的物理教师今天勉强够，明天就不知道了。总是从此校到彼校，从此乡到彼镇，从农村到城市，很不稳定，自然给农村物理教学带来不便。

四、新课改的价值没有在物理教学中得到真实的体现

新课改的“春风”已经成了“秋风”，许多物理老师还是把它当成耳边风，仍然是“穿新鞋走老路”，总是犯经验主义、教条主义的错务，认为过去的二十年、三十都能上好物理课，为什么接近退休的几年还上不好课呢?即使不能上好，心理存在着要退休的想法，学来又有何用。有的是恋旧严重，熟悉的根深蒂固，不愿丢，总是简单地认为“物理课程标准”就是以前的“教学大纲”，物理教材内容调换只是做做花样，认为是当今学者专家争名争利，没有实质性的变化，虽学习新课改，但没有认真学，观念无变化，思想守旧。农村教师受到地域限制，生活、工作条件差，所以一些物理老师怨天尤人，认为再努力、再学习又有何用，认为学生能把每节物理课中所讲的东西学懂，那就不错了。这些老师思想低沉消极，干脆不学习，导致物理新课改推进的难度大，这些对物理教学质量都有很大的影响。除了以上主观方面，也有客观的。由于农村物理教师工作压力大、任务重、条件艰苦，参加学历提升和新课改学习的时间紧，毕竟批改一次物理作业本或改一次物理试卷要花很多时间。农村上网学习不方便，学校离城远，乘车费时大，要让农村老师及时学到新鲜东西也是相当困难，如到省城学习，别人一天时间够了，农村老师要花三四天，更不要说经费了，与城市物理教师比，农村教师更是心有余而力不足，更多的只是学习书本。

新课改在农村物理课堂中，困难较大就是探究性的物理教学不能保质保量完成，最根本的原因是学生基数多、学习资源少、人均分配少，致使看热闹的学生多，积极参予者少。其次是实验探究课上纪律得不到保证，农村物理老师没有专业的实验工作人员或专业的实验教师，很多是普通物理教师担任，这些老师精力不够，管理不周是难免的。另外是实验探究时间长，这些课程按正常的教学课时上课，相反学生学习效果差，严重影响学生学习物理的兴趣。