初中学生初中物理教学论文

一、营造学习氛围找到问题

在初中物理教学中，主要的任务是引导初中学生在实际生活中发现问题，对问题进行合理的探讨，实现学习知识的最终目的。在学习过程中发现问题，主要是将对知识的侧重转化为对知识的研究，将对知识的被动接受转变为主动获取，实现对初中学生创新思想、科学探讨以及实事求是能力的培养。每个人在生活中都会遇到不同的问题，产生不同的感受。因此，在初中物理课堂上，教师要注重初中学生的个体性差异，根据教学目的及内容等实际情况，形成与教学内容相统一的问题情境，在一定程度上激发初中学生求知的兴趣。同时，吸引学生的注意力，调动他们学习物理知识的主观能动性，确保他们通过对知识的理解、体验和观察找到问题。

二、采用合作探讨的方式解决问题

当初中学生在构建问题情境的学习中发现问题之后，教师要对初中学生的想法进行分析，采取科学有效的教学方式，使初中学生不断进行资料的搜集和寻找，实现对知识的研究和实践。采取猜想、主体探索等方式了解知识，找到解决问题方式和手段。例如，在测量物质的密度值的时候，教师要引导学生，强化目的性，使学生在学习过程中发现问题、解决问题。对于铝块和铜块的区分，有些学生是通过质量进行区分的，因为铜块的质量相对比铝块大。教师此时应该让初中学生对放在桌子上的两种物体进行测量，实现对初中学生猜想的否定。而后，引导学生找出猜错的原因。也就是，首先要规定物质的体积。物质的构成与质量有密切的关系，与体积也有着相关性。此时学生对知识有了一定的了解，教师还应假设一些相关的问题，引导学生进行猜测。可以组织学生以小组合作的方式进行试验，在交流过程中思考问题，形成解决问题的思路。要大力鼓励小组间的沟通和交流。在学生完成试验和相关记录以后，要将学习成果进行交流和汇报，教师对此进行合理评价，让学生获取最终结论。

三、采取应用迁移的方式，达到问题的扩展和延伸

通常，在完成新的知识点教授之后，要采取发散、延伸和深化的方式，实现对知识点的深化，这对于培养学生学习能力至关重要。教师在对教学目的进行研究之后，要将发展点和迁移点作为基础，设计开放性的练习，使学生在学习过程中找到解决更深层次问题的思路和方式。例如，在测量物质密度的时候，教师可以向学生提出问题：如何利用密度知识对铅球的性质进行鉴别？如果铅球由铁和铅制成，那么密度位于什么范围？通过向学生提出疑问的方式,使学生积极参与到知识的学习中,讲出自己的想法。综上所述，在初中物理教学中，教师要合理引导学生在学习中发现问题，积极思考，解决问题，同时又要发现更深层次的问题。通过这种对问题的持续发现和不断解决，能够加强学生的合作探讨、自主学习的能力，确保创新人才的培养能够与新世纪发展的需求符合。

作者：张亮亮单位：陕西咸阳西北工业大学工大启迪中学