小学体育教师培养策略分析

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随着新课程改革的推进，中小学体育与健康课程考评目标逐渐多样化，其中包含运动参与目标、运动能力数据、身体健康指标、心理健全指标、社会适应目标等，这对中小学体育教师的专业能力提出了更高的要求。体育教师除了要兼备传统体育科目理论外，还需要以新课程标准为范例进行参考教学，全面提升学生身体素质并满足学生体育需要。结合多样化的教程考评目标，小学体育教师的培养可从以下方面着手：

（一）小学体育师范生的培养要适应新课程改革的要求

1．提升小学体育教学专业学生钻研个性化体育项目的专业能力高校要促进体育师范生选择与自身特征相适应的运动项目，了解该运动项目的历史和当前的发展状况，对该运动项目的发展前景进行预测。此外，有志将来从事小学体育教学的学生还要结合自身的具体情况与锻炼成效，掌握与该运动项目有关的理论知识，提高自身的项目教学能力。2．培养小学体育教学专业学生有效解读多项体育项目的能力体育教育专业的学生如果只掌握一项运动项目，在长期内容单一、枯燥的学习中，容易产生“体育教学内容比较单调和乏味”的感觉。为避免学生产生这样的情绪，高校可丰富体育教学课程内容，激发他们对其他各类运动项目教学的兴趣，并鼓励他们对之进行研究。

（二）全面提高在岗小学体育教师的教学能力

1．教育部门与学校要承担起相应的培养与监督职责

（1）教育部门和学校要全面落实国家教育部门颁布的有关体育教学的规定，保证体育科目课时充足。保证充足的课时能增强体育教师对体育专业教学的信心，使其感受到自身的职业价值，从而促使他们安心从事体育教学，并努力进行教学创新。（2）教育部门和学校要不定期抽检小学体育教学的教学质量。要想让小学体育教学取得一定成效，教育部门要对小学体育教学进行常态化的质量监测，让体育教师具有不断提升自身专业能力的意识，主动丰富教学内容，提升教学质量。教育部门和学校要鼓励教师对体育教学进行创新，并经常走进体育课堂，对教学内容有特色、教学模式有创新的体育教师及时给予精神和物质方面的激励。

2．体育教师要与时俱进创新教学模式

体育教师要与时俱进，在提升自身身体素质的同时，勇于接纳新的教学理念，创新教学模式，突出学生在学习中的主体地位。比如，在体育课开始前，教师引导高年级的学生做热身运动时，可引导学生根据该堂体育课程的核心内容自己选择热身活动项目，并自行设计热身运动的开展过程，教师只是给予必要的指导，并在课后给予评价。这样，可以有效提升学生学习体育的主观能动性，也有利于课后学生自行组织体育活动，对学生体育素养的提升会有较大的帮助。

3．体育教师要根据学生身心特点提升教学设计能力

体育教师的教学设计是其教学技能的体现，而要做好体育教学设计，一定要结合学科和学生年段实际进行。比如，从生理上来看，小学生的骨骼弹力强、硬度差，一般不会骨折但比较容易形变；从心理上看，小学生的注意力容易分散。要想做好小学的体育教学设计，体育教师就要以上述的小学生身心特征为基础，在教学内容中添加一些新颖的、可以训练小学生协调性与柔韧度的体育项目，如体操、踢毽、武术等，这样，不但能够强健学生的体魄和丰富课程内容，也能集中学生的注意力，使课堂充满趣味。总之，小学体育教师的培养，不仅要依靠教师自身的努力，也需要教育部门和学校进一步加强对体育课程的重视程度和对体育教师的培养力度，使其更新教育观念，提升专业能力，从而反哺教学实践，提高体育教学质量。

作者:刘荣帮 单位:华中师范大学附属恒大学校