幼儿园体育活动与小学体育差异探讨

摘要:随着学前教育的普及，幼儿园教育越来越受到重视。幼儿园的健康教育是学前教育的重要部分，而幼儿体育活动的开展可以促进幼儿的身心健康。作为体育教育幼儿园的体育活动与小学体育教学到底存在怎样的差异，本文就这一问题进行探讨，为幼儿园体育活动的开展提供一定的参考。

关键词:幼儿园;体育活动;小学体育教学

学前教育在蓬勃发展，不仅得到了国家的关注，也受到家长们的追捧，大家都熟知幼儿园教育对孩子成长的重要作用。幼儿园健康教育在3－6岁儿童学习与发展指南中排在了第一位，由此可见，健康教育在幼儿园时期的主导地位。那么幼儿园体育活动作为健康教育的重要组成部分，它到底该如何开展，又与小学体育教学存在怎样的差异?

1幼儿园体育活动的特点

幼儿园健康教育涉及的内容很广，包括身体保健活动与身体锻炼活动两大类。体育活动则是身体锻炼活动的实施途径。从体育教学的角度来看，幼儿园体育活动的开展主要是身体锻炼。由于幼儿不同的年龄之间存在很大差异，因此在体育活动开展上要根据不同年龄的身心发展特点来安排体育活动的内容。幼儿园体育活动注重的是幼儿对体育的兴趣培养;注重身体全面发展，使身体全方位得到锻炼;注重幼儿经验活动性体验，让幼儿利用感知和体验提高自己的观察能力及思维能力;注重合理安排，从实际出发安排内容方法负荷通过游戏形式达到良好的效果。

2幼儿体育活动与小学体育教学的差异

2．1体育教学的目的。幼儿的体育活动主要是为了让幼儿积极参与进来，达到锻炼身体增强体质的目的。而小学体育教学的目的首先是要全面锻炼身体促进生长发育，其次是掌握体育基础知识、基本技能和基本技术，最后还要进行品德教育达到社会适应的目的。因此，小学体育教学比幼儿体育活动的目的更加全面，而幼儿体育活动重在参与，对于技能及知识要求不高。2．2体育教学的内容。幼儿体育活动的内容它主要包括走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本的身体动作及有关知识;基本的身体素质练习，如协调、灵敏、柔韧、力量、速度等等;基本体操和队列队形练习，包括徒手操、韵律操、器械操、口令及简单队形变化等。而小学体育教学不仅包括体育与健康的基础知识还需要掌握一些基本技能。小学分为水平一、水平二、水平三阶段，每个阶段都有对应的教学内容，基本包括运动参与方面，队列练习及游戏;运动技能方面，包括球类、基本体操、体操技巧、韵律舞蹈等;身体健康方面有形成正确的身体姿势、走、跑、跳、投掷等;心理健康方面，体育活动中的运动体验，环境的适应性中成功、失败、紧张、退缩、害怕等情绪，运动疲劳、运动损伤时的表现，以及集体活动及个人活动中的社会交往、尊重他人等。2．3教学组织与形式。幼儿体育活动包括户外体育活动和室内体育活动，幼儿的身心发育特点决定了幼儿体育活动组织比较自主自由，一般户外体育活动包括大型设施活动、利用幼儿园环境开展、利用大中小型器械开展以及各种体育游戏的开展，组织上以幼儿自主教师引导来开展;在幼儿体操活动时教师一般以教师示范幼儿模仿教学为主。幼儿精力充沛，不断处于运动状态，但是有因为容易疲劳，所以教师在组织体育活动的时候要根据幼儿间的差异进行区分。小学体育教学组织形式相比幼儿体育活动形式更丰富多样，不仅包括教师示范讲解、学生分组练习还包括教师引导学生自主创编以及学生自由组队竞赛交流等组织形式，在课堂上学生是主体，教师为主导，充分发挥学生的创造力与想象力，通过游戏、竞赛等来活跃课堂氛围，让学生积极参与达到教学的目的。2．4运动时间及负荷。幼儿园体育活动开展的时间根据幼儿的不同年龄也有差异，早操活动一般控制在30分钟左右，体育活动在户外开展的时间小班控制在15－20分钟，平均心率控制在130－160次每分钟，运动的密度在30%－60%之间;中班活动时间在18－25分钟，平均心率控制在130－160次每分钟，运动的密度在30%－60%之间;大班20－30分钟，平均心率控制在130－160次每分钟，运动的密度在30%－60%之间。由于幼儿对于负荷的理解有限，幼儿园也没有条件为每个孩子配备专门的测量仪器，因此幼儿教师在体育活动时注意观察幼儿的身体表现，如面色、汗量、呼吸、精神状态等等。小学体育教学与其他学科的时间都是相对固定的，每周都有3－5次体育课，每节课的时间基本上为40分钟。在40分钟的课堂里运动强度与负荷有一个规律，开始与准备部分为小负荷，基础部分为课堂核心部分可以达到中等偏强的负荷，结束部分为小负荷。但是运动密度决定了整个课堂的有效率，因此负荷小也可以增加运动密度来达到锻炼的目的。小学体育教学中的练习密度要达到60%以上，尽量缩短教师主导以及休息的时间，合理的利用课堂。教师可以在体育教学中注意观察学生的面色、神情、动作和出汗量等，同时还可以询问学生运动过程及过后的自我感觉，还可以通过测量脉搏等生理指标来对运动负荷及强度进行判断。2．5体育教学评价。幼儿园体育活动注重的是幼儿参与及兴趣培养，在幼儿体育活动中教师要积极的肯定幼儿的参与，不断的给予鼓励性的评价。还可以询问幼儿的自我感受。而小学体育教学中的评价不仅包括教师评价学生自我评价还有互相评价。教师评价包括教师对学生的进行学习成绩评定以及体育教学过程参与的态度，情感体验等。学生自我评价则是对自己在体育教学过程中自己的参与体验、运动获得、情感体验等。互相评价包括师生互评(学生对教师体育教学的评价)学生之间的评价等。

3结论

从分析来看，幼儿体育活动与小学体育教学的差异有很大区别，不仅体现在目的、内容、组织、时间与负荷还有评价方面。幼儿园要重视这一系列的差异，对自己的幼儿教师进行适当的职后教育，同时对聘请的体育教师也要进行职前培训，让然们掌握这些差异才能很好的进行幼儿园体育活动的开展。

参考文献:

［1］庄弼，任绮等．幼儿体育活动及其内容体系的思考［J］．体育学刊，2015，22(6):64－70．

［2］吴升扣，张首文等．动作发展视角下幼儿体育与健康领域学习目标的国际比较研究［J］．成都体育学院学报，2014，40(5):75－80．

作者:蒋翠娥 单位:吉首大学师范学院