小学体育课程教学论文10篇

第一篇:小学体育课堂教学有效性分析

摘要：小学体育是小学阶段一门重要的课程。小学体育是一门兼具户内和户外的课程教学。它不仅教授学生体育技能，还能够帮助学生如何开展更好的体育锻炼。提高小学体育课堂教学有效性对于促进体育课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。结合实际，谈一谈自己的体会。

关键词：小学体育；课堂教学；有效性

随着新课程改革的不断深入开展，小学各科教学都发生了很大的变化，小学体育也不例外。小学体育是小学阶段重要的一门学科，如何更好地提高小学体育课堂教学的有效性，对于提高小学生体育课程的学习认知水平有重要的作用。

一、提高驾驭课堂的能力

小学体育是一门既有课堂内的教学又有课外教学的课程。教师要不断提高驾驭课堂的能力，让学生在课堂教学中能够真正融入进去，专心致志地学习。在操场上进行教学时，学生可能会受到外界的干扰，小学生本身自控能力相对较差，因此注意力会不集中，直接影响课堂教学。教师要利用各种各样的教学方式，比如进行群体训练、个体训练等多种方式来进行课堂教学，激发学生学习体育的兴趣。教师要让学生充分扮演课堂教学中的重要角色，让学生主动参与课堂教学，从而使整个课堂教学气氛更加和谐融洽。

二、采用灵活多变的教学方法进行课堂教学

在体育课堂教学过程中，教师采用的教学方法是不固定的，而采取哪种教学方法合适的最重要的衡量标准是：是否调动了学生学习的兴趣，是否能产生良好的教学效果。1.教师可以利用游戏进行课堂教学游戏是体育教学的重要组成部分，体育可以给学生带来更多的教学乐趣，体育内容丰富、生动活泼，对于学生学习的积极性和创造性有着很好的促进作用。体育教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行不同的教学，如教师可以通过进行“沙包投掷大比拼”这个游戏来让学生进行投掷的训练。将男女生各分为两组，在同一时间内看哪一组投掷的沙包更准，从而促进学生更好地进行相关方面的学习，培养学生认真、大胆的品质。2.教师要利用比赛进行教学体育蕴含许多竞技运动，在体育教学过程中，可以通过比赛来进行，通过比赛，学生更愿意参加体育运动，更愿意进行相关的学习。比如在枯燥单调的队形、队列训练过程中，通过比赛学生更愿意主动参与，学习效果也会更好。3.教师要采用树立典型的形式激发学生学习在小学阶段，树立典型是一种行之有效的教学方式。在体育课堂教学过程中，教师要通过树立典型来进行学习，比如有的学生在短跑方面最好，教师要进行宣传，让其他学生以此为榜样进行学习。又如在进行体操训练的过程中，教师发现某个学生在体操方面有天赋，训练得好，把他树立为典型，让学生能够真正感受到枯燥的体操也是可以得到认可的，其他学生也可以通过榜样的力量来进行学习。

三、要对场地器材进行合理布置，提升教学效果

体育是一门与其他学科不同的课程，它需要有一个大的环境来进行教学。教师要根据相关教学内容，精心设计教学场地，合理布置各种场地器材，从而使课堂教学的效果更强，激发学生学习的兴趣，不断唤醒学生学习的热情。比如在教学前滚翻的过程中，教师利用呼啦圈形成一个大的山洞，让学生形成认同感，增强了学生对这个运动的热情和积极性，培养了学生互相帮助的精神。

四、注重教学评价用语

体育比赛中山呼海啸般的呐喊声极其重要，它对于提升运动员的比赛成绩有良好的作用。而在体育课堂教学中，教师要想让学生对体育课程更加热爱，要注重教学评语的运用，要多用各种鼓励性的语言，比如教师在教学蛙跳这节课时，可以对跳得好的学生这样鼓励：“真棒，你们继续。”对于那些不敢向前跳的学生这样喊道：“加油，努力向前。”在学生进行短跑训练时，教师通过对学生喊各种口号来激发学生向前奔跑的热情，这样喊道：“加油，快跑，用尽全力，冲向终点，拿到冠军”等等。这些口号不断鼓舞着学生向前奔跑冲刺，让学生充满比赛的激情，整个课堂教学效果十分好。

在小学体育课堂教学中，有效性是十分重要的。有效性直接影响着体育课堂教学质量和学生的身体健康，教师要采用多种教学方法和教学方式来丰富体育课堂教学，让整个课堂教学的效果变得更好。同时，在体育教学中教师要不断融入各种教学模式，让各种口号成为教学的重要支撑，促进小学体育课堂教学质量的提高。

作者:王军霞 单位:甘肃省镇原县东街小学

参考文献：

［1］项勇.以教学有效性为目标谈小学体育课堂教学即时性评价［J］.当代体育科技，2016（14）.

［2］张云改.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性［J］.学周刊，2013（26）.

［3］于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究［J］.科技创新导报，2014（4）.

第二篇: 小学体育跨越式跳高教学研究

一、在小学体育跨越式跳高教学中运用多媒体技术的必要性

在新课程改革中，小学体育教师运用多媒体技术辅助教学，促使教学内容和教学方法现代化，极大地激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。跨越式跳高是小学体育教学的重要内容之一,也是最接近生活中跑与跨越的自然动作，具有一定的实用价值，它不仅能够强身健体，还能够提高身体的灵敏性、协调性和柔韧性，使人轻盈矫健，既健身又健美。跨越式跳高的动作重点主要包括助跑、起跳、过杆、落地四个环节，其中过杆是跨越式跳高的动作难点。在传统小学体育教学中，教师总是先讲解跨越式跳高的动作要领，再示范跨越式跳高的动作。但是，学生不能很好地掌握跨越式跳高的动作要领，更无法将跨越式跳高的动作和要领结合起来，以至于不能很好地完成过杆动作。在运用多媒体技术之后，教师取得了事半功倍的教学效率。在小学体育教学实践中，教师把学生分为A、B两组。对于A组的学生，教师利用每节课20分钟进行传统教学；对于B组的学生，除了运用肢体语言和口令等教学方法之外，教师还采用了投影等多媒体教学手段。在跨越式跳高教学前，教师先让学生观看示范教学演示视频，让学生初步了解跨越式跳高的动作要领，建立动作表象；在教学时，教师采用挂图和多媒体教学相结合的方式，让学生边看挂图边理解跨越式跳高的动作概念，然后再一次观看视频中的动作分解示范，加深动作在学生脑海中的印象。实验结果表明：B组的教学效果优于A组的教学效果。

二、在小学体育跨越式跳高教学中运用多媒体技术的策略

在跨越式跳高的教学过程中运用多媒体技术，具有相当积极的作用。一方面，教师取得了事半功倍的教学效果；另一方面，学生不仅能够直观地看清楚每一个动作细节，而且也有利于学生掌握跨越式跳高的动作要领，即动作的顺序、轨迹和动作路线。1.创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体播放了运动员参加跨越式跳高比赛的视频。看着优秀运动员轻盈、优美的动作，学生们都非常兴奋，注意力也很集中，甚至有的学生跃跃欲试，想亲自实践一下。2.运用多媒体技术，提高课堂教学效率。在体育教学实践中，教师示范动作的速度过快，导致学生目不暇接；相反，如果教师示范动作速度过慢，又容易影响示范动作的节奏性和准确性。因此，在体育教学中运用多媒体技术势在必行，而且教学效果显著。如跳高中起跨腿的摆动，是一个连贯而没有停顿的过程。在教学中，尽管笔者采用了先讲解后示范的方法，但收效甚微。为了让学生很快地掌握跨越式跳高的动作要领，笔者运用了多媒体技术，在播放视频时采用慢放与快放相结合的方式，降低了跨越式跳高教学的难度。多媒体技术与传统教学相结合，让学生有一个充分吸收和消化的过程。这样，学生学习的兴趣浓厚了，学习也更主动了，很快就掌握了跨越式跳高的动作要领。必要时，教师还可以运用摄像机，摄录学生跳高过杆的动作细节，让学生直观地看到自己动作的不到位或错误，以便更好地纠正动作。借助多媒体技术，体育教师能避免学生因感知示范动作过快而造成看不清动作的弊端，从而进一步提高体育教学效率。3.运用多媒体技术，发挥学生的主体作用。在体育教学中运用多媒体技术，有助于教师转变传统角色，突出学生的主体地位。如教师可以通过投影、大屏幕等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐学；教师可以结合体育教学中遇到的问题，引导学生带着问题学习；教师也可以和学生一起观看动作技术视频，让学生进行模仿，并采用小组合作和自评互评等方式，不断提升学生的技能。在教师的引导下，学生们进行交流和学习，充分发挥了主体作用。

总而言之，在小学体育跨越式跳高教学中采用传统教学与多媒体技术相结合的方法，得到了学生的认可，取得了良好的教学效果。

作者:胡红武 单位:南昌师范附属实验小学教育集团

第三篇:基于创新角度小学体育教学探究

【摘要】随着素质教育的推进，人们对学生的各个方面能力都有了不同角度的要求，小学体育教学质量对学生整体综合素质的提高也有着很大的促进作用，但是由于应试教育的影响，许多学校对体育教学不太重视，严重阻碍了学生全面发展的综合素质。因此，对小学体育教学方法进行创新性研究，有着重要的现实意义。本文从我国小学体育创新教学的现状入手，针对出现的问题提出相应的解决之道，探讨如何让我国小学体育教学更加充满活力，从而推动素质教育事业的发展。

【关键词】创新角度;小学体育;教学方法

小学体育教学是小学教学体系的重要组成部分，对小学生的综合素质的提升有着非常重要的作用。小学生通过对体育课程的学习，不仅可以增强小学生的身体锻炼，提高小学生的身体素质，同时还可以有效的促进小学生的全面健康发展。但是，在当前多数的应试教育陈旧思想下，体育课常常被文化课代替，导致小学生无法从体育教学中得到应有的提升。所以，创新小学体育教学方法，提升小学生的身体素质，已成为当今社会广泛关注的焦点话题。

一、传统应试教育模式仍然存在，小学体育教育的现状

在我国小学体育教学的过程中，依然受到传统应试教育模式的影响。家人和老师增加了文化课以及课外辅导班的时间，小学生被迫为了课业的压力，课外活动时间十分有限，甚至有的在上体育课时心不在焉进行消极的锻炼，参与意识不强，无法取得良好的教学效果。整体来看，我国小学生普遍存在体质差，抵抗力弱，肥胖人数逐年增加的情况，这些都导致小学生的身体发育受到了一定的影响。此外，由于国内学校对体育教学的重视不够，再加上老师自身素质不高，导致小学体育教学的模式形式单一、枯燥、乏味，难以激起学生对体育的热情和兴趣。因此，要不断为小学体育教育提出全新的教学理念，提高创新意识，才能为学生的健康成长打下坚实的基础。

二、基于创新角度的小学体育教学创新策略

（一）转变体育教师教学观念。体育教师是小学体育教学的关键和核心，要想提高小学的体育课堂教学质量，增强小学生的身体素质，首先就要创新小学体育老师的教学观念，转变体育授课的教学模式。小学的体育老师要及时根据新课标的改革，更新自身的体育教学观念，通过建立学习型的组织，在相互切磋和讨论中，寻找新的体育教学方法，不断提高体育老师的教学水平。与此同时，作为一名体育老师还要与小学生多多互动交流，了解小学生的性格特点和兴趣爱好，做到有针对性的开展教学，满足不同需求的小学生，从而提高小学生的体育学习兴趣和学习积极性。（二）创新体育教学方法，提高学生体育兴趣。人们常说，兴趣是最好的老师。特别是对于小学生来说，他们还处于年级较小，心智不成熟的阶段，对很多事情都充满了好奇心。所以，小学体育老师应该根据学生的特点，创新小学体育课堂教学方法。通过户外活动中融入体育知识，另一方面老师更应该鼓励学生多了解国家体育、经济、文化发展，通过各种情境创设，让学生在游戏的过程中增强身体锻炼，激发小学生的运动兴趣，提高课堂参与的积极性，促进小学生综合素质的提高。（三）创新小学体育教育体系。在小学的教学过程中，大部分的科目教材都是用文字来表达，这些文字对于体育课来说，虽说有教学目的等明确的内容，但是却存在教材内容陈旧、知识含量很少，不利于学生进行学习的现象。因此，在小学体育教学中，要注意对体育教材的选择，创新体育的教材体系，引入多样性的教学模式，培养复合型的人才，如开发网络教学课程，培养学生的自学能力，通过游戏、情境再现的模式，给学生提供广阔的想象空间，打造生动有趣、绚丽多彩的体育课堂，提高教学吸引力。另一方面，在小学教学中，还要将小学体育教育纳入到学生综合能力的考核中。只有这样才能避免在实际的教育教学中，过分重视学生学习文化课的能力。比如可以在教学中，增加测评环节，将体育教学纳入到学生综合能力的考核规范中去，从而在极大程度上调动学生体育学习的积极性，为小学体育教育教学方法带来新的革新。

三、结语

总之，我国小学体育教学工作就目前来看还有许多问题，应该根据实际，发现问题，优化课程体系。用发展创新的角度来分析和探究小学体育教学方法，培养更加优秀的师资团队，这对于小学生的身心发展具有重要意义。小学生可以通过良好的体育锻炼，增强身体的抵抗力，有效提高小学生的综合素质。因此，学校要重视对小学生的体育教学，不断与时俱进，更新教学观念，更多参与相关产业的培训，提高院校的师资团队，让他们能够在小学体育传统教学问题和现状的基础上，进行大胆的小学体育教学创新。

作者:倪云 单位:湖南省湘潭县易俗河镇百花小学

参考文献：

[1]张磊.基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]．新课程(小学)，2014，02:131－132

[2]吴艳珍.基于创新角度的小学体育教学方法的研究分析[J].课程教育研究，2015,14:212-213.

第四篇:浅谈分层教学在小学体育中的应用

在小学体育教学活动中，小学生由于在身体发展、运动水平、兴趣爱好等方面的不同，导致对体育的基础知识学习、基础技能的了解和掌握也有很大的差异。如何在体育教学中，提升小学生的体育水平，是现阶段体育教师面临的一个重要问题。让学生在体育教学中收获对体育知识学习的成功和体育运动的喜悦。由于学生之间的差异性，传统的体育教学方式很难实现这一教学目标。因此，教师在教学活动中，应当敢于突破传统，打破陈规，使用分层教学的教学方法，适合于现在小学生的发展特点和实践情况，提高小学体育教学质量。

一、合理的学生分层，是分层教学的基础

分层教学是把参与教学的多个主体进行分层，主体之间相互学习和提升，实现课堂教学目标。学生是教学活动中的主体，分层教学中的主体就是学生，分层教学围绕学生展开教学活动。教师在分层教学的活动中，应当坚持以学生主体的教学理念，突出学生的主体地位，尊重和关心学生的个性，结合学生的实际情况，因材施教。在体育教学分层教学中，教师首先做的就是科学合理的对小学生进行分层。体育教师在学生分层的过程中，应当让学生了解每个层次的基本情况和基本目标，让学生能够结合自身实际情况和学习目标选择合适的层次。分层教学在一定的时间段之后，应当根据学生的发展进行适当合理的调整，让学生都能够逐步提高。例如，在小学三年级的体育教学活动中，根据课堂教学内容和教学目标，结合小学生自身情况以及小学二年级的学习基础，教师可以分为四个分层学习、逐步发展的结构。第一层次是针对体育学习兴趣差、体育能力较差的学生，在体育基础技能跑步、跳远、跳高等方面成绩不是很突出；第二层次是对体育有很好的的兴趣，但是在体育能力各方面有待提高的学生；第三层次是体育知识和各方面体育能力比较好的学生；第四层次是体育能力和素质各方面表现优异的学生。教师在分层的过程中，应当向学生解释清楚分层的原因和目的，教师会根据学生的努力和发展情况，进行调整，以此来促进学生的学习。

二、优化教学内容分层，是分层教学的中心

新课改要求学校教育要实现三维教学，小学体育教学中也应当合理制定三维目标，对教学内容进行合理的细化分层。体育教学活动中，对于体育教学内容的学习和掌握教师不能规定所有学生都在同一个水平线上，这是不合理的。小学体育教师应当结合学生特点确定不同层次应当实现的教学目标。例如在“立定三级跳远”的教学活动中，教师不能要求所有的学生对这项运动的知识和动作要领都完整掌握，并且达到教师规定的跳远底线。教师应当根据学生情况和教学内容进行分层教学：一级目标是了解立定三级跳远的知识和基本动作要领，感受身体协调性；二级目标是对立定三级跳远的跳远技巧的掌握和学习；三级目标是能够完整的把握立定三级跳远的全部动作，取得良好成绩。另外，在分层教学活动中，教师还应当针对不同层次的学生采用多样化的教学方法。例如，在“跳山羊”的教学活动中，由于这项运动的方法和技巧多而且复杂，教师除了自身示范以外，还可以鼓励学生进行试跳，对于优异的学生，教师可以让他对另一个小组进行指导，通过这样的方式，让学生充满成就感和责任心，在学生间相互学习完成“山羊跳”的学习。对于能力较差的学生，教师可以给于指导和改正，让学生掌握教学内容。

三、合理的教学评价，是分层教学的能源

在教育教学的过程中，教学评价是重要的环节，对于学生的发展有着重要意义。小学体育教学是为了提高小学生的身体素质和心理素质，促进小学生全面发展，所以，体育教学的教学评价应当以促进小学生的全面发展作为重点。在小学体育教学活动中，教师应当针对学生进行多样化的评价，发现小学生在体育活动中的细小进步。例如在“单脚跳接力”的教学中，由于小学生处在一个感性的、希望受到老师表扬和同学鼓励的心理阶段，身体不够协调、自我控制力较差的身体发展阶段，教师在对学生进行教学评价时应当结合学生特点，让学生感受到教师的认可和自我肯定。比如会有些学生在运动中忘记单脚跳的要求，教师应当给于合理的纠正评价；对于单脚跳的学习过程，教师的评价不能只注重结果，而是应当对学习进行综合性的评价，如动作要领、学习态度等。教师引导学生进行自我评价，总结体育活动中的个人体会，发现自身不足，促进以后的学习和发展。

四、结语

世间没有完全相同的两片树叶，也不会有完全相同的两个人。因此，在体育教学的活动中，教师应当结合小学生的个性化和差异性，科学合理的进行分层教学，因材施教，促进学生身心发展和全面发展。

作者:李静亚 单位:江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学

参考文献：

[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2016,03:92+94.

[2]贺小秦.“分层教学”在小学体育教学中的应用[J].新课程学习(上),2013,03:6.

第五篇:小学体育如何培养自主运动习惯

摘要：新课程改革对学生的综合素质提出了新的要求。为了更好地适应时代对学生的要求，目前，各个学校都在不断改革体育教学方法，致力于将培养学生自主运动习惯作为课程教学的主要内容之一，逐步提高学生对体育运动的兴趣。本文主要就如何在小学体育中培养学生自主运动的习惯做了深入的探讨，并结合实际案例进行了有效的分析，以期望更好地提高小学体育教学质量。

关键词：小学体育；培养；自主运动习惯

我国第八次基础教程改革中对《体育与健康课程标准》提出了新的口号和要求，其更加重视体育课程中对小学生自主运动习惯的培养，以全面提高学生体质水平，促进学生全面发展为目标。随着新课程改革尝试与探索的深入，我国小学体育教学模式也发生了重大的变革。

一、小学体育教学目前的情况

现阶段，我国小学体育教学依旧沿袭传统的教学模式，在实际课堂上体育教师一般只重视自身的教学方法，而忽略了学生学习的兴趣与程度。例如，在苏教版体育教程中列明了：“让学生初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术。”然而，在实际教学过程中，小学体育教师往往手把手地教学生完成各个运动动作，学生只是体育技能被动的接受者，只要一味地机械式学习教师传授的技能即可。换言之，学生在体育课堂中只是一个模仿者，而不是课堂的主体。这种传统的教学模式有很大的弊端，其缺陷是助长了学生对教师的依赖性，逐步养成了被动、消极接受信息的心理状态，严重阻碍了学生自主性创造力的发挥，不利于学生日后的健康成才。随着社会的告诉发展，对现代人才的需求有了新的标准，这就要求小学体育教师应该重视培养学生自主运动的习惯，让学生从小练就强健的体魄，以便更好地适应激烈的竞争环境。

二、如何培养学生的自主运动习惯

当前，培养小学生对体育运动的兴趣，促进学生养成自主运动的习惯，已经成为了体育课程中一个主要的教学任务。以下就如何提高学生自主运动的习惯提出了若干切实可行的建议：1．培养学生对体育课堂的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”要想培养学生自主运动的习惯，首先要提高学生对体育课堂的学习兴趣。如果学生对所学的知识没有强烈的学习兴趣，就无法真正激发自身的运动热情和积极性，对体育练习的效果也会产生重大的影响。因此，在小学体育教学过程中，体育教师应该摒弃过去机械、重复、枯燥的教学模式，采用学生普遍乐于接受的新方法，避免学生从心理上对体育课堂产生反感情绪。例如，教师在体育课程上，可以采用体验快乐的教学方法。小学生普遍喜欢热闹的体育竞技活动。因此，小学体育教师在实际授课过程中，应该牢牢抓住学生这一心理特征，让学生通过自由组队的形式参与小组接力等比赛活动，充分发挥每个学生的潜在能力，调动学生每一个运动细胞，不断激发学生的学习热情，培养学生的集体荣誉感。2．正确引导学生掌握科学的运动方式。过去人们认为所有的运动形式都属于体育运动的范围，其实不然。不是每一种运动都应该归类于体育运动。同时，也不是每一项体育运动，都可以达到锻炼身体、增强体质的作用。因此，正确地引导学生掌握科学的运动方式显得尤为重要。小学体育教师应该善于将体育运动的基本原理与科学的锻炼形式传授给学生，才能真正提高学生的综合素质，全面提高学生的运动技能。例如，小学体育教师在教学生做简单的体操运动时，首先应该给学生介绍一些相关的动作要领，通过反复强调和实践，让学生把握每一个体操动作的基本技巧。同时，教师还应该组织学生进行个别的展示，以便考查学生是否真正掌握了体操动作的基本要领。3．逐步提高学生自主运动的意识。要想真正培养小学生自主运动的习惯，首先应该端正学生对体育运动的态度，提高学生对自主运动意识。运动意识和习惯都属于非智力因素的范围，两者相互作用、相互促进。一旦学生树立了正确的自主运动的意识，端正了自身对体育课程的学习态度，那么，其离养成自主运动的习惯也就不远了。为了让小学生更快地树立自主运动的意识，体育教师应该利用现代多媒体信息技术，把握一切机会，让学生明白运动的重要，使学生发现运动的魅力。例如，遇到天气不好的时候，教师可以采用室内教学的模式，为学生播放一些运动题材的视频，让学生深切感受到运动的作用，提高学生自觉运动的意识。一个正确的运动意识和方式是促成学生养成自主运动习惯的前提条件，而自主运动习惯又能够促进运动意识的形成，这两者具有相辅相成的作用。4．增强对学生自主运动习惯的训练。坚定的意志和毅力是促进养成良好自主运动习惯的重要动力。因此，只有通过严格的要求和反复的培养，让学生不断去实践体育运动活动，才能真正养成学生自主运动的习惯。与此同时，小学体育教师在实际授课过程中，还应该事前调查学生的年龄与心理特征，深入了解学生的需要，并以此为基础，为学生制定出最科学、最严密、最可行的教学目标和规划，通过逐个突破的形式，让学生通过反复的训练和标准的练习，从简单到复杂，从部分到整体，逐步提高学生运动的技能，促使学生养成正确的运动习惯。例如，教师在教学生做前滚翻动作时，首先要让学生从最基础的翻滚动作开始。与此同时，教师应该反复强调动作要领中应该注意的各项安全事项，尽量避免学生因做体育运动而发生各类损伤，利用科学的培训方式，提高学生自主运动的习惯，进而让学生掌握科学的运动方式。5．重视学生养成自律运动的习惯。在培养学生养成自主运动习惯时，小学体育教师首先应该突破传统的教学观念，摈弃以自我为中心的教学理念，将每个学生作为课堂的主要角色，让学生成为教学的主体。通过外因对内因的辅助、推动作用，尽最大限度地让学生从被动接受运动的模式中逐步脱离出来，将被动式的教学方式，转变为主动的教学模式，以此更好地促进小学生养成良好的自主运动的习惯。过去被动式的教学方式，将教师的传授作为课堂的主导形式，学生只要负责接收信息就好了。而现代体育教学标准要求学生充分发挥自己的创造能力和主动参与感。因此，在当代的小学体育教学过程中，学生应该养成自觉的运动能力和意识。所以，小学体育教师在进行实际授课过程中，不仅应该着重培养学生养成良好的运动习惯，还应该依据每个学生不同的学习特性和性格习惯，为每个学生制定不同的个人运动规划与目标。例如，在教学生跳双绳的时候，教师应该深入了解不同学生身体的协调能力与水平，并集合学生已有的跳绳基础，分别为学生制定学习任务，让学生根据自身不同的实际情况来完成课堂作业。此外，作为小学生体育运动的引导者和启蒙人，小学体育教师在认真为学生制定锻炼计划，踏踏实实为学生提供锻炼技巧的同时，教师还应该不断鼓励学生加强对自身体育锻炼强度的要求，让学生定期进行自我评价与自我监督，在潜移默化中使学生养成积极进行体育运动的意识，进而促成学生养成良好的自律运动的习惯，让学生终身受益。6．认真选择体育教学的内容。各个学校实际的配件设施和学生的具体学习进度会导致新课标下每个体育教学内容无法真正完成。因此，小学体育教师应该在充分挖掘每个学生潜在的运动细胞的基础上，结合所属学校实际拥有的教学器件和设备，有选择地进行授课。例如，教学可以利用小学生喜欢集体运动的心理特性，在实际授课过程中，为学生多安排一些类似穿城门、夹球接力、障碍赛、踏石过河等小组形式的小游戏，充分调动小学生对体育课程的参与感，培养学生养成对体育运动的热情，促进学生逐渐养成自主运动的习惯。除了让学生感受到体育课程的快乐之外，小学体育教师还应该真正让学生学习到一定的体育技巧。教师可以专门开设一些课程，为学生介绍一些日常运动中需要注意的各项技巧。以跑步来说，长跑是小学生最重要的运动形式之一。因此，小学体育教师应该特别为学生介绍相关的跑步技巧，让学生知道如何调节自身的呼吸系统，如何协调各项身体机能，来减少跑步时的压力。同时，教师还可以为学生介绍一些放松身体肌肉的技巧，让学生在进行剧烈运动后，可以及时缓解肌肉压力，提高自身运动后的舒适感。

三、结束语

每一个良好的习惯都需要经过一段时间的积累与熟悉，自主性的运动习惯的养成也不例外。小学体育只有不断激发学生对体育运动的学习兴趣，提高学生体育运动过程中的技巧，才能更好地让学生养成自主体育运动的习惯。

作者:邵渊 单位:昆山市玉山镇第一中心小学

参考文献：

［1］赵三元．培养学生运动兴趣加强终身体育意识［N］．江苏教育报．2010－05－10．

［2］田孝安．如何养成自觉锻炼身体的习惯［N］．甘肃日报．2010－11－07．

第六篇:小学体育快乐课堂策略探讨

摘要：构建快乐课堂是小学体育课程改革的目标，在小学体育课堂教学中渗透快乐，可以优化课堂教学效果，提高学生的运动技能和体育知识掌握程度。快乐的课堂氛围让学生更有激情的学习，能积极主动的学习，有助于学生展现自我，自我超越，教师要正确实施快乐的体育教学，让学生能积极主动参加体育活动，提高学生的身体素质强健体魄，并在运动中享受体育带来的快乐。

关键词：小学体育；快乐课堂；策略

体育课在众多课程中是最特别的，是唯一一门不需要在教室里上课的课程，课堂从教室变为操场，调查表明，80％以上的学生都很喜欢上体育课，小学生正处于活泼好动的年龄段，如何让小学生在小学体育学习中快乐的参与体育活动，更加充分地感受体育学习的乐趣？“儿童的个性活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”教师应该抓住这一点，以小学生的好奇心强、好动、喜欢被表扬、爱看动画片、喜欢玩游戏等兴趣爱好作为教学过程中的要点，让学生在享受学习的乐趣的同时提高学习体育的积极性。

一、建立和谐的师生关系

在小学体育教学实践过程中，虽然大部分学生是喜欢体育这门课外课程的，但是还是有一部分学生兴趣不高，这时教师就需要从情感入手，多和学生进行情感交流，放下自己的姿态，不要一副“高高在上”的样子，和学生要平等相处，最好是能“打成一片”，构建和谐的师生关系，可以更有利于对学生的学习行为和习惯进行正确引导，促使他们能调整好自己的情绪和学习心态。这也是实现小学体育快乐课堂教学的前提。

二、采用多种教学方式，实现“教”与“乐”的结合

随着课改的深入，小学生的体育课堂也在发生着变化，学生作为学习的主体，教师为了丰富课堂教学会采用多种教学方式，充分尊重小学生的个性特征，树立以学生为中心的教学理念，小学生天真活泼，要让教学达到预期的效果，就需要尽可能地让他们集中注意力，只有采用多种教学方式，才可以和他们产生共鸣，从而实现“教”与“乐”的结合，才能提高教学效果。（一）趣味教学，加强学生对体育知识的理解。由于小学生年龄较小，无论是身体还是智力方面均没有发育完全，教师在小学体育教学过程中，对一些比较简单的知识，学生还比较容易掌握，但对于一些较复杂的知识，很多学生都是不能完全理解的，因此，教师在教学过程中一边将不容易理解的知识点与动画片里面的人物或者小动物结合起来，提高学生在课堂上的学习理解能力，一边与学生用一些趣味互动方式，调动学生学习的乐趣。例如，教师在开展跑步教学的时候，在正式上课之前，教师可以给学生讲龟兔赛跑的故事，然后提出问题：乌龟与兔子赛跑的速度有什么区别？跑步的姿势与速度有什么联系？然后从故事延伸出本堂课的教学内容，并鼓励学生说出自己还知道哪些动物跑步速度快，并将自己的跑步动作和兔子和乌龟作对比，发现其中的差异，最后再由教师结合学生们对跑步的认识，详细的说明跑步教学的重要性，以及跑步的正确动作要领。通过趣味教学能够使学生在轻松愉快的学习氛围中进行体育课程学习，能够有效地提高体育教学有效性。（二）游戏引导，激发学生主体参与性提高学习乐趣。一个好的开始就成功了一半，好的导入方式能够在课堂的开始就吸引学生，教师不能再以传统的预热方式导入，需要调整思路，优化小学体育教学，由于小学生正处于好奇心强，活泼好动的成长阶段，用游戏的方式导入小学体育课堂教学，更容易将学生的注意力集中，投入到体育课程学习中去。教师可以设计一个别致的开场白，以此满足学生们的好奇心，提高他们的学习兴趣。这样既能让学生体验到快乐，又能让学生学到体育知识与技能。游戏不仅仅是为了娱乐学生，还要为体育教学做铺垫。例如，在学习投篮时，教师可以在课前准备一些竹筐，在课堂教学时以竹筐个数为总组数，将学生分成若干组，每组学生用相同的篮球数量依次投篮，各组学生投篮完毕后，根据投进的篮球数量，评出优胜小组，通过这样的游戏导入，所有学生的参与兴趣都很高，游戏时，每个学生都有一次投篮机会，他们会看其他同学是怎么投的，小组成员之间也会讨论怎样才更有可能投中，通过游戏的导入，学生体验了如何投篮，对投篮的动作也有了初步的认识，游戏时间是短暂的，但是学生的兴趣却提起来了，游戏引导营造出良好的学习氛围，这时教师再展开教学，这样一来，就能更好地和学生互动，学生也能更好的投入到学习中。在学校设立实验班，运用上述方法开展小学体育快乐课堂教学，和普通班级学生相比，实验班对于教师教的内容有80％～90％的学生基本掌握，普通班级的学生掌握比例仅仅只有60％左右，充分说明趣味教学和游戏引导的方式，在教学实践中是可以见到成效的，有助于学生掌握体育知识能力的提高。

三、小结

总之，作为一名合格的体育教师，只有抓住学生的年龄特点，从学生的心理、生理特点出发，制定适合学生的教学计划，如今构建小学体育快乐课堂是大势所趋，也是新课的实施要求，作为新时期的小学体育教师，要在教学实践中不断创新，以快乐理念为指导，在课堂上融入“趣味元素”，让学生快乐的学习体育，爱上体育，提高学生身体素质，提高教学效果。

作者:谌慧蓉 单位:珠海市香洲区第十六小学

参考文献：

［1］白志远．浅析如何让快乐走进小学体育课堂的探索［J］．读写算：教育教学研究，2014，（42）．

［2］王世平．小学体育课堂中的快乐体育理念的运用解析［J］．中华少年，2016，（35）．

［3］陈敏．快乐体育在小学体育教学中的有效实施［J］．体育时空，2014，（1）．231周刊

第七篇:小学体育情境教学分析

一节高效率的体育课会将学生放在主体位置，不断激发体育兴趣，让学生享受体育课堂中的乐趣。在体育课堂中情境的创设对促进学生的全面发展发挥重要作用。只有这样，小学体育教学课程的质量和效率才会有所提高，才会更切实地实现师生之间的教学相长。本文主要阐述了情境教学方法，希望为广大教师提供一些有价值的参考。

一、图画显示，创设情境

情境教学是借助一定的情节和模拟的情境进行教学的一种方法，其目的在于调动学生的积极性，启发想象能力，提高教学效果。在体育教学中，教师可用小黑板等标示活动路线、方向、挂图显现动作形态、过程，借助景物烘托环境气氛，亦或者在场地上描画“小河”、“山沟”、“渔溏”等，图画再现情境，通过图画再现出来，使得抽象的教学一下子变得具体，变成看得见也摸得着的东西，学生也乐于接受，易于理解。例如，在分析“二分钟定时跑”这一内容时，按照传统的教学方式，由教师带领学生绕操场进行二分钟的定时跑练习，学生必定会感到枯燥乏味，学习积极性也不会很高。这时，为缓解学生的这种枯燥感，教师可创设情境，将舞蹈用的道具背景大树、小花、小草拿过来作为标志。此时再带领学生穿过小树林、跨过前面的“小”山沟(利用体操垫代替)，绕过“鱼塘”等，边跑边描述：春天来了，柳树发芽了。路边的野花也开了……这样，经过教师的耐心提示，指点恰到好处的语言描述，既支配了学生的认知活动，同时也渲染了课堂气氛，学生也在不知不觉中跑完了全程，顺利完成了教学任务。

二、创设音乐教学情境，使体育课堂变得更加精彩

音乐是有魔力的，尤其是对小学生而言。小学体育教学中很多技术动作都需要学生反复练习才能掌握。但是，练习是一个较为枯燥的过程，也会让学生的身心感觉疲惫，创设音乐情境能为学生的身心疲惫上的烦躁得到一定缓解，教师可通过音乐来为学生创设情境。例如，可以结合内容创设一节海上情境课，当悠扬动听的《女潜水队员》音乐从录音机里播出，小学生们也会很形象地做起游泳、划水、海鸥飞翔、鱼儿游动、螃蟹爬行、企鹅飞跑的动作来。孩子们从中也能认识到祖国景色的优美，物产丰富，从小就孕育他们热爱自己的祖国，培养他们的自豪感。如《闪闪的红星》《过雪山草地》《四渡赤水出奇兵》等革命歌曲，激发学生战胜自我、克服一切困难的意志品质。再如，在《小青蛙你唱吧跑吧》音乐情境的感染下，学生们自然地做起了青蛙跳的动作。这种轻松的、舒缓的歌曲，优美舒缓的旋律都能把学生带入到无限遐想之中，而且有效缓解了他们疲惫的心理。促进学生身心素质的全面发展，使体育教学变得更加精彩。

三、设计主题情境，构建精彩体育课堂

在体育教学中，设计主题情境有助于构建精彩的课堂。主题情境要根据教学内容的变化而变化，例如，以学生的兴趣为切入点，设计主题情境；也可以结合相关节日设计主题情境等。在设计主题情境时，一定要结合教学内容整体设计，以科学编排体育教学内容。例如，在分析“篮球”这一内容时，就可以结合小学生的兴趣、教学内容等设计主题情境，比如“NBA训练营”“赛季联盟，打造冠军队伍”“篮球特色化训练营”等。待主题确定后，教师再结合学生的年龄特点、篮球基础水平、体质等，设计相关的教学内容，科学合理地整合篮球这一教学内容，确定其形成一个具有特色的单元主题。经过一段时间的有效学习，体育教师可组织学生进行相关的篮球比赛，检测一下学生的学习成果，再结合结果适当调整主题单元情境的教学思路与策略。实践证明，主题单元情境的设计得到学生的好评，在主题情境中，学生学得更加系统、全面、快乐，体育课堂教学也会因主题情境的设计变得更加的精彩多姿。

四、问题情境的创设

小学生对未知世界充满好奇，问题尤其多，凡事都要问个为什么。如果在教学中，学生能提出问题则说明他们对教师的讲课内容感兴趣，并积极思考。此时，教师就可以多设置一些问题情境，促进学生产生问题、提出问题。例如，在开始“长跑”教学中，在理论讲解时，可借助多媒体播放长跑的相关片段，让学生观察不同人长跑姿势的区别。在观看的过程中教师要适时提问：“大家觉得哪种跑步姿势更适合长跑呢？”学生会积极思考，这时候也会就有学生产生疑问：“在长跑开始时，一定要先加速跑吗？还是一直保持匀速跑就可以？”此时，先不给出答案，保留这个问题，结合实践，通过对观察到底哪种跑步形式最适合长跑。这种创设问题情境的形式，既体现了学生的主体性，又能使得问题在实践中得到验证，学生也能参与其中，教学效果也非常理想。在体育教学中，科学、合理地运用情境教学能充分调动学习热情，发挥主体作用，增强学生的组织性和纪律性。而情境教学是先进的教学方式，也是符合学生特点的教学方法，既能够推动小学体育教学的高效进行，还能够促进学生知识的学习和个人的发展。因此，在小学体育教学中贯彻实施情境教学是必要的。教师应当以学生为本，采取有效方式实行情景教学，保障学生学习和教学效率。

作者:刘旋 单位:河北省石家庄市中华绿园小学

参考文献：

[1]杨维全.大中小学体育教学一体化模式下小学体育教学主导思想探讨[J].内江科技.2016(10).

第八篇:如何提升小学体育教学质量

摘要：素质教育强调学生“德智体美劳”全面发展，而身体又是“革命”的本钱，随着人们寿命的延长，对身体健康也愈发看重，从小培养学生的运动精神和品质，成为小学教学的目的。仅进行小学体育教学是不够的，必须致力于高效、高质的体育课堂开发，让学生在短短的时间内获得超出课堂以外的东西，不仅能提高小学生的身体素质，更能有效提高他们的心理素质和品德等。根据教学经验，分析当下小学生的特点，总结出几点有效提高小学体育教学质量的措施。

关键词：小学体育；教学质量；心理健康；团结；习惯

小学体育是小学教学中普通的一门学科，与其他学科不同，它多数情况下是在室外进行，师生间的关系要更加灵活一些，学生的自主性也更强。除此之外，也表现出精力消耗比较大，学生之间有明显层次性，以及学生的精力分布不均等现象。所以要想提高小学体育的教学质量，仅完善课前准备是不够的，需要多角度、多维度地渗透健康精神，并且与学生的年纪相适应。而且体育课堂应该与生活没有明显的界限，即完善生活中的锻炼方式，响应“全民运动”，甚至与父母一起参与进来。高质量的体育教学是和习惯、生活等联系在一起，成为放松和愉悦身心的一堂课。教师也要注意学生心理健康方面的引导，保证学生的全面健康发展。

一、教与玩相结合，激发学生的体育兴趣

教与玩相结合，体现了体育教学的灵活性，同时也满足了小学生的个性化要求。小学生的好奇心比较强，他们更喜欢一些有趣或是新奇的活动。在教学中也会发现，学生更容易被一些新奇的事物或者是自己感兴趣的事情所吸引，如小学生模仿动画片中的舞蹈就非常容易，但是跟着教师的动作学习体操却很难，通常要教很多遍。而且一些学生容易在体育学习过程中感觉到疲惫，进而放弃或是敷衍了事。从心理上分析，都是因为学生对学习的内容不感兴趣的原因，采用教与玩结合的方式，通过做游戏来降低体育教学的枯燥感。例如，锻炼学生的跑步能力，可以选择一些需要跑步的游戏，比如“丢手绢”“雪糕化了”等传统游戏，或者是根据学生比较感兴趣的动画片来创设情境。笔者的班级经常组织“喜羊羊与灰太狼”的跑步游戏，受到了学生的喜欢，也常被作为课下的趣味活动。为了进一步监督和提高教学质量，教师要参与到游戏当中，在有效激发学生兴趣的同时，保证学生参与游戏的质量，发挥其锻炼作用，而且有助于增进师生情感，有利于后续教学的开展。

二、智力与个性结合，发挥体育教学的科学精神

体育并不是单纯的体育运动，它在一些方面也表现出能提高智力的教学效果。高质量的体育教学要重视这个延伸面，并且有效发挥和促成学生的个性成长，发挥个人优势，反作用于体育教学。例如，有的学生肢体反应比较快，说明其思维比较敏捷，教师可以有目的性地挖掘学生这方面的能力。从普遍教学的角度来说，可以通过智力游戏与体育游戏结合的方式，如结合小学数学的教学，要求学生在小组往返跑比赛过程中计算一些数学题目，并且只有得到正确答案，才能够与下一位组员交换位置。或者是可以组织玩“三六九蹲下”的游戏，遇到题目结果有3、6、9这些数字的时候，要主动下蹲，能锻炼腿部肌肉，同时反应能力也得到训练。因为学生的个性和擅长方面不尽相同，如果采用相同的训练标准，难以促进学生的个性化成长，突出个体优势。小学体育教师可以在横向和纵向考查的基础上，对学生的基本身体素质进行判断，然后制订合适的体育训练计划。有的学生弹跳能力好，就发展他们的跳远或跳高水平；有的学生耐力比较好，可以发展长跑能力；有的学生爆发力比较强，可以参与短跑类的训练等。如果有的学生先天的身体素质比较差，可以适当降低他们的训练要求，并且从简单可行的项目开始，培养爱好，并且使其体会到运动的快乐，从低强度开始，逐渐提升难度，以提高身体素质为根本。

三、身体健康与心理健康相结合，重视学生的品质培养

体育锻炼不仅有助于学生的身体健康，更能有效促进学生心理健康的发展。21世纪要求人具有健康的心理素质，与人合作的能力，以及宽容、分享、助人等优秀品质，而这些都需要从“娃娃抓起”，从小学体育教学开始，以此为目的的教学，才是高质量的体育教学。体育活动结束以后，对其进行排名、指导等不是唯一方式，而是要注意对学生思想方面的引导，教育他们反思在运动过程中的一些精神知识。如从足球运动中能收获团结、互助的品质，从比赛中能获得顽强、拼搏的品质，从平时锻炼中能获得坚持、勤奋的品质。这些道理学生在运动过程中虽然有所体会，但是未作深刻的思考，对后来的影响也就会比较小。教师引导学生思考这些内在无形的东西，不是“矫情”，而是一种及时的情感反思，对学生品质的培养很有帮助，也是高质量体育课堂的必要环节。

总之，提升小学体育的教学质量，不仅在于提升课堂教学效率，更能激发学生对体育运动的兴趣，同时让其养成良好的生活习惯。当然也不能忽视对学生情感方面的影响，做身体和心理都健康的新时代接班人。

作者:张玲玲 单位:浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山小学

参考文献：

［1］张敏.浅谈如何提高小学体育教学质量［J］.教育现代化（电子版），2015（15）.

［2］王晓岚.浅谈如何提升小学体育教学质量［J］.学周刊，2015（10）.

［3］陈菲彦.如何提高小学体育的教学质量［J］.软件（教育现代化），2014（4）.

第九篇:小学体育教学抗挫能力的培养

摘要：根据调查数据显示，初中生应对各种挫折的能力明显不足，承受挫折的心理能力还有待提高。随着国家新课程改革的逐步落实，小学体育是培养学生身心健康的重要课程，小学体育教育也受到众多专家学者的关注。尤其在小学生身心发展的关键时期，培育学生的抗挫能力特别重要。

关键词：小学体育；抗挫能力；培育方法

一、在小学体育教育中培育学生抗挫力的重要性

大量的运动实践研究表明，许多学生在接受体育教育的过程中会表现出缺乏意志和自信的情况，主要体现在个人意志力不强、受群体影响等方面，从而导致学生对体育教育的恐惧，甚至逃避体育教育，以致影响体育教育的质量。此外，许多体育教师对学生的教学方式较为简单、单调，没有充分考虑学生的发展力。这样就不利于培育学生的抗挫能力，不能保证学生的优质体育教育，对学生的健康成长和综合发展难以起到催化作用。目前，社会经济的快速发展导致市场竞争越来越激烈，在不远的未来，小学生也会被卷入市场竞争的行列，如果意志力不坚、抗挫力不强，就难以在激烈的市场竞争中生存下来。可以看出，培育小学生的抗挫力对他们未来的发展至关重要，在体育教学中应该引起高度重视。

二、体育教师要明确教育观念，培育学生对抗挫力的理解

1．体育教师要从思想上意识到在小学体育教学中培育学生抗挫力的重要性

据调查发现，一半的体育老师认为用小学体育教学来培育学生的抗挫力是必要的，但很难实施；个别体育教师认为，小学生抗挫力弱是一个社会问题，没有必要在体育教育中培育；也有一些老师认为，在小学体育教育中加强对学生抗挫力的培育是必要的，是刻不容缓的，是经过慎重思考和实践通过的。通过调查结果我们可以看到，绝大多数小学体育教师都认为在小学体育教育中培育学生的抗挫力是有必要的，只是程度不同而已。对其可行性有些看法，这是缺乏实践经验的结果。小学体育教师在体育教育中培育学生的抗挫力的重要性与其实施的效果直接相关。只有在意识上重视了，老师才能更积极地思考，有意识地教导，从而继续探索、总结，形成一个良性的循环。

2．体育教师要加强小学体育教育，让学生加强抗挫力的理论学习

现在小学生抗挫力弱是一个复杂的问题，究其原因有很多。通过小学体育教育培育学生抗挫力要涉及很多问题，体育教师只有不断了解小学生抗挫力弱的主要原因，掌握一定的方法，才能使自己的体育教学工作有一个适当的定位。教师需要从小学生的实际情况出发，遵循小学生的身心发展规律，不断提高学生的抗挫力。

3．开展运动练习，培育学生抗挫力

小学体育课堂教学的质量需要通过开放的体育实践来进行，这不仅有利于改善学生的抗挫力，而且在很大程度上为自我展示提供了一个平台，对增强学生的信心和学习效果具有非常重要的意义。通过开展体育实践，可以鼓励学生在游戏中竞争，增强抗挫意识，不断总结应对策略，以提高抗挫能力，最终达到加强学习效果的目的。

三、在日常体育教学活动中培育学生的抗挫力

小学体育教师应根据不同年级学生的特点和能力，为学生提供自我展示和实践的平台，并结合教学内容，设定不同的教学目标和情境。教师在教学过程中加强与学生的对话，通过指导、指点，让学生在体育活动中慢慢体验困难和挫折，不断提高抗挫意识，逐步形成正确的挫折观和积累一些抗挫能力。例如，为了加强学生战胜困难的信心和勇气，将前翻滚训练作为主要的学习内容，培养学生的抗挫力。我先把学生分成小组，让小组成员讨论如何进行前翻滚练习，哪一部分最难，以及如何解决；然后我解释要点，以身示范，让学生尝试练习；最后，让学生独立实践，团队练习。学生通过一系列的尝试，抗挫能力逐步提高，同时也激起了他们战胜其他体育科目中的困难的勇气，如跳高练习等。最重要的是，他们慢慢学会坚持，而不是逃避和推卸。让学生在比赛中亲身体验和感受困难、挫折等，对培养学生的抗挫力有着最直接的帮助。

综上所述，在体育教育中实行抗挫折教育，有着其他学科不能相比的优势。因为运动本身就决定了人们在参与进程中必须克服各种挫折和失败，追求更快、更高和更强的目标。因此，在实施《义务教育体育与健康课程标准》时，我们需要教育学生敢于面对挫折，形成自我调整和自我建构的心理。教师要科学合理地实施挫折教育，以培养出体魄强健、坚定不移的更优秀的高素质人才。

作者:王雪莉 单位:安徽省亳州市利辛县西潘楼镇第一初级中学

参考文献：

［1］季浏.体育与健康课程标准解读［M］．武汉：湖北教育出版社，2002．

［2］钟启泉.差生心理与教育［M］．上海：上海教育出版社，2003．

［3］毛振明.学校心理拓展训练［M］．北京：北京体育大学出版社，2004．

第十篇:快乐教学激发体育课堂活力

摘要：随着课改的逐渐完善，小学体育的教学模式发生了本质性的变化，由传统的枯燥、乏味的体育知识学习、体育技能练习，转变成以“快乐教学”为教学目标的“人本教学”性质，也就是以快乐学习的方式代替了强制练习的形式。“快乐教学”，不仅符合课改的要求，还结合了小学生的性格特征，让小学生能够在体育学习中感受到快乐，同时在快乐的氛围中提升体育素养和体育技能。因此，在小学体育教学中，利用快乐教学激发小学体育课堂活力是非常重要的。

关键词：快乐教学；激发；小学体育；课堂活力

体育教学模式的创新是当前体育教学的重点，改革之后的体育教学应该顺应新课程改革的要求，符合学生的发展。教师在教学中，不仅要重视学生体育技能和体育知识的掌握，还要关注学生的心理健康、学习态度、学习兴趣等诸多方面，有效地将快乐学习融入体育教学中，为学生综合能力的提升和素质教育的可持续发展做铺垫。

一、建立融洽的师生关系，激发体育课堂活力

小学生的思想比较单纯、天真，特别是“00后”的学生，他们比较直白，“喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。”有教学专家对小学生做过的调研表明“教师爱学生，学生就爱教师。”因此，在小学体育教学中，要与学生之间建立融洽的师生关系，紧紧抓住小学生心理需求中情感需求为第一位的宗旨，真诚关心每一个学生，精心上好每一堂体育课，细心观察学生的行为举止，在学生需要的时候第一时间服务学生。建立起温馨、和谐、融洽的师生关系，让学生爱上这个教师，再爱上教师教的科目，在教学中快乐、轻松地学习。例如，我们在进行仰卧起坐教学的时候，每个学生的身体素质不一样，男生与女生身体的柔韧程度也差别很大，教学的时候，我们要对那些做仰卧起坐困难的学生认真关怀，细心呵护。如，一个学生体重超标，身体素质比较差，对这种体育项目做起来比较困难，我们不能硬性要求、苛责，这样会在学生心中建立一个不好的教师印象，对他们今后的学习是不利的。教师要在体育课上帮助他减肥，或者查阅一些关于营养减肥食谱给他，让学生感觉到关爱，这样会让他对体育产生兴趣，积极认真地投入到体育课堂学习中，激发体育课堂活力。

二、组织趣味体育游戏，激发体育课堂活力

体育是一门竞技型科目，单纯的跑、跳等运动很容易让学生在体育学习中感觉到疲惫、枯燥，对调动学生的学习兴趣、提高体育课堂教学效果是不利的。因此，我们应该在小学体育教学中创新教学科目，对竞技体育加以修饰和创新，创造符合学生心理特征的体育项目。组织趣味体育游戏，激发小学体育课堂活力，培养学生对体育的兴趣甚至爱好，让学生在体育的学习过程中感受到快乐，为体育课堂活力的提升奠定基础。例如，在组织学生进行50米跑的时候，单纯的跑步对学生来说是枯燥、无趣的，教师可以对50米跑步进行创新，带领学生进行5人4足50米跑游戏，就是将学生分成每组5个人，脚交替地用布带绑上，然后一起跑50米。学生对这种趣味体育的兴趣比单纯的体育项目要积极的多，而且，在学生的积极讨论和热情练习中提升了课堂活力，对培养学生的学习积极性、团队合作能力和提高课堂活力都有重要的影响。

三、展开小型体育竞赛，激发体育课堂活力

小学体育教学中让学生感觉到快乐的方式有很多，得到了教师的鼓励，获取一个小小的胜利，都会让学生感觉到兴奋、快乐。作为一线的体育教育工作者，在教学中要积极探究改革体育的教学方法，展开小型的体育竞赛，精心设计竞赛环节，细心发现学生身上的闪光点，表扬他们、鼓励他们，让他们在体育竞赛中获得自信，感受到快乐与激情。这样不仅可以给学生更多的机会体验运动的快乐，培养学生的自信心，还有效地激发了小学体育课堂活力，贯彻落实了快乐教学的宗旨。例如，我们在组织学生进行跳绳练习的时候，为了提高课堂活力，让学生能积极投入学习，可以组织学生进行小型的竞赛，如，我们这节课要进行一个小型的竞赛，课前30分钟请同学们自由练习跳绳的技巧和速度，最后10分钟我们要进行一个小的比赛，在一次都不失误的情况下，看哪个学生跳的个数最多，我会给那个同学一个小小的惊喜。这样学生都能积极认真地投入到学习中。最后我们要适当地给予胜利者礼物，同时也要鼓励落后的学生不要气馁，继续加油，让学生在体育中感受学习的快乐。

综上所述，快乐教学，营造愉悦、轻松的课堂氛围，让欢声笑语充盈着体育课堂是激发学生学习积极性、创建充满活力与激情的体育课堂的前提和基础。运用快乐教学的理论，遵循快乐教学的基本原则，让体育课堂变得更加具有趣味性、创造性、自主性，使学生的思想在体育课堂中飞扬，让学生的个性在快乐教学中张扬，实现体育教学的最终目标“快乐学习、学习快乐”，促进学生健康、快乐、全面的发展。

作者:蔡时延 单位:浙江省温州市泰顺县实验中学小学部

参考文献：

［1］韩志新.快乐教学，激发小学体育课堂活力［J］.学周刊，2015（30）．

［2］洪婉娇.小学体育快乐教学的实践与思考［J］.吉林教育（综合），2015（13）．

［3］徐叶.基于学生成长的体育快乐教学策略探究［J］.成才之路，2016（32）．