情境教学法在小学体育教学中实践

一、情境教学法的内涵

情境教学法指的是教师在教学活动中，通过设计一系列符合小学生性格特点的教学活动，使学生能够快速地进入到教学氛围中，增加学生对所学知识的情感体验，从而帮助小学生更加深刻的理解和记忆知识的过程。

二、情境教学法应用于小学体育教学实践中的意义

情境教学法在小学体育教学中的应用，能有效地激发学生对体育活动的参与热情，提升课堂教学的质量和效率，使小学生感受体育学习的乐趣，培养小学生的终身体育锻炼意识。

（一）激发小学生的体育活动参与兴趣

小学生的好奇心较强，喜欢一些具有趣味性、竞技性特点的活动，传统的“灌输式”教学模式使很多小学生对体育学习的注意力集中时间较短，学习兴趣较差，无法感受到体育学习的乐趣和体育的无限魅力。情境教学法在小学体育教学中的实践应用，能有效地改善传统教学方式中的不足之处，使学生能够快速进入到教师所营造的体育教学氛围中，感受体育学习为他们带来的乐趣，并长时间的将注意力集中于教学活动中，充分展现学生在教学中的主体地位。

（二）提升体育课堂教学的质量和效果

情境教学法在小学体育教学中的应用，能使小学生更加深刻地理解所学习的课堂教学内容。并根据小学生的性格特点以及成长、发展规律，科学设计教学活动，以小学生愿意接受并乐于接受的方式进行教学活动的开展，使小学生在轻松、愉快的学习氛围中，能够集中注意力进行听讲并自主练习体育运动技巧。这种方式能够为小学生带来无限快乐的同时，提升小学生的身体素质，使教学产生事半功倍的教学效果。

（三）培养小学生的终身体育锻炼意识

体育不仅是一项身体运动活动，同时也需要动脑。情境教学法在小学体育教学中的实践应用，能够通过一系列的教学活动，培养学生的思考问题意识和创造意识，使学生通过教师所创设的情境，产生一定的想法和见解，增加学生对体育学习的兴趣和自信心。同时，情境教学模式也能够有效消除小学生对运动的恐惧心理，培养学生的审美情趣，使一些较为肥胖或者过于瘦弱的小学生变得强壮起来，提升自身的身体素质。在快乐的学习活动中，提升小学生的综合素养，培养小学生形成终身体育锻炼意识。

三、情境教学法应用于小学体育教学实践中的策略

在利用情境教学法开展小学体育教学实践活动的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，根据小学生的性格特点，灵活开展教学活动，充分展现体育教学的价值和魅力。

（一）创建小学体育游戏教学情境

小学生通常比较喜欢具有趣味性和游戏性的活动，在小学体育教学活动设计的过程中，教师可以根据小学生的这一性格特点，灵活创建游戏教学活动，充分调动小学生的体育实践活动参与热情，把小学生快速带入到体育教学情境中，更加深刻而直观地理解体育知识，将游戏活动与体育教学融为一体，为学生营造一个和谐轻松的学习环境，使学生在轻松、快乐的学习氛围中，感受体育学习的乐趣和体育的无限魅力。如在教学活动中，教师可以采用“龙的传人”和“漫游太空”等当下流行的体育小游戏开展体育教学活动。“龙的传人”小游戏主要是通过两个小队排成二路纵队，从队尾的第一人开始，仰面挺直身体倒下，纵队的人则蹲下用双手将其托起，接着朝前移动，移至排头慢慢落下，大家依次体验两次当龙和被传递搬运的滋味。“漫游太空”游戏主要是通过每队设置12人，面向圆心围成一圈坐下，双脚合拢伸向圆心。先推选一人站在圈中间，闭上眼睛并保持身心的放松，幻想自己正处于太空失重状态中，以双脚为支点向任何方向倒下。当这个同学倒下时，周围的学生将他推向另一方向，使这个学生能够不倒在地上，并在圈中自由摆动。这两个小游戏能够满足小学生的性格特点，同时这样游戏活动也能够有效检验小学生之间的信任感和默契感，缓解小学生日常文化课程学习对眼睛所造成的视觉疲劳，增加小学生的课堂学习热情，培养小学生的终身体育锻炼意识。

（二）创建小学体育问题教学情境

问题是激发学生思考，培养学生问题意识和思考能力的重要方式，有效的问题引导能够对小学生思想的发展和其他学科的学习产生重要的影响。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”在体育教学中，教师可以通过创建问题情境，使学生能通过问题，快速进入到教学情境中，不断地提问、质疑、成长，挖掘小学生更多的潜在能力，培养了小学生的问题思考能力和创新意识。如在指导小学生“30米快速跑”体育项目的学习中，教师可以首先提问学生“小朋友们，你们有自己喜欢的跑步明星吗？”“你们喜欢跑步吗？”等问题，激发小学生进行头脑风暴，展现小学生的个性特点。随后，教师可以通过提问“小朋友们，你们知道什么是快速跑吗？”“小朋友们，你们知道快速跑的过程中，都需要注意哪些问题吗？”等问题，了解小学生的快速跑知识的掌握能力。在教师对学生进行步频、准备姿势等“30米快速跑”技能知识学习完成之后，教师可以通过提问学生“小朋友，谁能告诉老师，在快速跑的过程中，肩带需要放松还是紧绷呢？”等问题，检验小学生的学习质量和教学效果。问题的层层深入能够使小学生随着问题，不断进入到教学情境中，带着问题学习，通过学习提出更多的问题。问题教学法能够在不断提升学生对知识掌握能力的基础上，开发小学生的思维能力，培养小学生的思维习惯，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础，促进小学生身体素质和思想素质的全面提升。

（三）创建小学体育故事教学情境

小学生通常比较喜欢听故事，玩是孩子的天性。在小学体育教学中，教师可以针对小学生的这一性格特点，将体育教学与故事内容相结合，创建生动、活泼的游戏活动，使学生在欢快的游戏活动中，加强锻炼，感受体育学习的乐趣。如在指导学生完成“30米快速跑”的学习之后，教师可以组织学生根据小学生都喜欢的《猫和老鼠》故事以及《喜羊羊与灰太狼》动画片，组织学生开展追捕游戏。在游戏开始之前，可以自由选择出一个学生扮演猫，其他学生扮演老鼠，当扮演猫的学生抓到3只“老鼠”之后，就可以成功晋级为“首领猫”，自由选择另外一个学生继续扮演猫，以此类推。在游戏开展的过程中，教师可以直接利用《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等动画片中的主题歌曲进行教学辅助，创建良好的教学情境和氛围，放松学生的心情。故事教学情境能够有效激发学生的学习兴趣，增加体育教学的乐趣，培养学生的审美情趣和综合素养。情境教学法在小学体育教学中的应用，能够有效提升小学体育教学的质量和效果，改变传统教学方式中的缺点和不足之处。在教学设计过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，将素质教育理念和现代教育观念渗透于教学的每一个细节中，营造良好的教学氛围，使小学生能在轻松、愉快的课堂教学氛围中，不断提升对体育知识的理解和掌握能力，培养小学生的问题意识和审美情趣，为小学生未来的成长和发展奠定良好的基础，真正展现小学体育教学的价值和作用。

作者:陈友水 单位:高崎小学