中职体育教学改革内容探索

在新课改的背景要求下，体育课程成为中职学校教育课程体系的非常重要的一部分，有利于学生强健身体、心理健康和提高体质。但在实际中职学校体育教学中，课程体系的制定没有结合学校自身的特点，导致培养的效果与预期相去甚远，所以，中职学校的体育教学要以学校自身特点及学生的情况来因材施教，才能达到教学目的。

1中职体育教学现状

1.1不合理的教学目标

中职学校的学生主要是初中毕业生或者与初中具有同等学历的学生，是以九年义务教育为前提，意在培养具有一定职业技能、素质的人才，目前在我国教育体系占有一定的地位。中职教育的课程设置一般是三年，在教授高中文化知识的同时，针对性教授职业技能知识和实践[1]。根据中职教学的这些特点，体育教学目标就应该区别于普通高中，应该匹配于社会的要求。但目前中职学校好像并没有做到这一点，模糊了体育教育的基本目标和职业技能学习的关系，顾此失彼或者完全没有清晰主次，是教学的效果与课程设置预期的效果差异较大。因此，中职学校要根据学生的身心健康需求和学校课程的要求来合理的制定体育教学课程。

1.2教学内容不符合学生需求

近年来，随着教育体制的改革，中职学校的招生数量逐步扩大，但随之带来的就是学生的质量不如以往。据有关的调查资料显示，现招的中职学生基础的文化知识储备不足，而且体育相关知识仅限于跑步、足球和篮球等基本的运动，而且对足球、篮球的运动规则和动作要求的了解也是知之甚少。体育教师对学生的情况了解甚少，对课程内容的设置就缺乏了针对性和创新性，学生不爱上，老师缺乏上课的激情，逃课、应付性上课成为常事，导致最终的教学结果背离预期。因此现在中职体育教学的质量不符合目标与教学内容没有充分考虑学生需求由很大的关系。

1.3教学方法陈旧

课改的背景下，以教师为主导，学生被动的学习的传统的教学方式已显陈旧。旧的教学方式不能适应教育改革的要求。虽然有的中职学校已经按照新课改的要求进行教学方式的改变，但是往往没有抓住课改要求的本质，将放养式的教学误以为是互动、自由的学习方法，另一部分学校则是只追求形式上的改变，真正的教学方式还是沿用传统的方式。这种误解式的教学方式可能起到相反的效果，导致学生在心理上更加不重视体育学习，完全敷衍、直接逃课或者选择在体育课堂做其他的事情。对中职学校体育教学的质量和学生的身心健康造成严重影响。

2中职学校体育教学的改革

2.1结合学校特点，调整教学内容

中职学校不仅具有普通高中学校的特点，同时也是学生进入职场的培养基地，从学校毕业的学生要进入不同的行业，从事不同的置业，各职业的工作性质和形式都存在差异性，对职员的身体状况的要求也是不一样的，而且，从中职学校毕业的学生从年龄上相较于成年人还有一定的差别，所以在制定体育教学内容时，要兼顾学生的情况和学校的特点，还要考虑到不同专业课程的特点，不可无差别化教学，要针对不同职业的劳动者的体力和活动方式的要求，实行多目标、多形式、多内容的教学。例如，针对会计、文秘、计算机、家具家电维修等要长时间保持一个姿势职业的从业者，要注重视力、颈椎、腰椎等身体部位的锻炼，以及手部的协调能力，针对这种职业，可针对性设置乒乓球、排球等运动项目。同时，因为长期保持坐姿、伏案工作，在课间可安排眼保健操，也可增设游泳课、固定时间慢跑等。对于从事卫生护理、厨师烹饪、美容美发等职业的学生，因要长时间保持站姿，容易导致腿部肿胀、腰肌劳损等状况，所以，教师可以教授学生按摩的手法，在课程中间安排一段时间让学生之间互相按摩，同时太极拳、健美操、蹲起跳都是很不错的缓解这些问题的运动项目，不仅能促进血液循环、还能调整精神状态，让学生在课堂上保持充沛活力对于从事技术维修、农业等职业的学生，因工作需要，身体的协调性能要比较好，所以可以在学校配置一些健身器材，比如引体向上的设备、各种球类运动等，以便帮助学生增强身体的协调灵活性能、增加肺活量，保证工作时候的精力[2]。针对不同专业安排不同的体育教学内容，做到因材施教，因人而异，帮助学生尽早适应职业的要求，提高对行业、职业的适应能力，有利于学生尽快融入职场，进入工作状态。学校的培养内容的改变需要有相适应的教材做依托。所以，中职学校在选择或者编制体育教学教材时，不仅要考虑学校专业的设置情况，还要从学生的兴趣点出发，将健康第一作为体育教学的第一要任。改革体育教学内容，要综合考虑后来职场的实用需求和娱乐性，寓教于乐，提高学生对体育学习的兴趣，例如拳击、街舞、轮滑，不仅娱乐性强，而且可以达到健身的效果，深受学生的喜欢。趣味性强同时又兼具知识教育的教材，能引发学生的学习热情，有利于学生进行自主学习，主动运动。不仅起到强身健体的效果，让学生对体育项目了解的更多，还能提高中职学校体育教的效率。

2.2综合考虑学生需求，制定合理的教学形式

在大多数学校中，普遍存在教学形式单一，陈旧，中职学校也不例外。但中职学校又有其特点，所以在教学形式上要更加注意。因中职学生的年龄普遍不是很大，而且多是由于学习能力或者学习基础较差而迫不得已才选择进入中职学校，而且社会上对中职学校的评价不是很客观，持有一种不友好的态度，所有进入中职的学生在心理上会有自卑、不自信、叛逆甚至是自我放弃，在能力上，也普遍存在自制力较差、学习能力较低、学习的动力较差等特点。在制定体育教学形式时要充分考虑学生的这些特点，是保证达到教学目标的前提。因中职学生较普通高中学生在性格上有明显的特点，那么传统的教师主动，学生被动的教学形式显然不太能适应中职学生，这样只会导致中职学生更加失去学习的兴趣。这就要求中职教师在教学过程中更加注重教学形式的研究，多形式、新颖、创新、趣味性是教学形式改革的目标。风格多变的教学形式，可以激发学生学习的兴趣、增加学生之间、学生和老师之间的互动，有利于促进学会心理和身体的健康。在教学过程中，教师可以采用互动式语言，引导学生提问、交流，不仅仅是口述讲学，可以增加实物演示。例如，在教授篮球运动相关知识时，可以组织学生观看NBA实时比赛，学生边观看比赛，老师可以针对赛场上的行为、规则进行篮球知识的讲述，同学之间可以交流篮球知识，不仅增加学生对篮球运动的兴趣，而且让学生对篮球相关知识印象更加深刻[3]。同时，为增加学生学习的主观能动性，教师在教学中应该多开发一些更加新颖的教学形式，从学生的爱好、兴趣出发，结合教学内容，达到事半功倍的效果。学校方面，在课程教授模式的设置上，可以参考大学的教学模式，将必修课程和选修课程相结合，必修课程是根据专业设置要求必须学习的，选修课程，学生可以按照自己的爱好和兴趣学则，只要达到要求的学习标准，就可以拿到合格的成绩。种种模式更加合理，可以调动学生的学习积极性，也让学生从心理上爱上学习(如下图所示，篮球课程教学)。

2.3制定有效的学习考核体系

学习考核体系是学校教学中很重要的一部分，不合理的考核体系会严重影响学生学习的积极性。从教育的目标来讲，教育是为了给学生提供一个统一的平台，通过教育来选拔人才，所以需要有考核标准，没有考核体制的教育就没有目标，是不合理的，学与不学一个样，那只会导致社会资源的浪费、对学生来说也是一种过度消耗。传统单一的只靠考试成绩来考核学生的学习情况已经不适用现在的教育体系，所以，现在中职学校需要制定有效的学习考核体系，该体系要结合学生的考试成绩和平时的学习表现和技能操作，并且要增加平时的学习表现和技能操作的比重。另一方面，为增加学生的兴趣，要充分考虑学生的情况，可以合理的设置考核内容，例如课程出勤、课后作业、实践操作等多个方面，考核的形式也可以是多种多样的，老师的评分、学生之间的评价、考试成绩、实践操作等等，考核的时候，不可一味的按照考核规定，针对个别情况可以选用灵活多变的方式进行，在保证公平、公正的前提下，尽量做到符合学生实际又兼顾人性化[4]。

2.4教师观念转变

教师在教学过程中扮演着非常重要的角色，但在传统的教学方式中，教师一直是主动输出、且具有很强的权威性的代表，在中职教学改革中，教师的教学观念也要转变，在教学中，不仅扮演传道授业的角色，同时也是学生的益友、伙伴，与学生之间建立一种和谐有好的的关系，更加有利于学生学习的积极性和主动性。另一方面，中职学校的师资队伍不符合目前中职教育的要求，不管是从教师的数量和素质上。教师教学水平有限、数量不足、结构不合理、教师的招聘途径受限是中职教育面临的一大难题。所以，在这方面，中职教育应该吸引更多的大学毕业生或者从社会上招聘有经验优秀的教师，组建高素质的教师团队。

3结语

综上所述，中职学校体育教学还存在很多问题，在日后的教育改革中，不仅要结合学校的特点，还要充分考虑学生的情况，才能保证中职体育教学的质量，达到教育目标，为社会培养高素质人才。

参考文献

[1]赵荣.基于中职学校特点分析中职体育教学改革方法[J].当代体育科技,2017,7(12):98+100.

[2]赵海霞.从中职学校特点研究中职体育教学改革[J].课程教育研究,2018(36):206-207.

[3]徐国权.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].课程教育研究,2019(40):231.

[4]黄璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2010,7(07):205-206.

作者：范莉莉 单位：广西玉林农业学校