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生活教育论文:略论国内体育观的生活教育

本文作者:方向明工作单位:安徽省行知学校

努力培养学生的自主体育意识

学校、社会、家庭的教育应该贯穿起来,创造出符合时代要求的“真人”。学校体育在修身、育德方面,具有特殊功能,学校体育必须从单纯的健身和传技中解脱出来,突出人文性;而且,它也不只是封闭式或阶段式的教育,它应该是一个过程,终身体育的最终实现才是目的。因此,它必须与社会生活紧密结合,与终身体育密切衔接。这种衔接,首先是让学生接受体育,因此,国家应大力提倡和发展国民体育、大众体育、社区体育,创造浓厚的体育文化氛围,使国民从小就接受到体育文化的熏陶。学校体育应该成这样一个过程:体育情感态度的培养——体育技能技巧的训练——体育知识原理的掌握——自主体育意识和行为的培养——终身享受体育。这一过程明确了学生的体育接受首先是一种情感的接受,因此,学校体育不仅要考虑教什么,更应该考虑学生愿意接受什么,现实生活当中需要什么。正如陶行知先生所说:“社会即学校”。把学校体育延伸到大自然中去,延伸到生活中去,延伸到社会中去,使学校体育与国民体育、社区体育、家庭体育充分衔接起来,努力培养学生的自主体育意识,使学生终身接受体育、享受体育,享受和谐的生活。

确立多元化的学校体育价值体系,构建新的体育教育评估系统

任何教育都是教、学、做的统一。教育联系实践,与时代紧密相联,与生活紧密相联,与人的自身发展紧密相联,要学以致用。既然体育是伴随终身的,那么体育的教与学的终级目标就是为了学生终身能“做”,能受益终身。“教学做合一”是陶行知先生“生活教育”理论的灵魂,他明确指出:“生活教育就是教学做合一,教学做合一是教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎么做,便怎么学,怎样学便怎样做。教与学都以做为中心,做是学的中心,也是教的中心。”因此,体育教学中的“做”,我们不能仅理解为课堂教学中的“做”,而应该更加重视学生课后能“做”,将来能“做”,终身能“做”。我们必须解放思想,转变观念。在体育观上要体现学生的主体性,发挥学生的主动性、独立性、创造性;在课程观上,要重视学生的生活经验,强调学生的认知和情感的结合,尊重学生的自由发展;在教育价值观上,要尊重人性价值的重新回归,以人为本,确立多元化的学校体育价值体系,构建新的体育教育评估系统。

总之,教育只有立足于现实,才能有的放矢,发挥出最大作用。陶行知的生活教育理论不仅给我们指明了教育过程的实践性,更重要的是它阐明了教育实践所包含的历史内容和社会意义,它与终身体育观所强调的社会实践性是一致的。这也充分说明了陶行知先生的“生活教育”理论的科学性和时代性,以及对当前体育教育改革的重要指导价值,每一位体育工作者都应认真学习,并从中吸取营养。

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