小学美术教育中民间美术教学研究

摘要：本文主要以小学美术教育中民间美术教学的运用进行阐述，首先分析小学美术教育中民间美术资源的运用价值，其次从吸引本土民间资源，扩展教学内容、欣赏民间美术资源，启迪学生思维、体会民间美术资源，发展创新能力、结合民间美术资源，完成美术艺术创作几个方面简要说明并探讨小学美术教育中民间美术资源的巧妙运用。

关键词：小学美术;民间美术;巧妙运用

对于小学阶段的美术教学，科学吸引民间美术资源可以调动学生创作情感，且民间美术资源在某些程度上体现着民族性与艺术性。在小学美术教育活动中引进民间美术资源便于教学实效性的提升，不仅可以发展学生审美情趣，还可以提升学生创新能力。民间美术充当我国的一种非物质文化遗产，教师要充分的发挥民间资源的教育影响力，将其巧妙的运用在美术课堂上，促使小学美术教学活动更好的进行。

一、小学美术教育中民间美术资源的运用价值

（一）有助于激发学生民族自豪感。民间美术充当民俗学的有机组成部分，成为中国民间文化的有效缩影，体现着民族精神。把民间美术作用在小学美术课堂上，能够激发学生的民族自豪感。把民间美术资源引进课堂上，丰富着教学内容，加强对民间美术资源的保护和宣传。另外民间美术资源的引进，促使学生深入的欣赏美术魅力，感受中国古老的文化色彩，调动学生爱国主义情怀，逐步帮助小学生形成健康的人格。（二）有助于提高学生审美趣味。所谓的审美能力也就是审美趣味的展现，不仅是一个美术教学的模块，都要强调学生审美情趣的培养。作为桂林地区的小学生，需要熟知本地区的美术文化，特别是优秀民间文化。民间美术具备特殊的艺术魅力与情趣，总是涉及着人们给予美好生活的向往与憧憬，比如在剪纸的课堂上，民间美术以红色为主[1]，象征着喜庆和幸福，或者柿子、莲花或者牡丹等，都具备吉祥的含义。这样在学生接触民间美术资源期间，可以更加深入的了解传统文化，激发民族审美情怀和意识。（三）有助于学生动手实践习惯的培养。民间美术归属于工艺的范畴，尤其是风筝、陶塑、年华、编织等。民间美术给予手工技能的要求比较严格，学生在学习民间美术内容期间，能够将心和手结合，在实践中引进工具与材料，进一步扩展美术教学的范围[2]。如桂林南溪山地区开展美术泥塑活动，组织学生心、手、脑并用，促使其思维以及智慧同时发展，调动学生耐心和观察兴趣，便于其在模仿与创新中健康的成长。

二、小学美术教育中民间美术资源的巧妙运用

（一）吸引本土民间资源，扩展教学内容。对于小学美术课堂教学，不可以仅仅按照教材涉及的内容开展教学活动，还需要对教材的资源进行延伸，通过丰富的形式把教学资源展现在学生面前。在具体的学习期间调动学生亲切感与热情，促使学生获取更大的学习动力，教师可以引进部分本土美术资源，由于学生针对自身的成长环境和当地文化比较了解，因此本土美术资源的引进可以缩小学生与美术两者的差距，给学生提供更多的学习兴趣[3]。本质上民间有诸多的经典元素值得学生借鉴与参考，把这些资源和美术资源结合会积极的影响学生学习活动，帮助学生更好的思考与研究。比如民间市场中经常能够看到灯笼画或者扇面画，展现桂林地区的山水美景以及古典美女，画面相对形象生动，寥寥几笔便可以凸显韵味。并且教师可以寻找年画以及壁画，呈现在学生面前，利用信息技术在课堂上展现，加深学生对绘画历史背景的了解，一方面扩展学生学习知识面，另一方面促使学生更好的发展艺术审美趣味。另外在美术教学中教师可以鼓励学生利用课余的时间收集感兴趣的民间美术资源，通过网络查询，积累更多的学习知识，在条件允许的情况下书写美术学习的感受，全方位的感受民间美术独特的魅力色彩。（二）欣赏民间美术资源，启迪学生思维。美术学习为一个长时间积累素材的流程，学生在日常的学习中要持续性的吸收美术资源[4]。给予今后具体操作提供素材支撑。美术教师要积极的获取民间美术资源，按照地区的具体情况适当引进，组织学生对美术资源加以欣赏。而在真实的生活中，一些地方都包含着民间美术元素，只不过学生没有关注，淡化民间美术资源的使用。在此种情况下教师要给学生提供多样化的美术资源，促使学生意识到美术元素能够充分的运用在实际生活中，展现着艺术美感与特殊的吸引力，启迪学生思维，便于学生明确美术创作的方向。比如教师可以结合桂林地区的风景，要求学生手工进行刺绣，提前准备针线和布匹，将山水景色呈现出来，同时借助刺绣是美术作品更加立体化与生动化。在上课的过程中，教师首先利用信息技术播放桂林山水美景，刺激学生的眼球，然后给学生布设问题情境：同学们，这些图片中包含着哪些景象？这些景象有什么特点？是否可以用刺绣的方式把美丽的景色表现出来？提高学生对手工操作的参与程度。接下来给学生留出一定的时间，安排学生以小组为单位思考山水景色的创作要点，以艳丽的色彩凸显小学美术教学的影响力与吸引力，培养学生审美情趣和动手实践能力。（三）体会民间美术资源，发展创新能力。在小学美术教学中引进美术资源，促使学生站在视觉角度上充分欣赏，同时给予民间美术的艺术表现形式产生深刻的认知，然而这些都需要在教学课堂上进行，对学生综合能力的提升仍存在需要改进的地方。且信息技术展现图片为虚拟化，给学生带来的视觉冲击会有所不同，所以教师需要在教学中组织学生亲自感受民间美术资源，在良好的情境中促使学生获取良好的学习体验[5]，针对性的发展学生创新能力。比如教师组织学生走进大自然中，观看桂林山水的真实景色，扩展学生视野，吸引学生兴趣与好奇心，将清新的空气带给学生。或者组织学生进行桂林山水的美术作品设计活动，引进比赛意识，在有效的时间内要求学生绘画壮丽的山水，且在山水中增添民间资源，包括小石头或者青草等，潜移默化的提升学生美术素养。（四）结合民间美术资源，完成美术艺术创作。小学美术教师需要充分的发挥民间美术资源存在的价值，结合美术资源表现形式，尊重学生主体地位，给学生提供更多的个性化艺术创作机会。小学生因为成长背景与美术创作的基础技能存在差异，所以针对民间美术资源的了解程度会存在不同，在这种情况下教师要全方位的渗透民间美术资源，从学生的身边出发，选取学生感兴趣的事物吸引学生注意力，确保学生全身心的参与到美术学习活动中，缩短教师与学生之间的距离。比如“雕塑”的设计，在教师期间教师要给学生普及雕塑的产生来源，介绍雕塑操作的要点以及技巧，加强学生对美术课堂的喜爱[6]。之后对学生进行鼓励和支持，带领学生走进雕塑的世界中，设计出完整的美术艺术作品，并且在评价环节中，注重师生互动与生生互动的效果，鼓励学生讲述自己创作美术作品的心得与情感，陶冶学生情操。

三、结语

综上所述，民间美术资源承载着传统文化的内涵，将其渗透在美术教学中，不仅能够丰富教学内容，还能够树立学生正确的思想观念，增加学生对生活的热爱，所以教师要积极的引进民间美术资源，激发学生思维，促使学生更好的参与美术学习活动，提升小学美术教学的质量。

参考文献：

[1]栗欣.现代美术教育中民间美术文化资源的融入分析[J].新课程(中学),2018,(03).

[2]张海龙.探讨民间美术在高校美术教育中的传承及发展[J].艺术品鉴,2018,(05).

[3]钟永发.中学美术教育中的民间美术教育创新性分析[J].明日风尚,2018,(16).

[4]陈敏.中小学美术课程中民间美术资源的应用———闽东柘荣剪纸教学探讨[J].教育教学论坛,2017,(16).

[5]王臻.浅析甘肃本土文化资源在小学美术课堂中的运用———以兰州傩面文化在美术课堂中的启发性运用为例[J].学周刊,2017,(26).

[6]杨卫华.开发民间美术资源提升美术教学实效性———评《中国民间美术教程》[J].高教探索,2019,(05).

[7]施小娟.小学美术教学引入民间资源的实践尝试[J].新课程研究(下旬刊),2016,(03).

[8]林立华.小学美术教学中民间美术资源的引入探究[J].美术教育研究,2015,(20).

[9]王胜选.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].教学与管理,2014,(21).

[10]康乐.小学美术教学中民间美术资源的使用探讨[J].考试周刊,2017,(92).

[11]赵晓丹.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年,2017,(32).

[12]王海涛.民间美术在小学美术教学中的运用策略研究[J].时代教育,2017,(04).

作者:刘颖 单位:桂林市南溪山小学