音乐教学审美体验启示

多媒体以其互动科学性、界面友好性、知识广泛性、接受形象性、反馈及时性等特点，在教学中集图文声像多种形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途经，对于培养学生德、智、体、美、劳全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来提高教学水平。运用多媒体教学能够使音乐课堂充满活力。

一、激发学生情趣，营造良好课堂氛围

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。特别在我们农村小学，以前的音乐课，我们教师只是手拿课本，提上一个录音机，最多再架一家风琴或者电子琴，用自己的嗓音不停地一遍又一遍教学生演唱，讲点音乐知识，不说很枯燥，感染率也不是很高。而今呢，形象的多媒体课件，有声有色的动画情景，丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、上下互动的教学情景，从而大大地激发了学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。

例如，我在教学义务教育课程标准实验教科书音乐二年级（下册）第一课《队鼓咚咚》时，“敲起小队鼓，吹起小喇叭”小队鼓，我们学校有四个，敲起来了；可没小喇叭呀，怎么办？这时，我就利用了多媒体，很形象地介绍了小喇叭的形状、吹奏方法、表演技巧等，绘声绘色的教学，使学生身临其境，课堂气氛良好。接着欣赏《中国少年先锋队队歌》，我把从互联网上下载的视频展示给大家，画面中情景与课堂中活跃的气氛融为一体，收到良好的教学效果。

二、塑造直观形象，突破重点难点

心理学家认为，动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。

《小乌鸦爱妈妈》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情地演唱歌曲，从中感受小乌鸦对妈妈的爱心。

乐理课对于学生来说是枯燥无味的，但又是学生必须掌握的基础课程，在教学中可利用计算机集成化功能制作软件，展示知识形成过程，为学生思维的条理化打下基础。例如，在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成八份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏一则童话美术片，使之眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。

三、优化课堂教学，扩充知识容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如，在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

比如，义务教育课程标准实验教科书音乐二年级（下册）《雷鸣电闪波尔卡》一课是奥地利著名作曲家小约翰•施特劳斯的一首管弦乐，这首速度很快的舞曲是作者最著名的波尔卡舞曲之一，作于1868年。小约翰•施特劳斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上钹的衬托，形象生动地描绘出大自然中的疾风、雷雨和闪电的音响。全曲为“ABA”三部曲式，自始至终呈现出热烈的气氛。A段有两个主题，第一主题是暴风雨来临之前的预示，气氛生动活泼；在第二主题中可以清楚地听到“雷鸣电闪”的音响，仿佛真的出现了雷电交加、大雨倾盆的景象，这里是全曲的华彩部分。B段主题在歌唱般的旋律中，不时地穿插着“雷鸣电闪”般的场面，色彩交织、生动无比。全曲的总时间并不长，但足以给听众留下难以磨灭的印象。那么，怎么教学呢？我采用了两步走教学方法：一、下载Flash音乐课件，在多媒体上展示真实的暴风雨电闪雷鸣的情景，让学生边欣赏画面边听乐曲，仿佛置身于电闪雷鸣的暴风雨中；二、接着放第二遍，经过编程后的乐曲我放慢了速度，学生听后发现，疾风、电闪、雷鸣没有了，乐曲变得面目全非。通过这样做，让学生认识到速度在音乐作品中的重要性，同时，也大大地扩充了学生们的知识容量。