社会实践与思想政治理论课研究

一、社会实践与思想政治理论课相结合的必然性

思想政治理论课教学要做到理论教学和实践教学的统一，在当前形势下要把理论与实际、课堂与社会、学习与生活、知识与能力紧密联系起来，使学生在自身的体验和认知中提高分析问题、解决问题的实践能力。根据社会实践和思想政治理论课之间的内涵分析，可以看出，二者具有一定的区别和联系。首先，二者都是思想政治教育的载体，目的是为了促进青年学生的成长成才，但两者功能的侧重点不同。课堂教学侧重知识的积累和掌握，强调理论知识的灌输和积累；实践教学侧重理论知识的应用与主体能力的优化，强调主体应用的知性功能。其次，二者都是以马克思主义为指导思想，但是两者认知方式不同。课堂教学突出理论知识的传授，是以间接经验获得为主的认知方式；实践教学侧重理论知识的应用与主体能力的发挥，是以主观直接参与和体验为主的认知方式。再次，二者作用的主体都是高校大学生，但是组织和实施方法有差异。大学生社会实践一般是安排在寒假与暑假进行的，主要由高校团委组织实施；而思想政治理论课实践环节作为一门课程的设置，主要由思想政治理论课教师组织。可见，大学生社会实践和大学生课堂教育是相互联系、相互促进的，是高校学生教育的两个重要方面。课堂教育为大学生社会实践奠定了基础，社会实践则为课堂教育提供了帮助，即通过大学生社会实践能够促使大学生将课堂所学的理论知识转换成自己的实际行动和工作技能并为社会服务。因此，大学生社会实践必须坚持配合、协助课堂教育的原则推动课堂学习的延伸和弥补课堂教育的不足。课堂教育则必须紧密联系社会发展、社会需要和大学生社会实践的要求，以激发和促进大学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，进而达到良好的教育功效。

二、社会实践与思想政治理论课相结合的途径

（一）突出学生主体地位，发挥学生主体作用。要使大学生充分认识到，实践教学可以使大学生学到有用的知识，对自身综合素质的提升有非常重要的作用。通过社会实践与思想政治理论课的有效结合，让大学生在具体社会活动中发挥主体作用。与课堂教学不同，社会实践更加注重学生的参与。因此，大学生能否发挥主体参与作用，直接决定社会实践的效果。不能体现和发挥大学生的主体作用，社会实践就会流于形式，如传统回答式、辩论、启发推导等。其次，按照思想政治理论课实践教学的内涵，科学实践也是实践教学最基本、最主要的形式之一。在教师的指导下，学生结合所学的课程内容，从经济社会发展和生活中选择和确定研究课题，然后由学生自己找资料和开展社会调查，以类似科学研究的方式进行研究性学习，形成一种在较为广泛的教育资源背景下所开展的以学生为主体的、开放的、探究式的学习活动。教师则是学习活动的组织者、参与者和指导者。（二）发挥思想政治理论课教师的指导作用，提升教育实效。社会实践是大学生思想政治教育的重要组成部分，必须由教师组织实施。因此，教师的指导作用就显得十分重要。第一，指导大学生制定科学的实践规划。实践教学科学规划主要体现在实践规划要长期规划和短期规划相结合。实践教学既有四年长期规划，又有每学期短期安排。长期规划如一年级进行的“主题推进式教育”、三年级的职业生涯规划教育等。短期计划则根据各门课内容和社会热点安排本学期实践教学，使理论教育和实践教学有机结合。第二，指导实践教学的考核。指导教师对实践教学统一规定课时，统一安排在教学计划与日历中，从而在学时、内容、形式和场所予以保证。学生实践课成绩要进行统一考核。第三，指导实践教学的内容。指导组织重大节日的纪念和庆祝，指导参与团委学生处等部门的主题教育活动，如感恩、诚信教育等，直接指导理论型学生社团活动，发挥社团作用。如安徽工业大学大学生社会主义特色理论体系读书研究会是一个学生社团，通过中心组理论学习、邀请关工委老教师进行理论教学、党史宣讲等形式学习了解理论知识。同时，积极开展“党史我来讲”、“党团知识竞赛”等大学生喜闻乐见的活动，取得良好的效果，大学生社会主义特色理论体系读书研究会还被评为安徽省“明星社团”。（三）开展形式多样的实践教学，提升学生参与面一是专项集中实践与全员分散实践相结合的社会实践形式。思想政治理论课是面向全校大学生的公共课，具有人数多覆盖面大的特点。考虑到这一现实特点，对所有学生都采取一刀切式的实践教学很显然是不现实的。专项集中实践主要是由学校根据理论课教学安排内容，组织学生参观、考察和“三下乡”社会实践团队调研及志愿者活动。实践活动结束后要讨论写感受谈收获，最后教师点评总结，打分给出成绩。全员分散实践，是由学生在寒暑假回家进行考察调研。调研可以一人进行，也可以根据省市居住区域成立小组团队进行。开学初，思想政治理论课教师可组织优秀的实践报告宣讲，以取得良好的效果。二是课内实践与课外实践相结合的实践形式。在人们的认知中，课堂似乎就是进行理论教学的。实际不然，课堂也可以作为实践的场所，而且所产生的实践教学效果十分理想。只有采取课内实践与课外实践相结合的实践教学，实践教学才能更有深度，教学效果才能更加符合教学的需要。课内实践主要有专题讲授与讨论、师生异位教学、案例教学与总结报告等形式。课外实践是指组织学生看录像、听报告、学生读书自学和政治学习等环节。看录像、影视，让学生直观感受，产生学习理论课的愿望和主动性；读书自学，培养学生独立思考和分析问题的能力，加深同学们对理论的深入理解。三是基地生活实践和校园生活实践相结合的生活实践形式。实践教学不同于理论教学，对场所的要求非常高。我校为实现实践教学的目标，不仅为学生提供了丰富多彩的校园生活实践，同时还在社会上为实践教学提供了专门的实践基地。通过基地生活实践和校园生活实践相结合的生活实践形式保障实践教学的有效开展。基地生活实践，是依托我校100多个社会实践基地，让学生感受60年来特别是改革开放以来农村、城市的巨大变化。基地生活实践使学生在点滴的感受中接受教育，教学效果非常好。校园生活实践，是指在校园内由学校组织的生活实践活动，这是大学生的实践活动的常态。在校园生活实践中，大学生不仅接受了教育，同时也感受到了学校对每一个学生的关怀。

三、社会实践与思想政治理论课相结合的育人成效

通过社会实践与思想政治理论课有效结合，促进了学生社会责任感、创新精神、实践能力“三提高”，提升了育人效果。我校第一课堂在全国高校率先独立设置“思想政治理论课社会实践”本科必修课程，从一个教学环节到一门课程，实践教学课程依托南京大屠杀纪念馆、王稼祥纪念馆等11个校外实践教学基地，产生了良好的育人效果，成为学生的真心喜爱。第二课堂以创新创业教育和大学生科技创新活动为核心，形成了特色校园文化。第三课堂通过社会实践和就业实习基地建设，每年组建100多支社会实践团队集中开展暑期社会实践活动，开展社区服务、无偿献血、爱心助学等10多种类型、200多项次志愿服务活动。近年来，已建立西柏坡纪念馆、凤阳县小岗村等100余个社会实践基地，涌现出“螺丝钉义务家教”、“快乐四点半课堂”、“萤火虫助学”等志愿服务品牌活动和中国青年志愿者优秀个人奖、全国优秀西部计划志愿者、安徽省优秀志愿者等一批先进典型。2014年，我校“心连星”服务队入选“圆梦中国”全国社会实践专项活动百强，并获得省属高校唯一的全国先进团队称号，“萤火虫”志愿服务实践队获得全国大学生社会实践活动优秀团队，“西柏坡红色寻访”社会实践队入选全国社会实践重点团队，我校先后9次获全国暑期“三下乡”社会实践活动先进单位，成为西部计划绩效考核优秀项目办，成功入选研究生支教团项目高校。近年来，关心政治、爱党爱国、勤于学习、勇于创新、乐于奉献，已成为我校学生的主流。超过50％的学生参加了“社会主义理论读书研究会”，80％以上学生申请加入党组织，11％的学生光荣入党。学生的社会责任感不断增强，在抗震救灾、爱心捐款、义务献血等活动中，表现出强烈的参与热情和奉献精神，一大批毕业生响应号召，服务西部和基层，学校涌现出一批优秀学子。2010年，本科生创新创业典型李智虎获“中国大学生年度人物”；2011年，学雷锋典型“螺丝钉义务家教队”获“安徽省志愿服务优秀项目奖”；2012年，学生社团“爱心方舟”荣登“中国好人”榜；2013年，校大学生志愿者协会获“中国青年志愿者优秀组织奖”；2014年，王敏、吕秀芝两名同学同时入选安徽省“十佳大学生”，吕秀芝还荣获全国优秀团员称号，王敏获第十届“中国青年志愿者优秀个人奖”。

作者:葛琎 窦贤琨 祝小迁 单位:安徽工业大学