小学数学教学中怎样培养学生数学思维

【摘要】随着教学改革不断深入，我国小学教学事业已步入崭新的阶段。随之，小学数学课堂教学已被提出新的更高要求，注重学生数学综合素质的培养，数学思维能力的提高，不断促进学生的全面发展。为此，教师需要不断优化教学方法，灵活应用，不断培养学生的数学思维能力，帮助学生更好地学习数学学科。因此，本文作者以新课标为基点，对如何培养小学生数学思维能力予以了分析。

【关键词】新课标；小学数学；学生；数学思维；培养；分析

在小学数学教学过程中，学生数学思维能力的培养是一项系统而复杂的工程。在小学阶段中，数学是一门必修的基础性学科，也属于一门思维活动教学。而数学理论知识的理解、专业技能的掌握和思维能力培养之间有着密不可分的联系。随之，培养小学生数学思维能力已成为教师需要面对的重要课题，需要制定合理化的方案，采取可行的措施。

一、培养小学生数学思维的重要性

数学思维属于数学学习中一种特定的思维，要求学生能够将数学中的数字形象化，进行数学运算。而数学思维能力是指在学习数学的过程中，学生需要灵活运用数学逻辑思维，借助想象空间，归纳、推理出一些数学问题，能够全面分析问题，解决问题。在小学数学教学中，由于收到各种因素的影响，学生的学习能力各不相同。一些学生的理解、接受能力比较强，在教师讲解之后，能够迅速消化、吸收，应用到实践中。而那些理解、接受能力较差的学生很难及时理解和掌握新的知识点，遇到很多困难，造成两类学生之间的学习成绩相差较大。在此基础上，培养学生的数学思维是解决这些问题的关键所在。它能够帮助学生把抽象的知识点形象化，准确理解、掌握新的知识要点，并应用到实践中。它有利于学生把所学的理论知识与各种数学技能相融合，把多样化的思维方式应用到学习中，解决遇到的各种数学问题，帮助学生探索一种适合自己的学习方法，提高小学效率，养成良好的学习习惯。

二、小学生数学思维培养的策略

1.巧设课堂小结，培养小学生数学思维的连贯性。在数学课堂教学中，巧妙地导入教学内容可以创设有效的教学情境，吸引学生的眼球，不断激发学生学习的兴趣。同样，课堂小结也是整个教学过程中不可缺少的环节，能够帮助学生明确本堂课教学的重点、难点，更好地理解、记忆本堂课的教学要点。以约数、倍数内容为例，在学习相关章节的时候，教师可以根据小学生的个性特征、兴趣爱好等，合理设置课堂小结。比如，通过游戏的形式来对本堂课教学内容进行总结。在快要下课的时候，教师巧妙地引入做游戏的话题，“动脑筋离课堂”是游戏的名字。游戏规则是以本堂课教学内容为纽带，以卡片为媒介，每张卡片上都有数字。教师在抽出一张卡片之后，卡片上的数学是班级中某位学生学号的倍数，这名学生便可以离开教室，但需要在讲台前说出几是几的约数、几是几的倍数。这样的游戏使数学课堂教学更具有趣味性，也使学生在实践中更好地理解、掌握新的知识点。

2.联系生活实际，创设教学情境。在培养学生数学思维过程中，创设教学情境，营造良好的教学范围至关重要。在学习数学的过程中，学生会遇到很多抽象化、复杂化的数学概念，“放羊式”的教学方法很难让学生正确理解这些概念，还会使他们失去信心，兴趣，甚至产生厌学情绪，阻碍学生数学思维的培养。为此，在数学课堂教学中，教师需要把书本内容和生活实际相联系，不断增加课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性，积极参与到课堂教学中。以位置、方向内容为例，主要是为了让学生能够通过相关章节的学习，可以准确认识方向，灵活应用一些方位名词，描述物体所在的准确位置。但对于这一阶段的学生来说，他们的空间想象力并不丰富。如果教师直接把章节内容切入课堂中，学生很难理解新的知识点。在教学中，教师可以先让学生观察教室中物体的位置，以此为切入点，导入新的知识点，并教会学生一些表示方位的名词。在此基础上，以章节中抽象化的平面方位图为媒介，找出生活中相关的话题，这样学生可以在联想生活实际的基础上，理解章节内容。

3.强化直观教学，培养学生的概括能力。小学生对事物的认知还处于形象感知阶段，直观事物是他们获取信息的重要途径。而数学概念、定理、公式都比较抽象，和学生思维的形象性形成对比，是学生学习过程中的障碍物。为此，教师要强化直观教学，灵活应用模型、实物等进行教学，培养学生的数学思维。以学习三角形知识为例，教师可以借助实物模型，三角板教具，让学生观察实物。在观察过程中，学生会发现三角形有三条边、三个角。当然，除了上面这些，还有一些其它方面的措施。比如，借助口算，培养小学生数学思维的敏捷性。口算主要包含了这几种方法，会算法、明算法、练速度。以会算法为例，它是一种笔算练习。在计算的过程中，不能借助任何工具，连加、竖式等都能灵活应用，来帮助学生打开智慧的大门，为小学生数学思维的培养做好铺垫。

三、结语

总而言之，在新时代下，培养小学生的数学思维是非常必要的。它可以优化学生的学习方法，提高学习效率，培养、提高学生的数学思维，养成良好的数学学习习惯，为更高阶段的学习埋下伏笔。同时，它能不断优化教师的教学方法，提高数学课堂教学的效率与质量。从长远来说，它可以不断完善小学教学事业，使其真正走上素质教育的道路，拥有广阔的发展前景。

参考文献：

[1]张亚莉.怎样培养小学生的数学思维能力[J].小学科学(教师版),2012年12期.

[2]马建茹.浅谈小学生数学思维的启迪与培养[J].学周刊,2012年34期.

[3]江琪.小学生数学思维能力培养浅析[J].考试周刊,2014年51期.

作者:萨仁吉如嘎 单位:内蒙古兴安盟科尔沁右翼前旗乌兰毛都小学