小学语文提问设计优化策略

摘要：阅读是小学语文教学的核心环节。阅读可以丰富学生知识，使他们明白事理，帮助学生更好地成长。然而在小学语文阅读教学的提问实践中，仍然存在诸多问题，有待我们深入分析。教师在教学中需不断思考，寻求科学的提问策略，依据现代学生的学习特点，有针对性地提出教育创新策略，不断设计有效的教学问题，满足小学语文阅读教育发展需求。

关键词：小学；语文；阅读；提问设计

现代小学语文阅读创新是一种构建式思维，更符合学生的认知。学生对于知识的获取一部分来自于教师的讲解与传授，绝大部分则来自于生活实际，因此合理、适时的问题能够帮助学生进行学习，巧妙地设计问题可以提升学生对于阅读知识的理解能力。通过创设一定的阅读问题，让学生在其中扮演不同的角色，可以是自身也可以是某一特定身份，这既满足了学生的思考需求，也增加了学生的不同体验，让学生可以在这一问题中学到知识，最终应用到生活中去，所以这是一种合理、有效的语文阅读教育方式[1]。

一、小学语文阅读教育问题探析

（一）学生思想多元，思考角度易出现偏差。随着社会的不断发展，信息传播变得越发迅捷。小学生因为年龄和心理特点更容易受到外界的影响，对于一些语文阅读信息缺乏筛选和判断的能力。这就会使小学生产生错误的认知，容易形成自以为是的思想，这在无形中增大了小学生自我行为与常规做法之间的差距，给语文阅读教育带来很大困难。这种想法产生的原因在于小学生对社会认知的不完全，而他们更愿意相信自己的想法，从而在课堂上难以投入，造成对教师和课堂的疏离，影响了课堂教学的和谐[2]。（二）学生不认同传统教育，需要教育启迪。在倡导小学生个性发展的今天，越来越多的语文阅读教育思想将启迪心灵，促进学生发展当作教育的根本，也让语文阅读教育步入了各种改革尝试之中，然而一些小学生在自我发展的基础上偏离了原有的发展方向。小学生对于社会和自我的认知处于不成熟的阶段，在接收信息的过程中不可避免地会遇到难以认同的观点和理念。在这样的环境下，一些小学生会选择认同自我，对语文教师的教育产生反感情绪，这给语文阅读工作的开展带来了很大的负面影响。如何通过提问环节，不断优化教学效果，将学生代入到教学体系中是教师需要思考的问题。（三）缺乏课堂互动，师生之间没有高效沟通的桥梁。提问互动对于小学生和语文教师而言具有很强的时效性。一方面，教师在语文阅读的过程中要及时和学生进行沟通，通过这样的方式达成教育目的。另一方面，学生也需要在与教师的沟通中解决疑问，提升自己对课文的认知。因此，沟通是不可缺少的教育活动，也是促进语文阅读教育开展的重要方式。但是在课程提问之中，由于教师和学生之间存在的年龄和心理差距，使得沟通存在不畅、无效等问题，这也影响了良好师生关系的构建。总之，提问活动是语文阅读教育的催化剂，可以使语文阅读教育变得更加高效。

二、提问设计优化策略

（一）关注学生个体需求，提升教育提问精度。在小学语文阅读教学中，要想优化教学体系，必须尊重学生的个体需求，在教学指导和教学提问过程中提升提问的精度，让“生本理念”真正融入到教育体系中。现代教育强调教学的针对性和个性化，传统的“一刀切”式提问模式和体系已经不适用于现代教学。对于小学语文阅读知识，很多学生有着自身的理解，在构建自身知识体系的过程中也有着不同的方法和角度。教师要尊重学生的这种差异，根据学生的差异开展个性化提问，力争引导学生，激发学生思索和探寻的精神动力，而不是抹杀学生的精神活力[4]。因此，在实践中，教师要对照学生核心素养标准，从基础知识、学习能力、实践能力、探索精神等方面入手，设计全面、科学的提问内容，有助于激发学生的思考能动力，进而提升学生自身深入学习的动力。对于这种教育指导和提问模式，教师需要付出更多的精力，对教师个人素质的要求也更高，传统的灌输式模式也已适应不了现代教育发展的趋势，因此需要教师深入探索，这对提升小学语文阅读教学效果也具有积极意义。比如说，在《伊索寓言》中，对寓言的内涵不同的学生会有不同的认识，教师要优化提问，充分引导学生积极探索，对寓言的内涵进行分析，提升阅读能力。（二）重视教学提问研究，认识情景模拟内涵。为了强化提问在小学生语文阅读教育中的作用，首先，我们要在意识上提高对语文阅读提问的重视。语文阅读提问之所以重要，就是因为其关注的是学生持续的发展和健全人格的塑造，这并不是阶段性的任务，而是一项关乎学生一生的大业，作为教学工作者，我们必须要重视这一问题，并进行充分的提问环节优化与思考。其次，语文阅读提问需要用活动的形式进行落实。教学活动在提高学生专注力、课堂教学效果上都具有显著的效果，因此教师不可舍近求远，要充分借助活动的方式为学生创设适宜的学习环境，立足需求，提高语文阅读提问的合理性和高效性。再者，培养学生的言语智能是阅读教学的需要，而培养学生的素质和人格则是语文阅读工作的要求。为此，在小学语文阅读提问开展的同时，我们要将其划入与知识教学等同的地位，在思想和行动上皆有举措，才能够促进语文阅读提问的开展。在语文阅读工作中，利用问题模拟的方式是一种有效的做法[3]。（三）充分运用微课，将问题有效代入课堂。微课是基于现代科技发展所诞生出来的一种新型的教学手段，一般是在手机或电脑上以短视频或短动画的形式出现，授课内容比较短，大部分在2至10分钟范围内，在授课过程中知识点也不会超过三个。微课的架构形式并不是丰富的课程体系，一般都是以短小精悍为主，但是能在最短的时间将传达的信息渗透给学生。“微课”的出现让学生在学习过程中不用一直聚精会神地盯着教学内容，避免了学生不能长时间集中注意力的毛病。其教学内容相对较少，一节微课不会占用学生太多时间，巧妙地利用了学生的碎片时间[4]。“微课”是移动终端和互联网技术的综合产物，满足学生对新鲜事物的好奇心，也符合目前教学灵活性的要求。众所周知，小学生正处于爱玩爱闹的年龄段，上课不能集中精神，经常“溜号”是小学生的普遍特点，“微课”的出现让学生有效地规避了这点，由于“微课”比较短小，还没等到学生注意力转移一小节课程就结束了。另外微课采用的是现代化制作技术，在授课过程中一般采用动画、图片等方式，可以引起学生的学习兴趣，让学生有耳目一新的感觉，通过微课导入课堂问题，有助于提升学生对于阅读内容的理解能力。“微课”教学内容知识点较少，让学生更容易接受和吸收，对于小学语文阅读教学是一个知识要点的重要总结和归纳方式。（四）提升教师提问能力，充分利用班本课程。班本课程是一项以学生为主体，根据不同学生特点开发的具有班级特色的教学课程。只有老师具备了一定的能力才能更好地为学生开创班本课程，这种能力包括对学生的观察、对教材的整合、对课程的研发以及对主题的设定和挖掘等。班本课程是以老师为组织者的身份去架构，例如小学生对世界和自身的认知还不健全，教师可以设计班本课程和问题，优化设计课程题目，设定情景和题目让学生参与进来，让学生充分表达自己的意见，引导学生从小树立正确的行为和思想，并教会学生做一个懂礼貌、知教化，尊重他人的好学生，让设立的主题能较好地深入学生内心。我们在强调阅读重要性的同时，也要强调学生对于提问素材的积累。阅读可以让学生增长知识、开阔眼界，但是学生目前所处的年龄段，需要他们将身边的事物与阅读相结合才能更好地体会和发现乐趣。例如在学习《大自然的启示》这篇文章的时候，老师可以根据教材进行关于自然界的延展阅读，在提问环节可以设计多种教学活动，比如说可以组织学生进行户外活动，让学生观察自然景象，引导学生观察花草、昆虫、阳光、鸟儿等自然特征事物，然后再回到教室中进行关于“大自然”主题的阅读，让学生将亲身体验和文章相结合，更能触动学生的感知神经。（五）明确阅读提问原则，提高阅读教育效果。小学语文阅读教育在很多时候难以推进是因为教师在提问原则的制定上出现了一定的偏差。提问原则是教师心中的标尺，更是语文阅读教育能够持续发展的基础，因此，在小学语文阅读教育过程中既要重视良好师生关系的构建，同时也要重视课程提问原则的制定。首先，在高效课程体系的构建中要掌握适度的原则。教师和学生的区别是明显的，但却有着千丝万缕的联系，教师的行为和方式会极大地带动或是影响学生的表现，为了保障沟通的有效和关系的和谐，教师在语文阅读提问过程中要讲求适度性，教师不能代替学生思考，更不能帮助学生来做决定，只有这样才能让学生充分展现自己，发展个性。其次，适时、适量也是一个重要的标准。教师的介入要有特定的时机，不能够盲目参与，不然学生会有一定的依赖性，这对于语文阅读教育的坏处十分明显。适量是针对教师的情感参与和语言表达而言的，教师的情感和语言对学生而言有着明确的导向作用，容易使学生的思想受到限制，因此要尽量避免。

三、结语

综上所述，小学生在语文阅读学习发展中会表现出复杂的问题，因此，在关注小学生个性发展的过程中要重视提问环节理论研究的纵深化发展，并积极地用实践去检验这些理论，让语文阅读提问变得更有意义。基于提问探索小学语文教学创新方式，对于提升语文教学效果具有积极意义。

作者:王世雄 单位:甘肃省榆中县青城学区上坪小学