微课实用英语自主学习研究

摘要：微课是在传统教学中是作为教学手段和方法的补充，具有极强的生动性、形象性、针对性等。将微课与高职实用英语结合，对提高学生口语学习兴趣、减轻教师课堂教学压力和促进引领学生更好地自主学习具有积极的作用，对改善传统的教学现状与问题具有重大的理论研究价值。因此，该文将从微课的实用英语自主学习模式具有重大教学创新意义出发，指明了微课的特点，阐述了微课在高职院校英语中的应用情况和问题，最后指明了基于微课实用英语自主学习模式构建的思路。

关键词：微课；实用；英语；自主学习；模式

近年来，英语教学得到了高职院校的重视，为提高学生英语实践能力和自主学习能力推出了许多方法和策略，合理利用互联网对教育进行了创新。新形势下网络教育、个性化学习理念得到了推广，移动终端教育在传统教学中得到了应用，为实用英语教学和学生自主学习提供了重要工具。其中，微课与实用英语教学结合，是促进学生自主学习的新型教育方式，从长远来看，微课为实用英语教学和自主模式发展提供了条件。

1微课的特点与应用价值

1.1微课的特点。1.1.1短暂的教学时间。微课最显著的特点之一就是拥有短暂的教学时间。由于微课内容一般都是某个重要环节知识或者重要知识点，所设计和制作的微课教学视频时间一般保持在5～10min，和课堂教学时间45min相比来说教学时间非常短暂。1.1.2教学知识系统重要而内容较少。微课内容是教学内容的某个方面，所选择的教学知识具有极强的突出性和聚集性，和常规课堂教学来比知识更为集中，精悍与短小的教学知识点对提高学生学习效率具有积极的作用。1.1.3资源容量小。微课所容纳的教学知识与资源少，加上教学时间短暂，使得其所占的内存容量也比较小，同时微课视频格式不受限制，播放时对视频播放器没有要求，有利于移动学习的实现，大大增加了学习的效率。1.2微课的价值。从前面分析，我们知道以小视频形式存在的微课，具有微课时间相对较短、涉及内容较系统、学生可以反复学习和观看、空间和时间更加自由的特点，将微课引入到高职院校实用英语教学中，在一定程度上对弥补教学方法不足、语境缺乏、解决学生自主学习问题等具有积极的作用。其次，运用微课过程中高职院校教师往往带有一定的目的性，学生观看微课时需要熟悉相关的课本知识，这有利于学生课前英语预习，在英语课堂上应用微课可以创建良好的情景，通过微课让学生更好地融入英语语境、情景中，课后应用微课帮助学生进行学习内容回顾，会大大增加微课的不同的效果。同时，教师还需要对微课及其英语知识进行有效的把握，如何增强微课在英语教学中的趣味性，如何利用微课丰富和拓展高职学校英语课堂教学内容，促进学生英语口语学习得到更多的锻炼，对课堂教学方法和模式的局限破除和不足弥补、教学创新具有重大的实践研究价值。1.3微课在高职实用英语中的应用价值。1.3.1有利于学生集中课堂注意力。微课从整体上来说具有较短的授课时间，一般教师都会控制十分钟之内，微课的设计对打破学生在传统英语学习课堂上的局限具有积极的作用，因为传统英语课堂在超过二十分钟后学生的学习注意力就会呈现不同的下降，短视频、短时间可以集中学生的学习注意力，尽量缩短学习时间，在有限的时间内完成所有的知识学习，从而对集中注意力、提高学习积极性、快速掌握知识点和破解学习难题等意义重大。1.3.2有利于拓展学生学习空间。微课在移动终端上具有使用方便的特点，学生学习过程中可以利用网络搜索相关信息，也可以根据自己需要来搜集各种各样的实用英语微课资源，从而利用微信、微博等观看教师微课视频，从而加强学生和教师之间的沟通。通过微课学习，可以帮助学生纠正英语发音问题、更好地进行积累词汇、加强语感培养，从根本上来拓展他们的学习空间，对高职学生实用英语自主学习模式形成、提高实用英语教学效率具有积极的作用。1.3.3有利于提高学生自主学习能力。微课与移动终端结合、视频资源与高职英语教学资源的结合，打破了学生学习空间和时间的限制，学生可以根据自身的时间、地点等实际情况学习，对满足学生个性化和综合素质发展的要求、学生更好地进行自主学习具有非常大的作用。

2微课在高职实用英语中的应用情况和问题分析

2.1微课在高职实用英语中的应用情况。新形势下网络教育、个性化学习理念得到了推广，移动终端教育在传统教学中得到了应用，为实用英语教学和学生自主学习提供了重要工具。微课是利用网络视频对高职学生的英语口语自主学习能力尽心辅助提高的一种工具，它的功能开发与提高必然要与其他的网络联系方式相连接，如何通过与其他网络方式的合作形成完整的微课学习体系，使得在最短的时间内达到最高的学习效率，是本研究需要突破的一个难点。如何将“微课程”与实用英语自主学习模式相结合，还需要进一步研究。2.2微课在高职实用英语中的问题。2.2.1微课制作问题。微课在高职实用英语中的一个重要问题就是教师如何通过将知识点进行更加细致的模块化处理，制作成微课，将这些课程上传到QQ、微信、微博等平台上去，使其逐渐成为可以帮助学生进行自主学习的统一体系。目前，对于高职英语微课应用来说，主要是以流媒体的形式进行的，但是受微课视频“微”“精”的特点影响，微课制作、录制到应用的整个过程比较复杂、时间比较漫长，而英语教师如何制作设计出以学生为中心、和学生需求相匹配的优质微课则需要花费更多的精力和物力，英语教师时间和精力又有限，这成了微课应用所需要面临的第一个重要问题。2.2.2微课模块化问题。其次，高职学校英语教师如何通过微课模式将商务英语口译知识点进行细致的模块化处理，制作成微课，使其逐渐成为可以帮助学生进行自主学习的统一体系，学生的学习如何真正发挥学生主体作用。再者，微课的应用如何检测微课高职学校学生自主学习结果，使得学生学习水平得到正确的考评，如何在鼓励学生利用微课自主学习英语口语的同时，教师如何不定时地对学生的学习结果进行合作式的检查和点评，让学生能够及时发现自己的口语发音错误，及时纠正，帮助学生解决自学过程中遇到的问题。2.2.3微课师生互动的问题。英语实用性和实践性很强，作为语言学科需要师生与生生之间良好的互动沟通。但是，微课在英语中的应用容易造成互动缺失，这使得目前“微课”在高职实用英语中的应用属于辅助教学手段，不可能完全替代教师的教学活动和地位。新形势下英语教学方法和手段得到了极大程度的创新和丰富，如何促进传统英语教学课堂与微课取长补短、实现师生良好的互动，成了急需要解决的问题。

3基于微课的高职英语口语自主学习模式研究

3.1资源聚焦型的微课堂设计。要重点突出实用英语知识点，构建创新的聚焦型“微课堂”，就必须加强资源聚焦型的课堂设计。要确保微课内容主题与师生互动、学生兴趣、英语能力培养相结合，充分利用学生作用挖掘课上课下资源构建良好的微课资源库，促进学生与英语教师之间线上线下进行全面互动。首先，发挥微课教学模式的特色，聚集出国实用英语的主要问题，要选择突出的主题，立足于高职实用英语教学的需要重点突出英语课堂教学某个知识点，构建一个真正的“微课堂”。其次，要深入研究和分析学生英语学习需求和期待，结合他们的情感和实际需求重点安排提高学生分析和问题解决能力的内容与知识，加强爱、自由、勇气、责任等话题、职场内容、社会热点事件及社会经济发展态势等主题内容，引导学生进行职业设计与规划。最后，微课设计必须以学习小组为主体，将学生分为若干个学习研讨小组，动员学生自己挖掘和制定微课视频资源，结合英文话剧表演、英语知识竞赛、职场模拟等活动，将其微课理论知识与实践活动结合起来。3.2教学目标明确型的“情景化”微课。高职实用英语教学旨在让学生掌握英语基础知识和技能，具备实用的英语听说读写能力，可以进行良好的书面交流与口头交流。高职实用英语的根本教学目标在于学生英语口语交际能力的培养和提高。因此，微课在高职实用英语教学中的应用，必须以学生口语交际能力培养为方向，选择具有典型的、代表的微课教学资源。一方面，微教学资源环境构成“情景化”创新。实用英语“微课”选取的教学内容主题突出、指向明确、完整。围绕实用英语“情景化”教学视频片段为主线，“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。另一方面，要通过合作学习、资源查找、案例分析、集体分享、团体讨论等形成良好的教学互动，将微课与教学实践活动结合起来，为学生创造条件来得体、准确地使用英语口语。要明确英语教学目的，在最短的时间内采取怎么样的翻转方式、怎么样的语言和构建怎么样的情景来组织教学课堂，是微课教学必须重点考虑的一个问题。3.3学生自主学习型的微课平台。要加强英语教学中探究引导型、协作引导型以及兴趣引导型的应用，促进微课与传统教学课堂的结合，为学生自主学习创造平台。首先，要积极构建有效的协作引导型语境，在英语教师的引导下组织学生学习统一的微课知识，通过协作方式来共同学习和完成微课所讲解内容的学习目标，为激发学生积极性、主动性和学习的情感创造条件。其次，合理构建兴趣引导型语境，由英语教师实用英语学习的目标，组织学生进一步剖析和明确自身兴趣和学习目标，共同探究与实用英语、学生兴趣相关的英语学习知识，合理设计英语微课视频和活动。在这个过程中所需要注意的是，要合理把握英语教师的作用，营造良好的教学情境的基础上，要合理安排英语微课播放顺序，由浅到深、由易到难逐渐启发学生，当他们融入具体的实用英语学习任务中再合理安排其他内容板块。再者，学生和教师要共同研究微课，把握好英语语言学习主题的系统性和整体性，将具体内容进行科学的分解和版块设计。要结合英语教学大纲、学生学习兴趣和需求、英语重难点内容加强微课资源学习的目标和板块设计，细化英语微课教学目标、学习项目、版块内容和学生学习过程，将微课引入相关网站，方便学生观看微课资源。最后，微课设计要落脚于学生自主学习能力培养上，促进微课与手机微信、微博、QQ等与电脑上网统一起来，构建学生英语自主学习平台与课程网站，及时与英语相关的学习知识、任务及微课信息，确保学习积极进行预习、启发和引导他们深入思考和创新，最后在这个平台上学生可以自由反馈和表达意见，对自主学习成果进行评价，全面巩固微课学习资源。

4结语

通过微课模式使得学生可以自主安排自己的学习时间和学习内容，根据自己掌握程度，对英语视频进行重复的演示，通过重复达到熟悉并锻炼语感的目的，这是高职学校应用微课的一大重点和难点所在，从根本上来说对学生英语口语能力的提升很有帮助。但是，通过微课模式常常会造成师生互动缺失，如何促进师生之间的交流合作，帮助培养学生自主学习的能力和协同合作的精神是新形势下必须考虑的一个问题。因此，要构建资源聚焦型的微课堂、教学目标明确型的“情景化”微课与学生自主学习型的微课平台，让学生在多渠道、多途径中加强英语学习。

参考文献：

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[3]王芳,李晖.如何改变沉闷的高职英语口语课堂[J].佳木斯职业学院学报,2016(3):377.

作者:黎晓霖 单位:私立华联学院