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语文教学职业素养提升策略

一、技工院校语文教学中提高学生职业素养的重要性

1.有利于学生形成良好的心理道德素质。学习语文课,可以使学生正确的感知与处理自己的情感与情绪,完善对自我价值观的认识,逐渐的强化自身的心理暗示,具备较高的心理素质。在历史的长河中,可看出一些人的成功并非一日之功、伸手可得的,而是需要他们数个日日夜夜的汗水与努力才堆积而成的,冲破与挑战、勇敢与无畏,将印刻在他们走过的每一步中。而且他们大多数有一个共同的特点,就是阅读,他们通过阅读为自己的前行提供了养分十足的精神食粮。因此,学生也需要通过对高尚人物品性、事迹的阅读与了解,然后受到他们的感染,进而对这些优良的品质起到一定的传导作用,形成良好的心理道德素质。2.语文能力是学生智力提升的关键。言语是人生存的基础工具之一,它需要对人自身的需求、思考、沟通进行满足,同时它也是人智力提升的关键因素。语文能力是智力提升的关键,而阅读与智力是相通的,有着紧密的联系,也是呈正比关系。苏霍姆林斯基对阅读与智力提升之间的联系进行了研究,结论显示阅读能力高了,那么智力水平就会有所提升。如果学生忽视对语文的阅读,那么这将不利于他思维能力的发展,他在事物的分析与理解上,也将缺乏一定的逻辑性。因此,语文能力与智力的提升也是紧密相连的。语文阅读是积累知识、获取新知识最有效的途径。3.有助于学生形成优秀的职业素养。不管是哪种行业,均少不了听、说、读、写的应用。阅读可以使人对外界的知识与信息进行收集,写作可以使人对情感以及事物进行记录、将所记载的信息进行交流,而口语则是人们生活中随时随地需要用到的基础工具。一个人在与别人打交道时,口语表达的好坏会直接影响事情的进展。若是一个人的口述能力不足,将对他自身能力的凸显与社会的竞争造成不利的影响。根据笔者长期的教学经验来看,语文成绩好的学生,相比语文成绩较差的学生,不管是在专业课成绩上,还是在今后的社会工作中,前者的表现都要比后者好得多。

二、技工院校语文教学中培养学生职业素养的现状及问题

1.语文教师自身职业素养有待提高。一节课的时间不超过一个小时,这对教师来说在时间上是极为有限的,因此教师独霸课堂这种教学现状较为普遍。对于这一现象的形成,教师所表达的态度更多是归咎于学生基础水平不高、学习习惯差等原因上。但是教师却忽视了一个重要的问题,那就是“学生为什么会这样,难道就不可以改变吗?”教师一直死守固有的教学模式,阐述的知识体系陈旧、缺乏活力,这些是造成课堂效果不佳的主要因素之一。而教师在语文教育中所涉及的职业素养更是微乎其微,取得的效果可以说是零。根据笔者实际的教学经验,由于技工院校语文教学面对的学生基础水平普遍偏低、学习积极性不高、学习兴趣不浓,如果教师在课堂上还是按以前的模式讲课,把课堂变成教师的一言堂,与学生互动效果差,那么教学效果就不佳。2.院校对学生职业素养教育重视不够。大部分的职业院校教育者对于技工院校的认识,可能更加偏重是“技”,重“实训”而轻“素质”。但纵观整个教学大纲,要求的是学生德智体美样样发展,构建全面性发展的高技能素质人才。根据笔者在实际工作中的观察,院校对学生的职业素养的培养并不重视,教师们上课的积极性不高,不知道如何在语文教学中培养学生的职业素养、如何让学生们认识到语文教学对培养职业素养的重要性,这些需要校方及教师付出更多的努力去改变教学观念。3.院校语文教学方法单一。技工院校教育教学的模式,普遍的较为传统与单一,教学方法过于老旧。语文教师在一堂课里,还是一贯的作者简介、背景介绍、词语掌握、层次划分、课文分析、内容归纳等这样的固定的教学流程,而体现教师辅助性作用的却不多。学生也只是对课堂的知识点有一个大概的了解,认识仅仅停留在表面。教师知识教学的形式上,缺乏亮点,使学生对学习缺乏兴趣。根据笔者实际的工作总结,技工院校语文教师依旧秉承传统的教学思维和授课方式,与普通高中填鸭式的语文教学没有太大的区别。教师对学生个性化的体现有所限制,没有认识到技工院校学生与普通高中的学生是有区别的,变成了统一的通用模式,造成教学效率不高。4.阅读、写作、口语训练三者分离。目前技工院校语文教学对学生的阅读、写作和口语能力的培养上,是分开进行的,三者之间并没有得到相互之间的融合。这种教学模式,虽然对语文阅读、写作和口语的教学内容都有所涉及,但更多的是将原本的一个整体分割成了好几个部分。笔者根据对一些语文教师的访谈了解到,在实际的教学课堂中,教师在每节语文课教学中比较偏重的是阅读练习,在对学生的单元考核与测验时主要侧重的是写作练习,而对口语训练涉及的并不多。因此笔者认为这样不仅浪费了教师的教学时间和学生的学习时间,而且根本就达不到语文教学的效果。5.语文学科评价机制不够完善。学生的学习成果以及教师的教学效果需要通过相应的学业评价来评定。目前技工院校语文的评价主要是对语文教学知识的评价,而对相应的实践及学生个体素质内容的考察较少,同时对学生职业综合素质的考察也不完善、安排不合理。这样的结构只会造成学生对语文能力及素养的轻视,因为学生会了解到这种传统语文教育模式它在自己的人生或者职业发展中所具有的价值仅仅只是对考试有用。笔者通过与院校领导的访谈,结合自身的工作情况,认为院校对于教学效果的评价仅仅局限于对教师“教绩”的考核,而“教绩”的好坏完全在于学生分数的高低。这种对结果过分重视,而忽视了教育的过程的做法,对于学生学习积极性的激发起不到半点作用,也无法发掘学生的学习潜能。

三、技工院校语文教学中提高学生职业素养的策略分析

1.提升语文教师自身职业素养。技工院校的语文教师需要具备较高的职业素养,教师只有自身做到在职教领域游刃有余,才能在学科教学中更好地指导学生。因此,技工院校的语文教师可通过国家、省、市的相关职业教育网站或报刊等渠道,通过对职教理论与职教时事的关注与掌握,认真领略相关的职教会议精神,将自身所领会的相关职教知识与信息,与自己的实际课堂教学进行结合。技工院校的语文教师需要对教学计划系统化,需要对教学目标的确定、教学进度与教学内容的设置与安排进一步合理化,还要在教学方法的使用上要丰富,以及在教学反馈形式上要多样。语文教师应不断创新教育模式,不断地学习,增强自身的职业素养。2.重视学生职业素养培养,深入挖掘文本内涵。技工院校应根据技工院校语文整体的教学大纲,基于科学、合理的原则,对语文教育教学的时间进行安排;在文本教材中要合理嵌入职业素养的教学,让教师能通过灵活的教学方式有效地传导到学生身上;教学内容主要要从专业基础出发,对更富有素质性的教学目标给予相应的设置。教师根据课堂的灵活变化,来掌控与调整整个课堂的走向。同时基于不同专业的学生,需要培养的能力是不同的,对教师语文教学的要求也是各有差异的。如市场营销、旅游专业,教师就要比较侧重学生的口语表达、写作方面能力的培养,要激发学生的想象力;如计算机、财会专业,教师则应强调学生的严谨、细心与认真。笔者在实际的教学工作中开展语文教育时,将教育的特色之处集中体现在教学内容的拓展上,在对基础知识进行教学的过程中,针对某个合适的点进行相应的教学拓展,即巩固了学生的基础知识,又丰富了教学内容。比如,通过对“好雪片片”这一课的教学,让学生可以对人之间所流露出的那种真诚与善良进行感知与传导;“一碗清汤荞麦面”可以使学生深刻体会到成功是要先付出更多的努力;对于“敬业与乐业”的课堂教学,在让学生了解职业最根本的价值时,教师就可借机引入时传祥、李素丽等劳动模范的先进事例,讲述职业无高低贵贱之分,只要做到尽职尽责,就会受尊重,获得其中的乐趣。3.灵活运用教学方法,培养学生职业素养。课堂教学的主体是学生,而教师只是课堂教学中的一个牵引者。教师要将学生放在教育的主体位置,在每一个课题的完成中,都要使学生充分发挥自身的想象与思考。教师在课堂教学中可以通过角色扮演的形式,来深入到文本的教学中,组织学生通过自身的理解来演绎课文中的人物性格,使得语文教学更加的丰富多样,更具感染力,也更为深刻。教师在教学的各个环节与步骤上要尽力安排创新发挥,真正体现以学生为教学主体,锻炼学生的胆量,激发学生的学习兴趣,使学生进行创造性的学习。如在具体的教学实践中,笔者针对市场营销专业的学生,对“美丽家乡推介会”综合实践活动进行了有效开展,引导学生以小组的形式开展活动,对家乡的自然风光、人文景观、民俗文化等方面进行展示。学生通过小组交流确定需要展示的景点,然后分工合作,对相关信息进行收集和整理;然后将得到的文字、图片、音像资料做成PPT,上讲台对全班学生进行演示等。在整个活动的开展中,不仅涉及了学生的听说读写能力的训练,同时也加强了学生的团队协作、组织以及表演的能力,这在很大程度上提升了学生的职业素养,而这些素养的形成在学生今后的发展中极为重要。4.结合专业知识,提升学生听说读写能力。人们在工作中,避免不了人际交往之间的相互沟通,其中对自己思想观念的表达是最为基础的,要做到观点表达的简练、准确也是非常关键的。技工院校语文教师在语文教学中需要着重强调口语表达的重要性,侧重学生口语能力的实践练习。教师要加强学生口语表达的训练,除了在课堂上积极引导学生参与到口头表达的机会中来外,还要定期开展口语表达活动或比赛,比如辩论赛、小组讨论等。例如对《雷雨》《林教头风雪山神庙》等小说进行学习后,教师可以选取其中的一个经典情节,让学生按照自己的想法与思路进行讲述,可以训练学生对事物的总结能力;通过对人物事迹的描写,也可以使学生积累自己的文字功底,提升自己的语言的逻辑性。教师如果经常加强学生这方面的训练,将会使学生掌握以后实际工作中需要的书写技巧,提升学生的职业素养内涵。5.对学生进行综合评价。对于语文教学的评价,应将评价的主要内容集中在学生所具有的素质和能力水平这两个方面上。在评价过程中,教师要针对“知识、能力、职业素养与态度”这三个方面进行考察,摆脱以往传统的评价模式。教师对学生的考察过程更应站在发展性的角度上进行评判,要看到学生的进步,时常对学生进行鼓励与指导,要让学生端正学习态度,积极参与实践活动,提高学生学习的自信心,养成综合性的职业素养。教师要对学生的综合职业能力给予全面的评价,这样可以对专业教学与素质教育之间存在的冲突起到一定的淡化作用,营造出一种浓郁的学习氛围。

四、小结

语文教学对学生职业素养的提升具有极为关键的作用,是对学生的智力进行提升、职业能力进行强化的催化剂。在如今的技工院校教学中,是培养社会的综合性实用人才,注重人才的全面发展。而职业素养的培养是学生面向社会的重要一步。对应的语文教学应深入的认识到学生职业素养培养的深刻内涵,着重培养他们的职业素养,突出职教的特色。同时,学生职业素养的形成并非一蹴而就,需要长期实践的慢慢积累以及学生的身体力行、教师的言传身教。

参考文献:

[1]张鑫.中职语文教学培养学生职业素养的思考[J].常州信息职业技术学院学报,2015(1).

[2]白水冰.整合中职语文教学和职业核心能力的方法[J].求知导刊,2015(12).

[3]张新.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].科技展望,2016(1).

[4]董丽.构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式[J].新课程研究,2016(4).

[5]刘北龙.基于职业素养下的中职语文教学探究[J].中国校外教育,2016(10).

作者:董小芳 单位:临海市中等职业院校

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