音乐教育主要问题和应对策略探析

摘要：部分中专院校为了全方位提升学生的综合素养，按照国家相关规定和要求开设了音乐课程，它有助于增强学生的职业素养，强化他们的音乐技能，充分地运用到未来的工作中。如今不少中专院校在开展音乐教学的过程中存在着多种问题，应该深入地分析这些问题的具体成因。在此基础上采取针对性的教学策略和训练措施，强化学生音乐素养的培养，提升他们的音乐技能，丰富乐理知识，逐步培养出合格的中专音乐人才，更好地投入到未来工作和事业中。

关键词：中专幼教；音乐教学；问题；对策

为了提升中专院校学生的综合素质，国家规定中专院校开设音乐课程，它可以培养学生掌握必要的职业技能，丰富他们的音乐知识，增强他们的音乐能力，培养合格的中专人才，更好地满足未来工作的要求，适应幼儿音乐教学的需要，更好地对幼儿进行音乐启蒙教育。

一、中专学校教师音乐教学中的主要问题分析

1.恪守传统的教学模式。因为中专音乐教育课程的特殊性，教师长时间以来恪守传统的教学方法，缺乏较强的教学素质，教学能力参差不齐，缺乏丰富多彩的教学手段，基本上采取传统教学模式，仅仅是对学生开展单向度的音乐教育，基本上都只讲授理论性的乐理知识，不重视训练学生的音乐实践能力。即便运用了多媒体，也只是简单地播放PPT，不能创造性地设置教学情境，师生间缺乏有效互动，无法有效地提升同学们学习音乐的积极性。如此以来学生只会简单模仿，不能熟练地掌握和使用相应的音乐演唱技能，自然无法提高学习质量和效果。2.缺乏明确的教学目标。在开展音乐课堂教学时，部分教师总是为了完成教学任务而赶进度，未能高度重视教学目标的实现。教师要从知识目标、能力目标与态度情感价值观目标出发，培养学生掌握和具备音乐的基本演唱方法技巧与理论性知识，侧重培养同学们的音乐素养，重视内在素养和情感释放，但是不少学生的音乐素养不达标，音乐学习始终处于较低层次，无法获得有效提高，遑论单独解决音乐学习中的难题了。不少中专教师不能明确地制定每节课的教学目标，不重视训练学生的音乐素养，在很大程度上影响了学生对音乐知识和方法技巧的掌握。3.教学课程设置出现偏差。不少中专院校在设置音乐课程教学时，出现了下列偏差。第一，音乐课程的文化课课时超过了专业课的课时，二者的课时比例偏差比较严重，理论超过了实践，理论知识教学和音乐实践教学存在着不平衡性，学生缺乏较强的实践能力，练习音乐技能的课时非常少，不利于提升学生的音乐水平。第二，部分中专院校为削减老师数量，降低劳动力成本，让部分教师身兼数职，不便于他们充分备课，而且在一定程度上降低了教学质量，对学生学习音乐非常不利。

二、提升中专院校幼儿教师音乐教学能力的对策

1.强化师资建设，更新教学方法。众所周知，教师的音乐素质与教学能力会对同学们的学习效果产生直接影响。所以必须强化师资队伍建设，切实增强他们的音乐专业素养。首先要求中专音乐教师接受音乐专业的业务技能培训，增强他们的综合音乐素质。邀请资质较高、教学能力强的音乐专业教师，为他们举办专业性的音乐教育讲座，指导他们提升自身的综合素质与职业技能水平。而且要为他们制定系统化的教学管理评定机制，实施严格的培训管理与考核制度。其次，积极更新教学方法和手段，要切实扭转不合乎教学实际、不利于提升教学效果和学习能力的教学方法，切实重视音乐实践教学，切实采取多媒体、慕课等多种现代化教育技术，切实增强同学们的学习积极性，培养他们掌握音乐专项技能，丰富校园音乐文化、动手实践等多种能力。在教学过程中师生要有效互动，让学生参与和融入课堂教学活动。积极地采用国内外的各种先进教学方法，强化基础性教学设施的建设，为学生的音乐实践活动奠定良好的基础。2.完善教学目标，加大培养学生音乐素质的力度。从上文所述可知，为了更好地达到国家关于中专音乐课程的规定，满足实际工作的需要，逐步实现音乐教学的三维目标，必须加大培养学生音乐素养的力度，让他们具有较强的音乐素养和技能。重点是培养他们的各项音乐能力。第一，培养学生的听觉能力。音乐能够从听觉给人们带来强烈的美感，然而前提是学生应该具备良好的听觉能力，它通常涵盖学生辨别音准、音律、节奏、音色的能力，要求学生具备相当程度的审美能力，可以欣赏和辨别音乐作品的声律之美。第二，锻炼学生的记忆能力。它要求学生可以很精准地识别和把握音乐作品中的各个音调。为了锻炼他们的记忆能力，要求锻炼多个音乐片段，从短到长，以逐步递增的方法进行练习。第三，培养学生的创新能力。音乐创新体现了学生的创造能力，在学习中专音乐文化时，让学生创作更多更活泼的音乐类型，用音乐抒发他们的思想和情感，展现他们的音乐创造力，进而增强他们的音乐学习能力。3.合理安排理论课时与实践课时的比例。为了更有效地增强学生的音乐实践能力，应该合理安排理论课时与实践课时的数量。要立足于实践教学在音乐教学中的基础性地位，促进二者的均衡发展。为此要增加实践课时的数量，为中专院校增添更多的音乐教学资源和师资力量，完善和优化音乐课程的理论教学和实践教学的结构。而且，要有效合理地整合重叠的课程以及存在必然联系的课程，从整体上提升中专院校的音乐教学效果。4.增强学生使用乐器的能力。在音乐教学过程中，应该使同学们清楚地了解音乐学习的具体方法与学习目标，掌握各种乐器的具体功能，要强化他们采用各种乐器进行伴奏（比如即兴伴奏）与创作简单音乐的训练，让他们毕业后将相关乐器当作良好的教学工具。对中专音乐教师而言，要让学生进行优良的专业技能训练，逐步掌握专业化的音乐知识，向他们传授形式多样、可以灵活运用的教学手段和方法。教师们针对起点不同、发展状况不同的每个学生，优先选择多样有效、合理适用的教学方法，指导他们循序渐进地通过技能训练，获得感性认识，提升理论认知水平，发展音乐技能，做出良好的综合表现。5.创造性地运用各种信息技术。信息技术的优势非常显著，被越来越多地运用于音乐教学中。中专学生的思维非常活跃，新鲜事物更易于激发他们强烈的好奇心，创造性地运用各种多媒体技术，为他们呈现出与生活关系密切的各种音乐内容，展现相关音乐作品的乐谱、演唱效果、文化背景、鉴赏指南，让学生更深入地理解和思考相关音乐作品。

三、结语

中专音乐教学教育工作能够增强学生的音乐素养和技能，提升学生的综合素养。但也应该积极地面对其中的诸多问题，采取合理科学的措施有效地破解这些问题。切实增强学生的音乐实践能力，强化他们的音乐素养，教师要提升教学水平和能力建设，不断总结教学经验，稳步培育出更高水平的中专音乐人才。

参考文献：

[1]鲁勤.多媒体在中专音乐教学中的应用效果[J].湖北科技学院学报，2015（9）.

[2]王玉秀.浅谈音乐教学中情感态度与价值观目标的实现[J].音乐天地，2016（11）．

[3]蒋美娟.分析中专幼教音乐教学中存在的问题和对策[J].大众文艺，2017（14）.

作者:徐飞 单位:临沂艺术学校