音乐教育钢琴读谱若干思考

摘要：通过对普通高等院校音乐教育专业学生的现状及社会人才需求的动态分析，结合自身多年的钢琴教学经验，进行多方位、多视角、深层次的研究和改革。以科学的、系统的综合读谱法论证引导改进钢琴思维能力和提高学生音乐素质的重要性。

关键词：高校音乐教育；钢琴读谱；读谱法

一、普通高校音乐教育专业学生的现状

在普通高等院校音乐教育中，钢琴是一门具有基础性、技巧性、全面性、艺术性等很强的核心学科。对钢琴读谱思维能力的培养，直接影响到学生的钢琴演奏水平和未来的发展。任何教学方法如果不尊重人的思维特点来设计，都是行不通的。一切有创造性的思维结果都是建立在思维的多样性的前提下。对音乐人才的培养，也同样离不开综合智能的训练，研究教学的规律和方法，更离不开研究人在不同时期的思维发展变化的特征和规律。从学生的生源结构分析来看，普通高校音乐教育专业的学生主要由以下几个方面组成：第一，以民族乐器或声乐为专业的学生，有一定的专业基础；第二，临时改专业学习音乐艺术，为了音乐高考，通过短时间的音乐训练，没有扎实的音乐基础，甚至不认得五线谱；第三，文化基础较弱，上不了本科录取线转而学习音乐，偏重于理论，表演性和实践性弱。普通高校音乐教育专业学生结构的特点要求了其专业教学必须因材施教。随着我国经济和文化事业的飞速发展，社会不断进步，音乐事业得到普及和提高，钢琴有着广泛的群众基础，已拥有一支庞大的学琴队伍，很多学生从小开始学琴，每年有大量的学生参加全国的考级及各类的钢琴比赛等活动。我国学生的钢琴技能和音乐素质得到了很大的提高，这与高校音乐教育专业学生的现状产生了极大的反差。

二、树立正确的科学的读谱观

在钢琴学习中，正确有效的读谱可以做到“触类旁通、达到举一反三”的能力，树立正确科学的读谱观念尤为重要。（一）读谱的误区。正确的读谱是学好钢琴的基本条件之一。许多学生在读谱时，常出现的错误主要表现有三。其一，读谱不够准确、严谨。错误表象：1.没有谱号概念，常把高音谱表看成低音谱表或把低音谱表看成高音谱表；2.缺少拍号概念，节奏感不强，对不同的节奏类型，律动感觉差；3.没有调性概念，经常漏掉升、降记号，或少看升、降记号或多看升、降记号；4.没有指法概念，指法不准确，按照自己的意愿随意更改指法；5.算错休止符应占有的时值、对段落之间的休止符不注意等各种错误。其二，读谱能力较差，反应慢。在读谱过程中没有线、间的概念，每弹一个音要用很长的时间识谱。双手配合不和谐，节奏把握不准确，指法编排不合理，掌握速度慢，练琴效率低，直接影响到学习钢琴的进程。其三，不良的读谱习惯。不看谱弹琴，由于一些学生基础不够扎实，不习惯看谱，生硬的背谱弹奏，造成错误百出。整首乐曲断断续续，面目全非，一双眼睛紧紧盯着琴键，深怕找不到琴键，回课质量差。（二）培养良好的读谱习惯。在钢琴的实际教学过程中，许多学生在学习钢琴初期都处于一种感性认识阶段，对读谱没能形成一种自然的好习惯，经常忽略很多乐谱上的文字和细节，导致学习效率低，回课质量差，学习进度慢，造成了学习热情的散失。因此，刚开始学琴就要培养良好的学习习惯，培养良好读谱习惯的认识，要求学生在学习每一首乐曲之前，做到认真读谱，明确基本要求，掌握科学的学习方法，避免盲目的弹奏。（三）读谱的基础训练。读谱能力是学好一首钢琴作品的基本要求。在学习新作品时，应对整首乐曲进行多次的通读学习，既“离琴看谱”。要求学生练琴前，要仔细地把谱面上所有标记，如音乐术语、音符位置、拍号、节奏、调性、休止符、顿音及连线等等谱面上出现的记号都要认真看清、看懂，不懂的音乐术语必须立即翻阅资料，把它掌握好。这样，学生可以在的大脑里形成对整首乐曲的初步概念，为学好钢琴奠定一定的基础。在专业的学习过程中，同时学习了其他的音乐课程。如乐理、视唱练耳、和声、音乐史等。经过多次的读谱训练后，把已学过的知识与乐曲进行有机的结合分析研究，达到从感性学习进入理性认识阶段的掌握。

三、读谱法的运用方法

读谱法的运用在钢琴学习中，是极为重要的学习方法，对提高钢琴学习和综合素质具有重要的意义。有效的读谱对钢琴学习具有事半功倍的功效。（一）细读法。认真看清乐谱上的每个符号，如高音谱号、低音谱号所处的位置，调号、节拍和速度等标记，做到不漏看、不少‘音’、不漏‘音’、不错‘音’表情术语应认真学会，每个符号都是提示作品基本风格的重要信息和依据。仔细分析乐句的走向，和声的连接，各乐段以及曲式结构，明了整首乐曲的旋律，掌握每首乐曲在不同时期的艺术风格特征以及作曲家在音乐史上所处的时代和创作背景。（二）通读法。通读，是以整首乐曲的完整性为基础，必须掌握整首乐曲的完整与准确的读谱能力，能够准确地把握整首乐曲的风格特征，做到在演奏中不停顿，不修补、不弹错音，逻辑性强，旋律流畅完整，一气呵成。在钢琴的实学习过程中，通读法强调宏观的完整性，要求学生从宏观、统一、大局上对整首乐曲完整与准确的把握，从而保证弹奏的流畅性。（三）左、右手分读法。钢琴是件多声部的乐器，左、右手的旋律分开读谱，分开练习，对训练学生具有多声部的音乐概念有着积极的意义。左、右手各自的旋律线条及伴奏，通过分开读谱练习，对加深印象，明确主旋律与伴奏之间的关系及各旋律线条间的关系极为重要。为双手有机的结合打下坚实的基础。对提高学生的读谱能力，听觉能力、合唱的协作、器乐的协作、即兴伴奏能力等都有促进作用。（四）重点、难点读谱法。在读谱中出现的疏漏或偏差，再好的演奏技巧也是无法弥补的。在演奏中就会出现音乐中断、乐曲不连贯、声音含糊不清等各种不理想的演奏现象。所以，学生在弹奏前，要认真阅读乐谱，分析问题的根源，明确音乐的要求。如：是否是指法编排的问题或弹错音、看错变化音等问题，分清是乐曲本身的难点，还是学习者自身技术不足造成的困难，做到对症下药。难点要着重读谱分析把握。乐曲中重点的部分应做重点学习，加强练习，加深记忆。做到重点、难点常抓不放，直至彻底掌握。（五）记忆读谱法。一首作品学到一定阶段，应加强读谱记忆训练，做到不看谱弹琴。读谱记忆需建立在对整首乐曲准确地背谱前提下进行，以回想的形式在脑海里形成立体音响思维，不但能在短时间里学会乐曲，加强记忆力，而且可以促进学生的理解力。另外，从乐曲的曲式结构上进行把握，也是一种重要的记忆法。对各乐段间的旋律结构以及各自旋律线条间的走向，乐句的走向，和声连接及经过句等进行分析把握，可以加强学习记忆，如三部曲式、奏鸣曲、回旋曲、变奏曲等各种曲式特征。（六）心灵读谱法。心灵读谱法训练，既不看谱也不弹琴，是每时每刻都在内心揣摩乐曲。其前提是学生对已学过的乐曲有较全面的掌握，这个阶段称为“心灵读谱法”。“心灵读谱”是每个演奏者自身所具备的素质，如音乐修养、感悟力的强弱、文化修养、生活阅历等都会对心灵读谱产生影响。能力强的学生，其心灵读谱能力也相对突出，音乐的表现能力也更强。反之，就会受到抑制。在音乐教育学习中，对学生的心灵读谱训练尤为重要，它能够开启学生的心灵门户，对训练学生的想象力和创意能力有着积极的作用。（七）立体性思维读谱乐谱是音乐信息的载体，它牵涉到所有的音乐内容。读谱是学生对作品整体把握，应具备的一种能力，是一种即兴反应与心理理解相交融的过程。由于钢琴乐谱具有立体性，多声性，复杂性和瞬间变化性等特征，这就要求学生能够对乐谱做出迅速反应，读谱既要快又要准，同时需要用耳聆听，脑子分析，把握风格，执行演奏等一系列的即兴反应。立体性思维读谱是属于中、高级阶段的读谱法，强调把乐谱上的音乐信息转化为内心的音乐，在音乐中表现出更多的层次感和立体空间感。立体性思维读谱应是一种良性的读谱，对提高学生的音乐教育必须是一种有效、积极的训练过程，其过程步骤是：从感性读谱认知―理性思维―富有艺术。教师不仅要注重教学方法，指导学生在练习时能够把握各种读谱法的运用，也要训练学生对音乐信息的瞬间处理能力。在钢琴演奏中，弹奏的每个拍子里都包含着许多方面的信息，如音符、节奏、和声、表情记号及艺术风格。学生如果不重视对谱面信息接受过程的训练，忽略对乐谱符号的立体性思维训练和对视觉的思维训练，将难以在内心形成对符号的立体性思维印象。这种思维表现为脑、手、眼、耳、脚的同步进行，它是立体的、即兴的、音乐的内在把握，艺术的表象反应。当学生具备较好的读谱能力时，应进入立体性思维高级阶段的训练，即视奏练习。视奏是指必须聚精会神，在移动的过程中边读谱边弹奏，将谱面上的音乐信息瞬间反馈给大脑。在弹奏前大脑已设计好了音乐，聆听到内心的音乐后再弹奏。视奏在立体性思维初始阶段就可以进行训练，但读谱能力与演奏水平是成正比的。学生在前期的钢琴训练应以读谱训练为主，视奏练习为辅。学习到一定阶段，在读谱能力较强，弹奏技能较高的前提上，应增加视奏曲目量的训练，学生的音乐素质也不断提高，视奏能力也不断增长。读谱的速度是衡量学生视奏能力的重要标志之一，有些学生的读谱速度慢，或演奏能力弱，直接影响到视奏的质量及对音乐的诠释，也影响到学习钢琴的进程。

四、读谱法综合运用与教改

在读谱学习中，做到各种读谱法既要单独运用又要相互融会贯通。（一）进行大量作品的练习。通过大量的作品练习，强化学生对乐谱的熟悉程度，有利于扩大学生知识面。学习量少，接触的作品有限，就影响到学生的总体素质和弹奏能力。在读谱的初级阶段应让学生从慢练开始，也可以精弹或粗练相结合。鼓励学生主动学习，有利于开阔眼界，熟练不同风格的作品，提高学生审美能力。（二）强化读谱的提前量训练。训练学生提前读谱的转移速度、质量及容量的练习，扩大读谱视野的广度。引导学生在读谱弹奏时，做到一组一组地看或提前一至两个小节地看，即眼“走”在手的前面。这是钢琴快速读谱的一种关键的视奏思维，避免一个音挨一个音地看，一个音挨一个音地弹，破坏了音乐应有的逻辑性、旋律性，使整首乐曲支离破碎。提前量训练，能即时有效处理乐谱信息的反应能力，越早提前读谱反应就越快，表达越准确，视奏的速度也会大大的提高，有效地促进学习的效率。科学的训练，可以提高学生读谱量，甚至可以做到一目十行的读谱，这种读谱速度的优点在于善于归纳。（三）加强钢琴伴奏训练。钢琴伴奏强调和弦的配合，在弹奏乐谱前，要先熟悉乐谱的调性和以及。伴奏练习需要注意学习方法，练习的难易程度是由易到难，从简单到复杂。钢琴伴奏也是促进视奏快速读谱的途径之一。多参加伴奏活动，可以培养学生的读谱快速反应能力与合作能力。

五、结语

随着社会的不断发展，对普通高等院校音乐教育专业的学生的读谱能力、反应能力、即兴弹奏能力的要求也越来越高。科学、系统的综合读谱法对增强学生钢琴思维能力和提高学生音乐素质具有重要作用。大量事实证明，树立科学的、正确的读谱观念，对激发学生的潜在能力，为学生将来的音乐发展道路打下坚实的基础具有积极的意义。

参考文献：

[1]赵晓生.钢琴演奏之道[M].北京：世界图书出版公司，1999:7.

[2]（俄）亨利•涅高兹.论钢琴表演艺术[M].汪启章，吴佩华译.北京：人民音乐出版社，1962：1.

[3]（波）约•霍夫曼.论钢琴演奏[M].李素心译.北京：人民音乐出版社，2000:8.

作者:曾旭 单位:莆田学院