多媒体信息技术在幼儿教育教学的应用

目前随着不停发展的多媒体信息技术,在幼儿教育教学等领域获得了及其广泛的应用。教师可以运用flash动画、视频、声音、图像和文字等各种多媒体应用技术，把一些较为枯燥的问题和理论知识直观化、和动态化为幼儿教育教学的实践提供了趣味性、互动性、情境性、创造性等有力优势。我们将从多媒体信息技术对幼儿教育的重要作用入手,从创设情境、直观性、运用交互功能等方面提出了具体的策略,以供参考。本文具体阐述了在幼儿教育教学活动中如何运用多媒体信息技术创设情境,激发幼儿学习的兴趣；借助直观形象，提升幼儿的认知水平；运用交互式白板技术，优化幼儿思维。

一、多媒体信息技术应用对幼儿教育教学活动起到一定的作用

一方面,多媒体信息技术的应用可以有效提高幼儿的注意力。但要注意把握适当的尺度,切忌使学生过度投入到多媒体影像中而忽视教学内容。可以运用多媒体多媒体信息技术将需要展示的某些视频材料进行编辑后加以处理,就可以同时起到传达活动内容的效果和吸引幼儿的注意力。另一方面，多媒体信息技术有利于幼儿的思维优化。虽然幼儿的思维不够成熟,但是他们的大脑充满了奇妙的想象,而这些美好的想象往往稍纵即逝,如果我们不能及时地激发和捕捉,幼儿的创造力可能随着年龄的增长而逐渐消失。多媒体信息技术应用让画面、声音、视频等元素结合在一起,让幼儿处在一个丰富多彩、趣味丛生的空间。

二、多媒体信息技术在幼儿园课堂活动中的落地

（一）创设教学活动情境，引发幼儿的兴趣。众所周知兴趣是幼儿最好的老师，传统教学中只注重枯燥的理论知识学习与技能技巧的指导，容易让幼儿感觉到枯燥，对幼儿思维的发展产生不良的影响，同时也不助于幼儿养成良好的学习品质。在幼儿教育教学活动中如果能够加入多媒体信息技术的应用，再利用学龄前幼儿普遍具有的好奇、好问、好学、好模仿等特点，则不但可以满足幼儿在听觉、视觉方面的需求，还能够深入地帮助幼儿锻炼自己的思维能力、丰富情感体验等等。使得幼儿在教学情境中自主学习，并引发其主动探究的兴趣。就以《学习10以内的序数》的教学活动为例，教师在教学活动设计中，将孩子们最喜爱的《疯狂动物城》电影为教学活动背景创设情境。多媒体课件以《疯狂动物城》的歌曲为多背景音乐，运用Flash动画制作主人公小兔子朱迪与《疯狂动物城》电影的闯关情节，将幼儿教育教学的活动目标学习10以内的序数渗透于主人公朱迪的一次次闯关过程中。同时教师以游戏的口吻将幼儿带入情境中：“小朋友们，欢迎来到疯狂动物城，你们知道朱迪警官吗？近日朱迪警官遇到麻烦，请小朋友帮忙朱迪警官一起闯关、找出线索。”激发出了幼儿的兴趣，情绪高涨的幼儿主动要求帮助朱迪警官找到线索。（二）借助直观形象，提高幼儿认知能力。3-6岁学龄前幼儿的年龄特点即决定了他们普遍都处于直观行动思维或者直观形象思维这两种思维模式之中。因此，作为一名幼儿教师应该充分了解幼儿的思维模式，将教学活动内容通过多媒体信息技术等应用直观、形象的呈现在他们眼前，从而加深幼儿的印象、增强幼儿的记忆，并且使幼儿更好地运用多种感官强化与理解提高认知能力。例如，在开展“藏猫猫＂小班语言活动时，教师将星星眨眼睛、与云朵捉迷藏等情节运用多媒体技术中的flash动画，拟人化地向幼儿展示富有情节和色彩的诗歌，搭配充满欢快气氛的音乐朗诵。在这样直观、具体的诗歌形象当中，幼儿便清晰的感知诗歌的内容，从而在脑海中留下深刻的印记。以《变色龙》艺术教育活动为例，也是通过多媒体信息技术的呈现，让幼儿直观地观察变色龙的外形，并通过一小段变色龙的视频更加直观、具体地了解变色龙颜色变化的作用是将自己隐藏得与周围生存环境浑然一体，这样就不容易被敌人发现。在讲解变色龙的特点时，还可以不断将变色龙的图像细节放大，让变色龙的形象在幼儿的脑海中形成完整的印象，从而在之后的艺术创造过程中有一定的记忆储备。（三）运用交互功能，深化幼儿思维。传统的幼儿教育教学活动主要是以教师为主，幼儿为辅。教师以填鸭式的方法将教学内容传授给幼儿，而幼儿仅仅是机械性地接受，往往意义不大且缺乏创新与互动。随着教师思想观念的转变，我们将课堂还给幼儿，让幼儿成为学习的主体，并且通过多媒体信息技术的应用，可以使得幼儿与教师、环境、教学课件产生积极的互动式学习，形成自己对活动的理解和养成自主学习的好习惯。例如，在《特殊的电话号码》的社会活动中，如果教师让幼儿通过图片、数字与教师拨打特殊电话号码求助的表演来被动学习，这样传统的教学方法只会让幼儿感到枯燥、无聊，并且限制了幼儿的语言与思维能力的发展。因此，本次活动中，教师运用交互式白板播放幼儿游戏时的视频片段与着火的动画特效，激发幼儿的兴趣。并且运用交互式白板课件，设计让幼儿与消防员、警察、医生等虚拟对象进行打电话互动，幼儿练习正确拨打报警求助电话的同时，有轻松解决了本次活动的重难点。我们需要注意在运用交互式电子白板设计数学内容的时候,应该紧贴幼儿的生活，从幼儿生活周边来发掘数学活动资源，并将教学内容转化为逼真、生动的生活场景。例如，教师在数学活动“按物体种类分类”“配对”中，教师可以在电子白板上展示超市货架、晾衣架等背景图,幼儿能够在电子白板上对货架上的货物进行随意的拖动,还可以轮流扮演顾客与售货员,并依据顾客的不同需要让售货员整理货架,以此来增加幼儿的兴趣。随着当代多媒体信息技术应用的不停发展，幼儿的生活、学习都离不开它。幼儿教师只有不断地学习、进修多媒体信息应用技术顺应时代的发展并在扎实的理论基础上锦上添花地运用多媒体信息技术，才能够为幼儿创造出宽松、自由、温暖、现代化的环境。

作者:阮彬彬 单位:厦门市第六幼儿园