音乐课学前教育论文

［摘要］根据中职学校学前教育专业音乐课程设置和音乐学习的实际需求，视唱作为一种技能是音乐基础素质的主要部分，是音乐理论、唱歌、器乐和欣赏学习的基础，是幼师的一门基本功。从视唱教学的重要性、主动性、审美性和综合性入手，以提高视唱教学的有效性和可操作性、提高音乐课教学总体水平为目的，讨论有别于传统视唱教学关系的根本问题。

［关键词］视唱教学；中职学校；学前教育

一、视唱教学要提高教学目的———体现重要性

根据幼师教育教学课程设置的要求，音乐是幼师专业学生在校学习的重要课程之一，也是幼师的基本功，视唱的学习是唱歌、欣赏、器乐等学习的基础。良好的音乐素质的培养，必须从基础着手，具备较强的视唱能力，才能为学习音乐、感受音乐、表现音乐以及创作音乐服务。因此，不管是教师还是学生，都应该明确视唱教学的目的和重要性。

二、视唱教学要培养学习意识———体现主动性

幼师学生具有双重身份，既是现在的学生，又是未来的教师，既要自己掌握学习内容，还要懂得如何把所学知识传授给学生的方法。所以仅是被动地跟随老师学习是不够的，我们必须培养学生的主动学习意识。因此，老师在教学过程中，要多设计启发性提问，多与学生交流。调动学生的积极性，让学生能有自己展示的机会，改变传统的“填鸭式”教学，使学生从被动学习的角色转变为主动学习主体。幼师生大部分来自农村，没有原始基础，有些曲子都能背了，但挑出其中的几小节让她唱，却无法开口。为了改变这种状况，在教学中，我常常让学生自己动手，写出音阶在谱表上的位置，自己当老师带学生唱，还让基础好的学生自己设计出不同的节奏来唱，进一步熟悉音阶位置，又不会感到枯燥乏味。在学生熟悉了音的位置后，老师把难点加以指点，学生就可以完成视唱曲了。只要学生具备主动学习意识和多唱多练，学习效率就会大大提高。

三、视唱教学要强调情感体验———体现审美性

音乐是一种感情艺术，是不同的人对不同事物的理解，而传递出的一种不同情感，是人们内心的一种宣泄、流露，而不仅仅是一些长短不同、高低不同音乐符号的机械组合。人在听音乐会时会快乐、会悲伤、会笑、会哭，那是因为音乐与我们的心灵发生了撞击，产生了共鸣，音乐具有活力和生命力，我们才会感动。在教学中，老师要让这些音符变成有生命力的音乐，感动学生，让学生得到音乐的熏陶。在视唱教学中，大量的音符放在学生面前，容易使学生失去学习的兴趣。作为老师，要引导学生快乐学习。不要急于让学生一遍一遍地反复练唱，要让学生了解作品，才能表现作品。例如，在幼师一年级学习视唱曲波兰民歌《洋娃娃和小熊跳舞》时，让学生自己网上搜索了解波兰是一个怎样的民族，对他们的生活习性有一定的认识，谈一些趣闻趣事。当学生的学习积极性被调动起来以后，她们就会充满激情地去唱。又如在学习《故乡的亲人》视唱时，让学生自己讲述成长中最让她感动的人和事。学生又有通过自己的亲身经历，才能感受到亲情的伟大。其后教师把作品进行分析、范唱，音符也就充满了感情，音乐的表现力也随之体现。因为有了音乐，我们的生活变得丰富多彩。音乐以它独特的表现形式反映了生活。音乐的诸多要素结合在一起构成了绚丽多姿的音乐作品，从艺术的角度揭示了人们对客观世界的情感反映。在老师的正确引导下，提高学生的审美情趣，学生就能理解音乐，也就能把音乐符号变成音乐。

四、视唱教学要突出立体结合训练———体现综合性

视唱练习不仅仅是基础技能训练的任务，也是唱歌、欣赏、器乐教学等学科的共同任务。视唱是门基础课程，有较强的视唱能力，其他学科的学习才能相对轻松。视唱教学可以贯穿于各门音乐学科，进行立体结合，体现综合性，并且可以从弹、唱、听、记来综合训练。“弹”是指的用琴把曲子弹出来。幼师学生都开设有钢琴课，有一定的键盘知识。初学者可单手弹奏，以确保音的准确度，长期坚持会提高音准和乐感。“唱”是指必须从音乐的角度，把各个音唱出来。在偏僻山区，大部分学生没有受到良好的音乐教育，特别是来自贵州、湘西少数民族地区的学生，没有音的高低之分，七个基本音都念成一个音高。唱旋律像念课文，由于学生的基础不好，老师要有耐心，教会学生把音唱准。“听”是指可以让学生多听音乐，课堂里多放些经典曲子让她们欣赏，感受一下不同风格的作品，在老师的指导下，提高她们的审美情趣。“记”是要求学生加强对音乐的记忆力。音乐是一门听觉艺术，也是一门实践的艺术，需要人们用感官去听，用脑记住它，只有这样才能用心去感悟音乐。在视唱教学中，如果不用脑去记忆音乐，就无法辨别音的高低、长短、强弱等，机械地反复练习，只会疲倦和厌烦。

在训练中，要调动学生的眼、耳、脑、手等多种感官参与记忆活动，这样记忆才会较好，也正因为有了多方位的锻炼，才能使学生变得更灵活，富有生气和活力，最终使他们的综合素质得到提高。视唱教学在音乐学习过程中的基础作用是不容忽视的，只要我们认真对待，多方位去思考问题、解决问题、摸索经验、总结经验，并运用于教学，定能提高幼师的视唱教学乃至音乐教学的教学质量。

参考文献：

刘颖.如何提高学前儿童唱歌教学中的情感体验［J］.音乐生活，2009（12）.

作者:覃红 单位:芷江师范学校