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小学高年级赏识教育个案分析

摘要:教师想要了解学生,帮助学生,和学生成为朋友,最关键的是要明白学生心灵深处最强烈的需求是什么。然而,要想了解学生的需求,最重要的就是要清楚每个学生最畏惧什么最逃避什么。有一项心理学研究表明:学生和成人一样,最怕在熟悉的关系中丢面子,换句话说也就是害怕得不到他人的认同和尊重。学生也是渴望得到赏识的,优等生渴望赏识,学困生其实更需要赏识。

关键:赏识教育;小学高年级;个案

马克•吐温说过:“仅凭一句表扬的话,我就可以快乐两个月。”这句名言体现了一个人被表扬后的无比幸福,每个人都需要被别人表扬和赏识。在教育教学中,教师经常忽略对部分品行或学习等方面暂时落后的学生(也就是学困生)的教育。其实这类学生的内心更加脆弱,更需要得到帮助,更需要教师的赏识。因此,教师不仅要加强对学困生的品德教育,还要采取一些特别的策略和措施,不断进行赏识教育,认可他们在学习和生活方面的能力,让他们树立学习的信心。教师要像他们的同龄朋友那样,以最大的耐心帮助他们找原因,并采取不断赏识、不断激励、不断肯定的态度,鼓励他们继续进步。曾经在笔者的教学班里有一名叫小铁的学生,他是从别的学校转到我校六年级的。刚到我班时,小铁学习成绩差,语文、数学、英语成绩都达不到班级平均水平,家庭作业经常不完成,而且上课注意力不集中,组织纪律性差。当时笔者很担心,怕他是个不听教导的小刺头,破坏了班级的学习风气。但作为一名教师,笔者又不能允许自己放弃班里的任何一名学生。笔者便暗下决心,一定要改变小铁的这些不良习惯。于是,笔者开始对小铁进行赏识教育。

一、循循善诱,医治心灵的创伤

首先,笔者设法接近小铁,多次找他谈心。在交谈过程中,笔者发现小铁的语言能力较强,他的用词比较丰富。通过家访,笔者了解到他的父母都是外地打工者,平时工作比较忙,晚上与其他打工者同住一间房,小铁的学习环境相当差。小铁的家庭教育也有一定程度的不足,一是父母受教育层次较低,对小铁没有一定的培养计划,二是父母不懂教育方法,心情好时对小铁百般溺爱,心情不好时对小铁破口大骂。加上居住环境的影响,小铁的心灵受到了较大伤害。笔者了解到这些情况后,多次去小铁家家访,与小铁的父母长时间交流、谈心,改变他们的教育观念。小铁的父母逐渐明白自己教育方式有问题,愿意改变动辄打骂的教育方式,配合笔者一起对小铁进行赏识教育。小铁也感受到了父母态度的变化。笔者趁热打铁,因势利导,对小铁采取了“特殊关照”,每天下午放学后抽出时间给他补课。时间一长,小铁见笔者牺牲休息时间专门为他补课,深受感动,表现出很强的学习积极性。笔者立即在班上表扬了他这种奋起直追的精神,并在班内的光荣榜上给他加了一颗五角星,这是小铁获得的第一颗五角星。经过一段时间,小铁的行为习惯转变了许多,愿意主动和笔者交流,家长也非常满意,对小铁充满了希望。

二、千方百计,寻找行为的闪光点

千讲万讲,不如夸奖,好学生是夸出来的。一个人经常被夸奖、被赏识,就会越来越聪明,反之,一个人长时间被贬损、被冷落,会变得手足无措,越来越呆板。基本矫正了小铁的坏习惯后,笔者尽力寻找他身上的闪光点。小铁每一次举手、每一次向教师问好、每一次捡拾垃圾、每一次早到学校、每一次孝顺父母、每一次修理公物,笔者都会在班级公开表扬他。小铁感觉到自己付出的努力得到了认可,做起事情来就更加积极主动了。他还经常帮教师打扫办公室,班里的脏活、累活也抢着干。他的模范行为为我班多次赢得了“流动红旗”。笔者利用班会的时间在班内展开讨论,讨论的主题是一个人不要怕有错,而要怕有错不能改;一个人不要怕落后,而要怕落后了不追赶。笔者随即告诉全班,小铁为我班争到了荣誉,是我们班不可缺少的一分子。但是,他的学习成绩和我班优秀的学生相比还有一定的差距,你们愿意帮助他吗?学生纷纷表示非常愿意帮助他。小铁在大家的关心下,努力学习,同时,笔者组织学生检查他的各门功课,耐心地辅导他。经过一年的努力,小铁的成绩进步很大,他的脸上露出了自信,整个人也变得比较阳光,成功进入了理想的初中。小铁非常感谢笔者对他的帮助。其实,笔者只是尊重了他、发挥了他的潜能,尽了一个教师应尽的职责。铃木镇一曾经讲过:“只要老师永远保持教学生说话的心态和方法,每个学生都会得到非常好的发展。”赏识教育并不完美,但它最大的优点是具有可操作性。它不是高不可攀、可望而不可即的方法,而是活生生地存在于教育教学当中的,是每个教师都在有意、无意地使用的方法。笔者认识到这一方法的巨大作用后,经常对照教育学生的观念、心态和方法,及时纠正自己的偏差。当前教育最大的弊端就是用一把尺子衡量所有的学生,盲目攀比。打个比方,一个成年人和一个儿童同时举重,成人举起了40千克的物体,而儿童只举起了30千克的物体,我们肯定是为儿童鼓掌。可现在的教育却恰恰是褒贬错位,忽略了学生各方面的差异。学生来自不同的家庭,所受的教育也不均衡,导致学生暂时落后的原因也有很多。对于这些学生,他们承受着更大的压力,他们的内心世界也需要更多的阳光。教师应该少一些功利观念,无论学生的家庭是贫穷还是富有,无论学生是优秀还是暂时落后,都应该爱他,赏识他,鼓励他,把教师的大爱洒向每一个学生。

作者:余应会 单位:广州市海珠区南武实验小学

参考文献:

[1]俸文光.期望、肯定、赞赏是一朵朵美丽的鲜花———试论小学班级管理中的赏识教育[J].教育观察,2013(14).

[2]欧阳洁,刘伟纲.赏识教育从“点”开始———关于江苏行知小学“优点卡”教育的调查分析[J].上海教育科研,2004(11).

[3]崔学鸿.让“赏识”成为学校教育的DNA[J].中小学管理,2015(6).

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