人文教育策略分析

一、当前人文教育缺失的语文学习现状

1、我国的学生从进入小学开始一直到大学教育结束，其一直在进行语文学习。但是，对于大部分学生来说，尽管其经过了十几年的语文学习，但其取得的学习成果仍是不甚理想的。现代学生的语言知识贫乏，见解浅薄，特别是，学生的自身学习能力，并没有随着语文学习而增强。

2、作为语文教师，我们不可否认的是，学生们往往会随着年龄的增大，逐渐丧失对语文学习的兴趣与积极性。并且，当前的语文教学存在着“高耗能低效率”的现象，其不仅打击着语文教师的工作积极性，其对于学生的全面发展有着严重的不良影响。

3、现代学生的心理素质普遍较差，其对于学生的健康成长与发展有着严重的消极影响。并且，学生的不良情绪，对于学生的学习能力培养，主体意识的发展等都要着一定的限制作用，从而影响学生对于知识内容的学习，并进一步对学生的学习兴趣与积极性产生一定的消极影响。

二、小学语文教学中人文教育的意义

学生在语文学习中所取得的不良的学习效果，与其小学阶段人文教育的缺失有着一定的联系。当前，小学生正处于自身主体意识与求知欲望不断增强的成长阶段，其大都具有良好的接受能力与学习能力，且学生当前所接受的教育对于其以后的成长与发展有着密切的联系与影响。因此，在小学语文的教学过程中，适时地对学生进行良好的人文素质培养，对于学生正确的价值观与良好的习惯养成都有着重要的作用，所以，为了应当前小学生的心理发展状况，小学语文教学中的人文教育是不可缺少的。

三、加强小学语文教学中人文教育的具体策略

1、教师以自身情感带动学生情感的发挥。在小学语文的教学过程中，情感的发挥是学生提高学习兴趣与主动性的基础。首先，教师要善于利用教学素材，并加以生动的情景创设来激发学生对小学语文的学习兴趣，从而为学生情感的培养、发展奠定良好的基础。另一方面，小学语文教师对于学生情感的培养还在于对富有人文教学气息的学习氛围的创设。在小学语文的教学过程中，我们可以通过鼓励的眼神与目光，来提高学生的课堂参与程度。学生课堂参与的意识也同时是学生自身主体意识的建立与发展，因此，教师在小学语文的教学过程中对于人文气息的创设是人文教育的前提与基础。

2、教师要鼓励学生体验课外生活。小学语文教学中人文素养的培养，不仅在于学生的课堂学习，还在于学生的课外体验，这样才能在日常生活中，逐步积累学生的人文素养，从而提高学生的素质与能力。教师在日常的教学过程中，要注重鼓励学生参与课外实践生活，接触小学语文课程生活以外的世界，让学生真正地走向自然，并对生活中的人与事进行自身的亲密体验与感悟。同时，教师也可以开展多种语文综合性活动，比如说，课本剧目的表演，课本情境的续写等等，其都能充分发挥学生的特长与才能，并切实提高学生自身的创新能力，从而让学生认识到自身的价值，有利于培养学生的自信心，从而培养学生健康的人格与能力。

3、教师要建立多元化的小学语文学习评价机制。学生人文教育的培养，还在于学生自信心的培养与提高以及学生的自我价值认知。我国的教育模式使得，长久以来，小学语文的学习评价模式单一，即学生被动接受来自老师的评价。但是，当前的人文教育更加强调学生自身主体意识的培养，因此，小学语文教师在教学过程中还要建立多元化的小学语文学习效果评价的评估机制。让学生能够进行自我评价，相互评价，使得学生能够通过自身与他人的对比中，主动地对自身的不良习惯等进行积极地改正。这样的学习效果的评价机制不仅能够保护与激发学生学习的自尊心，其还能发掘学生的潜能，从而提高学生的自信心，让学生的个性得到充分的发挥与张扬，进一步存进学生的健康成才与全面发展。

四、总结

当前学生的发展状况与社会的发展趋势都使得学生的人文教育具有特殊的意义。小学生正处于人生发展的初期，小学语文作为我国基础教育的重点课程，在其的教学过程中注重学生人文素养的培养，以及学生情感、主体意识与其创新能力的发展对于学生的健康成长和全面发展都有着不可忽视的积极意义。因此，在小学语文的教学过程中国，教师要积极探索加强人文教育的具体策略，以保证学生健康人格的形成与学生素质、能力的全面发展。

作者：陈善工作单位：涟水县黄营中心小学