小学教育美术课程教学现状分析

近年来，随着素质教育和小学新课改的实施，小学教育对小学师资综合素质和创新能力的要求越来越高，高职高专院校对公共艺术教育亦越来越重视。以铜仁幼儿师范高等专科学校（以下简称“铜仁幼专”）为例，初等教育学院培养模式为“大文大理型”，同时，学校以服务武陵山区为区域定位。因此，铜仁幼专学生是一个特殊的群体，其艺术素养在一定程度上影响了该地区农村基础教育的质量和未来发展。美术课程是铜仁幼专三年制专科小学教育专业的必修课，授课时间在第一学年，共计72学时。在实际教学中，初等教育学院与学前教育学院的教学内容较为接近，更改课程标准后，简笔画等在教学中的应用并没有规范的配套教材，主要由教师自编自讲，具有一定的随意性；部分学生对美术课程的学习仅局限于技能学习，表现出畏难情绪，难以与教学实践结合。因此，如何筛选出与当前小学教育教学密切相关的美术教学内容，对学生实施美术教育，从而获得理想的教学效果，成为当前亟须解决的问题。

一、问卷设计与发放

经过教学实践和对学生反馈意见的参考，笔者编制了开放式访谈提纲，随机抽选2015级小学教育专业2个班级（包括文科综合班1个、理科综合班1个）进行了访谈。访谈旨在了解两类信息：一是学生学习美术课程的动机；二是学生对美术课教学内容的意向。通过对访谈誊录稿提取关键词的方法，为问卷的题项编制提供信息。在访谈的基础上，笔者广泛征求同行的意见，编制并向初等教育学院2015级全体学生发放“铜仁幼儿师范高等专科学校初等教育学院美术教学现状——学生调查问卷”。该年级学生于2015至2016学年参与并完成美术课程的学习。问卷的设计主要分为四个部分：第一部分是学生对美术课程的态度；第二部分是美术课程的教学现状，包括教学手段、考核形式、教学效果等；第三部分是学生对课外美术活动的认可度；第四部分是学生对美术课程的要求。此次调查在2016年10月底完成。问卷共发放904份，收回有效问卷共计801份，有效问卷占发放问卷的比例约为88.61%。从回收问卷的样本特征来看，数据结果可以代表铜仁幼专小学教育专业美术课程教学的整体状况。

二、调查结果与分析

1.学生对美术课程的态度调查发现，“比较喜欢”乃至“非常喜欢”美术课的学生总数约占调研学生总数的45.8%，表示“一般”的学生约占41.9%，仅低于前者约4个百分点。这表明学生对美术课程教学持肯定态度，但仍面临一定的问题，整体不容乐观。表1表明了大多数学生上美术课的切身感受。让人欣慰的是，有约44.6%的学生对绘画本身感兴趣，约38.7%的学生认为“一般”。值得注意的是，在“你对美术学习的目的是否了解”（表2）的调查中，学生的了解程度一般，近1/3的学生表示“不太了解”，说明学生在美术课程学习中存在学习目标不明确的问题。在学习动机方面，学生更多的是希望“有助于今后的教学工作”，其次是希望“能够随意画出所想的图画”。这说明学生对美术课抱有较强的职业认同感。此外，“学会一门技艺”“提升审美意识”“提升创造性思维”“具有一定的鉴赏能力”也是学生学习美术的动机。正如受访学生所说：“如果我兼任美术老师，希望能够运用美术专业术语教学，并且在今后的招聘面试中，能够将画画作为一项才艺。”2.美术课程教学现状关于小学教育专业美术课程教学现状的调查，据表3显示，教学效果与考核方式均有待改进；学生对教学内容基本满意，回答“满意”的学生达一半以上（约51.6%）；学生对教师素质满意度较高。调查显示，绝大多数学生认为美术课堂的氛围是积极的（约77.4%），但是在积极的氛围下，大多数学生对教学效果的评价是“一般”。在教学方法上，绝大多数教师采用讲解与辅导结合的方式（约82.1%）。大部分学生认为，美术教师上好美术课应该表现为“灵活多样的教学方法”“具有引导学生提升绘画水平的能力”，其次是“丰富多彩的教学内容”“能激发学生学习的兴趣”以及“严密活泼地组织教学”等。然而在调查中，对“你觉得美术老师上课是否可以引起你的学习兴趣”的回答，大部分学生表示“一般”（约51.5%）。由此可见，教师擅长调节课堂气氛，但关注的兴趣点与教学的目标有所偏离。题项“你在这一学年所学美术教学内容”的回答中，“简笔画”“美术基础知识”以及“色彩基础知识”为教师美术教学的主要内容，学生对“平面形画”“图案造型”“手工”“美术鉴赏”的印象较深，还有的学生表示“想学习剪纸”“希望有国画课”“想学习有趣的东西，比如水中作画”……值得一提的是，学生将“剪纸”区别于“手工”单列出来，他们对民间剪纸的兴趣与铜仁幼专民族民间文化创新教育与传承分不开。由学生对美术课教学内容安排的满意程度调查可得知，虽然满意的略占多数，但仍有约41.8%的学生认为“一般”，说明在美术课内容的选择与安排上还存在一定的问题，需要进一步改进、完善。在实际教学中，美术课程的考核方式为教师提供多项考核内容，由学生从中选择，如“请从以下三个题目中选择一个进行主题性简笔画创编”。这也正是学生比较乐意接受的方式（约71.3%），但与学生对考核方式的满意度（约49.1%）相比，差距较大。约44.7%的学生认为考核方式“一般”。这间接说明了学生对考核方式存在被动接受的状态。3.学生对课外美术活动的认可度课外美术活动的开展，在于培养学生对美术的兴趣爱好，增长其知识与技能，同时丰富其课余文化生活。问卷显示，学生认为课外美术活动“非常重要”的约占31.1%，仅37人回答“不太重要”及“不重要”。另外，有约57.3%的学生表示喜欢参与课外美术活动（表4）。由此可见，学生对课外美术活动的认可度较高，并且愿意在课外花时间参与美术活动。4.学生对美术课程的要求经过对回收问卷中开放性问题的统计与梳理，笔者发现学生对美术课程教学的建议主要集中在以下三点。第一，增加美术综合实践教学。调查中，学生期望能通过直接体验，提升自身的审美素养和创造能力。第二，突出教学内容的实用性。学生普遍要求教学应多涉及一些对专业有帮助、对今后工作有用的内容，如“加强与其他学科的联系”“学做可以作为学生奖品的手工”等。第三，提高美术教师的教学水平。调查中发现，大多数学生希望教师的教学方法灵活有趣，能激起其学习兴趣。有学生表示“会跟不上教师的教学，不但没提起兴趣，反而容易抱怨”，还有学生认为“课堂教学组织形式单一”。

笔者分析了此次铜仁幼专小学教育专业美术课程教学现状的调查结果，得到以下结论：学生对美术教学有一定的满意度，整体教学效果仍有待提高；学生尽管对美术教学有一定诉求，但对学习美术课程的目标不明确；学生乐于参与美术实践活动，喜爱程度高；学生所接受的美术教学内容实用性不够突出，需要进一步改进、完善。此次调查虽具有一定的局限性，但对铜仁幼专小学教育专业美术课程教学的现状作了一次较为全面的调查，获得了有益的研究数据。笔者希望在此调查的基础上，对美术教学进行深入探析，尤其是美术课程内容的安排与组织，以提升小学教育专业美术课程教学水平。

参考文献：

[1]宋军.基于应用型人才培养目标的小学教育专业美术课程建设研究——以荆楚理工学院为例.教育现代化，2016（29）.

[2]滕悦.小学教育专业美术课程的创新设置与对策性研究.艺术教育，2013（7）.

[3]王圣松.在高职教育中加强美术共修课的探索.教育与职业，2006（20）.

[4]周贺.高职院校美术教育新探职业教育.教育导刊，2006（3）.[5]钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社，2005.

[6]赵洪恩，辛鹤江.艺术美育.河北美术出版社，1988.

作者:唐溢惟 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校艺术与体育教育学院