课堂管理提高高职教学质量思考

摘要：随着我国对各方面技术型人才的需求越来越高，国家及教育部对职业技术类学校的教育越发重视。高职教师的管理工作呈现出新的特征，良好的班级管理对策对于学生的学习和成长有着非常重要的作用。本文深入高职课堂教学，总结当前课堂管理中出现的问题，并剖析原因，探索出有效策略提高高职课堂的管理水平，给予广大教师教育教学工作中科学合理的方法论指导。

关键词：高职教育课堂管理教学质量

2015年教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：各地、各职业院校要加强课堂教学质量管理，把学生的职业道德、职业素养、职业技术水平、就业质量和创新能力作为衡量职业院校教学质量的标准，为高职院校的教学提供了方向。在高职课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，还应该关注课堂管理及教学质量，注重培养学生良好的学习和行为习惯。但是，高职课堂管理有很大的难度，高职学生大多高考失败，之前没有养成良好的学习和行为习惯，给高职学校教师的管理工作增加了压力。为了提高高职课堂教学质量，教师要结合学生实际情况探索出一套科学合理的管理方案，认清学生们当前的学习状况及教师在课堂管理中出现的问题，进而提高课堂管理质量，更好地组织和管理学生，促进学生有效发展。

一、当前高职课堂出现的问题

（一）学生注意力不集中。在高职课堂教学中，一些学生认为，只要在学校待着，不犯什么错误，最后直接拿文凭就可以了。这种思想使学生在学习的时候不够重视，更不要提在课堂上集中注意力听老师讲解，导致教学质量不佳。因此，在之后的高职课堂教学中，教师要创新教学方式，在最短的时间内集中学生的注意力，使学生们能够参与课堂学习，在有限的时间内尽可能多地掌握知识，减轻学生课下学习负担，进而强化课堂教学效果。（二）学生不良行为习惯较多。高职学校学生生源复杂，每一个学生接受不同的家庭教育和学习教育，导致行为习惯和生活习惯不同。有的学生认为，在紧张的高中学习之后，到了高职学校可以放松，无论是学习节奏还是生活节奏都慢了下来，不良的生活和学习习惯渐渐滋生。比如，在课堂学习过程中部分学生只顾着玩手机，几乎不听老师的讲课内容，或者迟到、逃课现象严重等，对于高职有效课堂的构建是非常不利的。因此，在之后高职教育教学工作中，教师要充分了解和总结学生的不良行为习惯及学习习惯，剖析原因，探索出针对性的策略逐渐改变学生的不良习惯，为有效的课堂教学及课堂管理奠定基础。（三）教师管理水平和教学水平不高。在高职院校教育教学过程中，除了学生出现的问题之外，还有部分教师有问题。部分教师受传统教学观念和教学方式影响颇深，在课堂教学中只顾着自己讲课，完全不顾学生们在课堂中的学习情况及学习效果，对于那些不再注意听课的学生熟视无睹，导致学生更加放肆。其次，一些教师在讲课的时候缺乏新意，完全按照使用了好几届的课件开展课堂教学，整节课堂枯燥、乏味，教育教学水平有待提高。可见，在当前高职课堂教学过程中，教师忽视课堂管理这一环节，同时教学方式没有很大的创新，导致高职课堂管理现状和教学现状不尽如人意。所以，在之后教学中，教师要进行自我反思和评价，对课堂教学方式及课堂管理情况进行总结分析，进而强化高职课堂教学效果。

二、制约高职课堂有效管理的因素

（一）生源层次的制约。在高职学校中，学生们来自各个地方，生长于不同的自然环境和人文环境，接受的教育也不同，学生反映出的问题也是不同的，增加了课堂管理及班级管理的难度，但是教师在课堂教学管理过程中往往采用“一刀切”的方式，对学生进行统一化管理，使一些学生产生不适应感，严重的还会产生叛逆心理，反其道而行。可见，学生的素质和习惯是制约高职课堂有效管理的一个重要因素。要求教师在课堂管理及学生管理过程中坚持“因材施教”的理念，充分了解每一个学生的情况及认知发展水平，采用不同的管理方式对其进行针对性管理，使每一个学生都能够得到有效的管理，促进学生发展和进步。（二）教师教学观念和管理手段的制约。在高职学校中很多教师是老教师，教学经验和资历都比较丰富，既是一种优势又是一种劣势。优势在于，这些丰富的教学经验使其可以更加游刃有余地应对课堂中的情况，淡定地处理各种课堂情况。劣势在于，这些教师的课堂管理手段落后，不善于突破和创新，因循守旧，对于新时代高职课堂管理是不利的。在高职课堂教学中不能一味因循守旧，更要注入新鲜的血液，为课堂注入新的生机和活力，才能激发学生参与课堂的兴趣，集中学生的注意力，提高课堂教学管理水平和质量。这对于当前高职课堂来说是有一定难度的。可见，当前教师的教学观念和管理手段是制约有效课堂管理的一个重要因

三、提高高职课堂管理水平的策略

通过以上对高职课堂问题及影响高职课堂有效管理因素的分析，我结合多年教学经验及学生实际情况探索出针对性的策略有效提高高职课堂管理水平，为学生们的学习和成长营造健康良好的学习和生活环境。具体策略如下：（一）完善班级管理制度。没有规矩不成方圆。在班级管理工作开展中，教师要结合本班学生的实际情况完善班级相关制度，以此规范学生们的行为。让学生们明白什么是该做的，什么是不该做的，从而为学生的发展指引方向，培养学生良好的学习和行为习惯，促进学生身心健康发展，最终成为国之栋梁。例如，在课堂管理工作中，我制定了两个课堂行为规范：一个是学习规范，另一个是行为规范。其中学习规范主要规范的是学生们的学习情况，包括学生们的课堂表现、迟到早退、考勤、学习任务完成情况等，每一条规范下都有相应的惩罚措施，这样可以培养学生良好的学习习惯。在行为规范中，主要明确的是学生在平时课堂学习中的行为，比如课堂中玩手机、进行与学习无关的交流等，长期在这样的制度的约束下，学生们的课堂行为有了很好的改善。由此可见，在高职课堂教学管理工作中，教师应该根据学生的实际情况完善相关的班级制度，在制度规范下为学生营造良好的学习和生活环境。（二）提高教师的专业能力和管理水平。教师的专业能力和管理水平是提高高职课堂管理水平的基础，因为教师是课堂管理的实施者，所以，高职教师首先应该提高专业能力和管理水平。定期参加教师培训，主动接受先进的教学理念和课堂管理理念的熏陶，进而有效地在课堂教学中实施和检验，在提高教师教学能力的基础上促进有效课堂的构建。例如，学校每个月会组织教师进行教学及课堂管理方面的培训和学习，此外教育部门会不定期地组织教师培训。教师应该充分抓住学习和进步的机会，学习一些先进的教学及课堂管理理念，在学习过程中，针对课堂中出现的问题进行反映、交流和探讨，广大教师们可以共同交流和分享经验，帮助总结和探讨出最优的管理和解决方案，使教师在参与学习和培训的过程中提高自身专业能力和管理水平，进而更好地作用于高职课堂教学管理。（三）构建和谐的师生关系。在新课程改革理念的倡导下，师生之间不再是上级与下级的关系，而是平等的互相帮助、互相服务的关系。在新形势下，教师应该充分贯彻时代的要求和理念，与学生平等地交流和沟通，了解学生的关注点，帮助学生解决问题，从而构建良好平等的师生关系。这样，学生们才会更好地配合和服从于教师的管理，相关管理和教学制度才会更加顺利地推行。例如，我会鼓励学生们将自己生活或者学习中遇到的问题讲给我听，我会对学生们的问题保密，增加学生对我的信任度。在学生们分享的过程中，我可以将自己的生活经验分享给学生，真正与学生交心，帮助学生解决问题。教师虽然是课堂的指引者，但是在学生面前不能够摆教师的架子，这样学生们遇到什么问题或者难处才会主动找教师交流和沟通。这样的教师是具有亲和力的，而不是高高在上的。在与学生交流的过程中，教师可以充分了解每一个学生的不同特征，对于教师的日常管理工作是有帮助的，有利于教师分情况对学生进行针对性管理。因此，在高职课堂管理工作的过程中，教师要善于与学生平等交流，构建新型的师生关系，师生和谐相处。（四）创新课堂教学方式。教学无法，教有定法。在高职课堂教学中，要想集中学生们的注意力，教学方式应该科学有效，教师要了解学生的兴趣点，站在学生的立场上进行教学设计和教学活动安排，还应该善于根据教学内容选择不同的教学方式和教学策略，充分调动学生参与课堂的积极性，只有学生们乐于参与，教师才能更好地组织和管理课堂。例如，在高职课堂教学中，教师可以利用小组合作法等教学方式，将学生分成不同的小组，通过小组合作完成学习任务。学生们在小组活动中责任心就会提升，害怕自己拖小组的后腿，使每一个学生都认真对待，在小组合作中掌握和学习知识。这种学生们高效配合的课堂更便于教师管理，课堂教学效果也会更加高效。因此，在高职课堂教学管理工作中，教师要有意识地创新教学方法和方式，给予学生不同的课堂学习体验，激发学生的参与兴趣，提高高职课堂教学质量。

四、结语

在高职课堂管理工作过程中，教师应该迎难而上，改变以往的班级管理模式，顺应时展潮流，充分发挥学生的主体性，让学生充分参与到班级管理中，增强学生的参与感，进而增强学生的集体意识。其次，教师要学会关爱学生，与学生交朋友，站在平等的位置上与学生交流和沟通，给予学生充分的信任，进而构建新型的师生关系，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，从而更好地服务于学生，为学生之后学习和发展奠定基础。

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作者:潘建田 单位:菏泽家政职业学院