英语课程教学评价改革分析

摘要：针对中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的教育评价改革方向，分析过程评价、综合评价和增值评价在英语教学评价中的必要性，提出改进评价方式的可操作手段——电子档案袋。电子档案袋的优势有：1）可以全面记录学生整个学习过程，锻炼学生的反思能力和评价能力，提升学习能力；2）可以全面记录学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力4个维度的英语学科素养发展状况；3）教师、学校和教育管理部门可以参照电子档案袋的数据，宏观调控教学策略；4）教育管理部门还可以使用增值评价，实现更公平的教学评价和更均衡的教学资源分配，提高教师和学校的教学信心和教学积极性。

关键词：教育评价改革；教学评价；过程评价；综合评价；增值评价；电子档案袋

2020年6月30日，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。按照这一改革要求，针对课程的教学评价，也应落实“四个评价”。目前，英语课程的教学评价普遍使用的是结果评价，过程评价正在兴起，增值评价和综合评价还在探索阶段。

1“四个评价”在英语课程的教学评价中的体现

1.1结果评价。从教学评价的角度，结果评价属于终结性评价（summativeassessment），指在课程结束后用于检查学生的学习成就和进步而实施的考试形式[1]。课程的期末考试、期中考试都属于终结性评价。终结性评价的主要目的是检查学生在一段时间学习之后的学习成就，结果往往会用于某种决策，属于高风险评价。因此，只进行终结性评价有可能会导致学生轻视平时的学习积累，过分关注考前临时突击以便考试过关。而且，终结性评价通常只以分数报告的形式呈现，缺乏详尽的有针对性的教学反馈。虽然终结性评价也可以形成性地使用[2-4]，但评价结果对教学的指导作用非常有限。终结性评价的分数报告可以提供与他人横向比较的信息，却不能提供学生本人纵向比较的信息，学生难以知晓自己的学习进展，教师也无法根据评价反馈指导教学。因此，虽然终结性评价可以用作选拔等的依据，但对教师的教和学生的学作用有限。1.2过程评价。过程评价即形成性评价（formativeassessment），不同于侧重报告学业成绩的终结性评价，形成性评价侧重促学效果[5]。形成性评价是在整个教学过程中由教师和学生制订学习计划和收集学习信息，进行反思，调整教学策略和计划，循环往复地根据信息改善教学的所有活动总和[4]。形成性评价的促学效果体现在整个教学过程中教师和学生的全面参与，学生的自主学习能力得到充分锻炼。学生不仅与教师共同协商自己的学习目标与成功标准，参与教师设计的课堂讨论和学习任务，还与同伴相互学习[6]。通过与教师和同伴的互动，学生明晰自己下一步要去哪里，现在在哪里，以及下一步要怎么走。在英语课程教学过程中，形成性评价要求教师和学生系统地收集语言活动中的学习证据，使用适当的评价工具，分析评价信息，再提供反馈，以调整教学过程，促进学生语言能力的发展[7]。布莱克等建议教师在课堂上实施形成性评价时可以从提问、反馈、同伴/自我评价、形成性地使用终结性评价4个环节改变传统的教学方式[4]。提问是形成性评价中非常重要的技巧，高质量的问题可以引发学生更积极地参与课堂讨论和思考，从而帮助学生澄清常见的错误认知或模糊概念。要保证学生充分地参与思考问题，教师必须提供足够的等待时间，同时教师要减少“yes”和“no”的问题，多转向“how”和“why”，以激发学生思考的意愿。提供反馈时，教师要注意反馈的形式：反馈要以引发学生思考和进一步学习为准则，纯分数的反馈不一定能引导学生关注学习内容，描述性反馈则能引导学生更多地关注学习内容本身而不仅仅是评价结果。同时，教师要注意反馈的时机：反馈太早，就剥夺了学生思考的机会；反馈太多，也取代了学生本身的思考。自我反馈和同伴反馈可以帮助提高学生的学习自主性和自我学习能力，在一定程度上减轻教师的工作压力。形成性地使用终结性评价可以最大限度地发挥终结性评价的作用，引导教师学会实施形成性评价[4]。1.3综合评价。综合评价（comprehensiveassessment）在英语课程评价中表现为综合素质的评价，是基于立德树人的教育根本要求，促进学生德智体美劳全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措。教育部于2014年的《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》将综合素质评价分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养和社会实践5个方面。2016年，中国学生发展核心素养研究成果，将学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力概括为6种素养（人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新）和18个要点[8]。为使核心素养的培养真正落地，2017年版普通高中各科课程标准均凝练了学科核心素养。其中，英语课程改革基于“依托英语活动把学生培养成具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”[9]的思路，将英语学科核心素养凝练为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4个要素[10]。每个要素又体现为8个维度：语言能力体现为感知与领悟、内化与整合、解释与赏析、交流与创建，文化意识体现为比较与判断、调适与沟通、认同与传播、感悟与鉴别，学习能力体现为主动与进取、监控与调适、选择与获取、合作与探究，思维品质体现为辨识与分类、分析与判断、概括与建构、批判与创新[11]。4个要素间相互渗透、融合互动、协调发展：语言能力是其他要素发展的基础，文化意识是其他要素发展的方向，思维品质是其他要素发展的动力，学习能力是其他要素发展的条件。从英语学科核心素养4大要素的复杂关系和丰富内涵可知，对核心素养的测评不能一蹴而就，应该贯穿教学过程的始终，应该体现在教学实践的各个环节。同时，根据2017年版《普通高中英语课程标准》的要求，英语课程的评价主体应多元化，评价形式应多样化，以更好发挥评价促进教与学的重要作用。1.4增值评价。增值评价（value-addedassessment）指使用学生长期的考试成绩来测量学校和教师教学成效的一系列统计方法的总和[12-14]。增值评价是一种更公平的评价方式，基础薄弱的学校和地区更赞成使用该评价方式[15]。增值评价有利于阻止学校对生源的争夺，鼓励落后学校迎头追赶，承认落后学校的进步，推进教育公平[16]。学生的进步情况可以借用增值评价的理念，以便给相关的学生、教师和学校的英语教学带来真正的影响。对学生个人而言，增值评价利于学生看清自己的进步，也能使由于英语教学资源缺乏、英语教师素养不足等外在原因和缺憾导致成绩落后的学生得到一定的补偿，大大增加学生的学习信心。对教师和学校而言，不用整天抱怨由于不均衡的生源分配导致学生起点低，无法赶上起点高的班级和学校。由于增值评价的使用，教师和学校愿意根据学生的实际学习状况，帮助学生重拾信心，学会如何学习英语，提高英语交流能力。增值评价也可以形成性地使用，学生短期明显的进步可以记录下来，给予奖励，鼓励学生在意自己的点滴进步，获得更多的成就感。学生间的反思和分享也有助于构建安全和谐的学习氛围，有助于形成性评价的有序开展[4,17]。

2在英语课程的教学评价中落实过程评价和综合评价的手段——电子档案袋

档案袋是学生有目的地收集、选择和整理自己的学习作品，以说明他们在一个或多个方面的努力、过程和成就。随着现代信息技术的发展，以及网络和电子产品的盛行，电子档案袋评价日益受到青睐。电子档案袋的学生作品可以是音频、视频、图片、文本和超链接形式，不受时空限制，且作为“网络原住民”的学生更习惯使用电子档案袋[18]。电子档案袋储存的都是活生生的学习和成长证据，因而电子档案袋评价的效度和信度比一般的纸笔考试结果更为可靠[19]。值得注意的是，除存储学生的学习作品外，电子档案袋的关键特征是学生对其单个作品和整个学习过程的反思，理解学习的全景，从而更深层次地投入学习。使用电子档案袋，学生需要主动参与英语学习的整个过程，在教师的指导下，制订个性化的学习计划和成功标准，收集学习证据，对照成功标准进行自我评价和同伴评价，再结合同伴反馈和教师反馈进行学习反思[4]。学生使用电子档案袋的过程，集中体现了形成性评价中的4个关键环节：确定学习目标、收集证据、解释证据和作出反馈[20]。因此，电子档案袋是实施过程评价的有力工具。使用电子档案袋可以锻炼学生进行自我评价。学生在学习过程中参照自己制订的学习计划和成功标准进行自我评价，评价自己的学习目标是否达成，对照成功标准是否还有差距。从学习计划的制订到自我评价的实施，学生基本上独立完成。因此，使用电子档案袋能够提升学生的自我评价能力，进而提升学习自主性。使用电子档案袋还可以锻炼学生的反思能力。缺少反思的电子档案袋仅仅是储存学习证据的工具，电子档案袋备受推崇的主要原因在于其促学效果。学生借助档案袋里的学习证据，结合教师和同伴反馈，反思自己整个学习过程中的表现，以便决定下一步要去哪里以及如何去[21]。反思之后，学生的学习进入下一个循环，如此循环往复，直至教学过程的终结，保证学生在整个学习过程中的参与度。与此同时，电子档案袋还是实施综合评价的有效工具。使用电子档案袋，学生可以更加全面地收集整理学习证据，进行全方位评价。如前所述，英语综合评价涉及语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4大要素的丰富数据，电子档案袋可用于收集和存储这些方面丰富多样的证据。基于多维度的学习证据，学生开展自我评价和同伴评价，进行横向和纵向比较，找出自己的优点和缺陷、成就和遗憾，进而找到未来学习的希望，建立学习自信心。借助电子档案袋，学生可以更便捷地与同伴和教师互动[22]，及时接受同伴和教师的反馈，进而更深入地融入学习，更全面更完整地认识2020年第9期自己。借助电子档案袋，教师能够查询学生个人和群体的学习状况，获得全面的教学反馈信息，反思和调整英语教学行为，不断提高自己的英语教学水平。借助电子档案袋，教学管理部门能够获得更为宏观的班级、学校和校际的英语课程标准执行情况，改进教学管理，不断发展和完善英语课程，促进英语课程和教学改革。使用电子档案袋可采取以下6个步骤：识别电子档案袋的目的和重点、计划电子档案袋的模块、设计电子档案袋评价方式、准备指导学生、计划如何核实电子档案袋评价和正式实施电子档案袋评价[23]。其中，共同的评价素材、评价标准和评分员是影响电子档案袋评价信度的关键因素[19]。总之，电子档案袋不仅可用作储存形式多样的学习证据的工具，更可作为学习工具[24]，成为促进学习的评价方式。电子档案袋的使用与学生的整个学习过程完美融合[25]，从而促进实施过程评价。电子档案袋也利于综合评价的开展，电子档案袋能够存储多维度的学习证据，学生通过自我评价和同伴评价，结合同伴反馈和教师反馈，分析自己的优势和弱项，切实地找出未来的努力方向，成为学习的主人。

3结语

英语教学中，教师和各级教学行政人员应该不遗余力地在传统的结果评价或终结性评价基础上，加强过程评价或形成性评价，探索增值评价，健全综合评价。电子档案袋能够有效地促进过程评价和综合评价。电子档案袋可以全面地记录学生的整个学习过程，锻炼学生的反思能力和评价能力，提升学习能力。电子档案袋可以全面记录学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力4个维度的素养发展情况。通过使用电子档案袋，学生能够全景式地了解自己的优缺点，找到自己的未来发展方向。教师、学校和教育管理部门可以参照电子档案袋的数据，宏观调控教学策略。教育管理部门还可以使用增值评价，实现更公平的教学评价和更均衡的教学资源分配，提高教师和学校的教学信心和教学积极性。

作者:刘建达 李雪莲 单位:广东外语外贸大学