外国文学课程实践与口才练习

口才训练涉及到多方面的内容，就“外国文学”课来说，课堂上的口才训练可以进行基础性的口才训练，即一般性的口头表述训练，如针对作家经历、创作特点、作品的情节、人物等作归纳、概述、评说等；也可以进行一些特殊性的口才训练，包括朗诵、演讲、论辩等。下面将结合笔者多年的教学经历，谈谈如何在课程实训中加强学生的口才训练。

一、灵活安排学生进行一般的口头表述能力训练

在“外国文学”课程的具体实训中，表述方面的训练主要是训练学生对作家、作品的理解和掌握能力。例如对作家的生平、创作成就、创作特点以及重要代表作的情节、人物、思想、艺术进行一般性的介绍和评述。笔者所教班级的学生，大多来自方言地区，要他们克服方言的障碍，运用标准的普通话表述本课程所涉及到的知识点，确非易事。这就需要教师在课前做好充分准备，精心设计，巧妙安排，灵活运用。

在讲授到相关内容的时候，笔者都会在课前布置思考题（即要求学生表述的题目及范围），同时要求学生做好该章节的预习工作，包括阅读作品、研读教材、查阅资料。目的就是要学生重视作品的阅读，使其在阅读的基础上理解和把握作品，并通过资料的查阅拓展知识，为进一步的分析和鉴赏打下坚实的基础。例如，在讲授第一章“古希腊罗马文学”时，教师会布置学生完成一些口才训练的题目。例如：简述一则古希腊神话、简述“潘多拉的盒子”、简述“不和的金苹果”、简述伊阿宋盗取金羊毛的故事、简述《伊里亚特》或《奥德修纪》的情节并归纳其主题、简述索福克勒斯的悲剧《俄狄浦斯王》的情节内容、简述美狄亚的复仇经历等。

二、精选不同体裁的作品对学生进行朗诵艺术训练

朗诵的内容一般限于文学作品，如诗歌、小说、散文、寓言以及话剧和影视剧中的大段台词等。朗诵一篇作品，若要达到较高的艺术水准，需要朗诵者具备标准的普通话、流畅的表达能力、扎实的基本功（吐字、发声、用气等）、对作品独到而恰当的理解力、丰富的想象力等。这些方面的技能需要一个长期训练、不断打造、逐渐提高的过程，并非一朝一夕或者短期训练就能见效的。

（一）精选优美的诗歌作品，通过观摩和模仿训练，体会诗情画意诗歌是朗诵中最常见的文学样式。它以浓缩的篇幅、简洁流畅的诗句高度集中地反映社会生活，饱含着作者丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强，并有一定的节奏韵律。根据朗诵的要求，朗诵者不仅要了解诗的作者、创作背景，掌握诗的内容，把握诗的思想感情，还要调动和发挥自己的想象和联想，以此渲染气氛，感染听众。外国文学中有不少的经典诗歌，不同国家、不同时代的诗人创作了丰富多彩的诗歌作品，比较典型的有普希金的《假如生活欺骗了你》，华兹华斯的《夜莺颂》、《黄昏颂》，拜伦的《雅典的少女》，雪莱的《西风颂》、《致云雀》，歌德的《五月的鲜花》，泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》、《吉檀迦利》等。

（二）精选典型的小说片段，借助朗诵训练把握多彩的人物性格小说通过完整的故事情节、具体的环境描写、性格多样的人物形象，广泛而多方面地反映社会生活。外国文学名著中有很多是小说，虽有短篇的，但更多的是长篇的。如何根据小说的特点进行朗诵训练呢？笔者一般都会专门挑选一些能体现人物性格的作品片段用于学生阅读，特别是与教材配套的作品选段，要求他们仔细研读，并领会作品的思想内容，把握人物的性格特征。然后在课堂上抽出一些学生来进行朗诵，朗诵中除了对吐字、语势、停顿等要求合乎规范外，特别强调朗诵时的语言和感情要突出人物的性格特征。

例如雨果的《巴黎圣母院》中的副主教克洛德?弗洛罗就是一个性格复杂的人物，对这一人物形象的把握，需要通过阅读作品来进行分析。克洛德作为一个宗教的神职人员，从小接受教会教育，形成了一副刻板、冷酷的面孔，他极力克制、压抑自己的人性欲望，虔诚地侍奉上帝，可是在他的身上又潜藏着人的七情六欲。吉普赛少女爱丝梅拉达的美丽、善良唤醒了他沉睡多年的情欲，为此他不惜跟踪、劫持、陷害爱丝梅拉达。他诬陷爱丝梅拉达行刺宫廷卫队长菲比斯，同时纠集警察、军队把爱丝梅拉达抓进监狱，并判她死刑。在爱丝梅拉达被投放监狱后，克洛德曾探访监狱，并对爱丝梅拉达进行威逼利诱，可是吉普赛少女拒不就范。