农村小学实验教师队伍构建策略

农村小学教育是基础教育中的重点和难点。为了使农村孩子将来能适应社会的快速发展，就应该加强实验教学，培养学生严谨求实的科学态度。加强农村小学实验教师队伍的建设与培养，是基础教育发展中一个值得关注的问题。

一、农村小学实验教师的现状分析

贵州省麻江县小学实验教师多为师范生出身，老教师多是由民办转正的，他们大都没有经过专业的训练。年轻的部分教师通过函授和自考等方式取得的专科或本科文凭也都是文科的，不是专业的实验教师，他们都是边学边教。由于农村师资力量薄弱，农村实验教师在担任科学课的同时，还要上好语文和数学当中的一门学科，并把它作为考核的依据。虽然学校给实验教师相应的待遇作为补偿，但并不能调动实验教师的积极性，让他们全身心地投入实验教学。贵州省人民政府在对麻江县“普及中小学实验教学”工作的评估验收报告中指出：“实验教师学科结构不合理和实验教学水平有待提高，是麻江县实验教学中一个急需解决的问题。”由于教师的专业知识不够，又没有足够的时间和精力去钻研实验教学，熟悉和掌握实验的原理，不能将科学原理更好地拓展和深入。因此，即使政府给学校配置了部分实验器材，教师也还是不能熟练规范地操作，从而达不到实验目标。也有极个别教师能够利用自制教具生动地上好实验课，并在县举办的活动中获奖，但却没有将其普及，带动其他的实验教师积极开展实验教学。从对农村小学学生动手能力的培养中不难发现，原本爱跑爱跳的农村野孩子到了课堂上却变得文静了，面对教师要求动手操作的实验茫然不知所措，不爱动手，甚至害怕动手。他们把书本的知识当做真理，认为“做实验”不如“背实验”，从而使教学又回到了教师讲、学生听的教学模式上。鉴于农村小学实验教学中存在的问题，要想让农村科学教师能得心应手地有效开展实验课的教学，加强农村小学实验教师队伍的建设与发展已成为当务之急。

二、加强农村小学实验教师队伍建设的对策

麻江县共有9个乡镇，除了杏山小学和向阳小学2所县城小学外，其余小学都地处农村，教学师资落后。如何加强农村小学实验教师队伍建设，全面提高小学实验教师的科学素养，培养出一批合格的、优秀的小学实验教师呢？笔者在此提出以下几点建议。

1.政府部门要继续加大对小学实验经费的投入。立足于当前的农村实际，政府部门要对当地农村实验教学给予高度的重视,把更多的资金投入到小学实验教学的资源设备上，给师生提供一个展示自我的平台。政府部门可以高薪向社会招聘部分专业的小学实验教师，让他们来带动各乡镇的实验教学。自普及实验教学以来，政府部门一直都很重视小学的实验教学工作，不断给学校增添实验仪器设备，并加大了对各校实验室的建设，这将有效地促进农村实验教学的发展。

2.长期开展实验教师培训工作，全面提高实验教师的科学素养。自从课程改革以来，麻江县每年都有语文、数学、英语等方面的教师到省、州各地进行短期培训。这样的培训也可以延伸到实验教师，让少部分实验教师到省、州等地的高等院校深造学习，再将他们打造成全县的实验骨干教师。在骨干实验教师的专业成长中，制订长期的全员培训计划，对所有农村实验教师开展层层培训。培训可以以乡镇或中心学校为单位进行，让实验教师根据自己所上年级的教材，提前将每个实验都动手做一做，深刻理解教材中的科学原理。因为科学教材时常在变动，所以这样的培训必须是长期的、全员的培训。通过骨干带动全员参与培训的方式，实验教师就会在实验课上完成一个个得心应手的实验。

3.开展经验交流，取长补短，互相促进，全面提高实验教师的专业素质。结合麻江县实际，担任实验教学的教师多为兼职教师，没有经过专业的培训，对实验原理常常一知半解。实验教研组长可以定期开展经验交流会，共同探讨实验中的问题与困惑，取长补短，互相促进，将课本中的科学知识拓展与延伸。通过从理论到实践、实践到理论的探索，让他们成为一个“知其然并知其所以然”的专业实验教师。

4.制定合适的教学质量检测制度，提高实验教师的待遇，长期稳定小学实验教师队伍。目前，麻江县的小学期末质量检测重点体现在语文、数学、英语等科目上。根据相关文件精神，学校对实验教师兑现了相应的待遇，但同等的待遇并不能有效激发实验教师的工作积极性。如何客观地衡量实验教师的教学质量，为实验教师制定相应的激励性的质量评估制度，是长期稳定小学实验教师队伍的关键。实践证明，加强农村小学实验教师队伍建设，能有效提高农村小学实验课的教学质量，全面提升农村小学生的科学素养，为祖国培养科技人才奠定坚实的基础。