家庭和学校和谐教育论文

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家庭教育是教育活动中不可或缺的一部分，家庭和学校一般都把它简单地理解为“家庭内的教育”，这是和学校教育明显脱节的表现。家庭教育不是单项封闭的而应该是和学校双向互动的教育活动。在构建和谐教育的今天这个问题应被重视并落实到位。

社会的和谐是以人的和谐为基础的，而要培养和谐的人，其关键因素还在于和谐教育。百年大计教育为本，邓小平早就提出“教育要面向现代化”，如今的“现代化”要求我们不仅要为学生成长提供良好的客观环境，更要具备有利于学生健康发展的主观环境。主观环境即是指：和谐教育在最终实现和谐人的发展时，必须处理好师生关系、干群关系和家校关系。这三种关系中，家庭和学校的关系所存在的问题尤为突出，协调二者的关系也显得尤为重要。

近年来，很多学校取得了长足的发展。它们硬件设施齐全，学校环境幽雅，师资力量雄厚；但学生流失现象依然存在，学生中途辍学时有发生，开家长会时仍然还有部分家长怨声载道。大力倡导和谐社会的今天，极力打造和谐教育模式的今天，这些不和谐音符又是怎么产生的呢？

家庭与学校的关系是实现和谐教育的一个重要环节，处理好二者关系，建立有利于学生健康发展的环境，才能推动教育的和谐发展。反之，其出现的不和谐问题必将制约和谐教育的发展。不和谐问题的产生，一方面来自家长对学校的不够支持、不够理解，另一方面来自学校对家庭如何建立有利于学生健康发展的教育环境缺少帮助和指导。

对如何建立有利于学生健康发展的教育环境问题，家长们实际上处于一种困惑状态，要么是一脸“茫然”，要么是一头栽进“误区”。多种政策力量缓解学生学杂费压力的今天，很多家长抱着孩子“能读到哪里就砸锅卖铁送到哪里”的坚定信念，但由于家长本身文化水平较低，在如何切实指导教育孩子的方法上显得心有余而力不足。于是有家长将所有希望都寄托到学校，认为孩子入学就似进入了成材的保险箱，到期取产品即可，产品不“合格”就将责任全归咎到学校或老师身上。有更多家长是积极“取经”——从朋友那里获取间接的家庭教育经验，但实施过程确实要子女向某某看齐。其结果当然是邯郸学步，反而加重了学生的反感情绪。也有家长受当前社会打工热的刺激，抱着“读书无用”的观念，给孩子造成“到学校读书就是混毕业”的思想。如此种种，使得学校教育和家庭教育的距离越拉越远甚至发生了错位，试问，我们的教育目标如何与学生的健康成长相一致呢？

如何让家庭教育和学校教育这两股力量真正连接成一股力量，学校应该首先站出来解决这一难题，帮助家庭和指导家庭建立起有利于学生健康发展的环境。学校本有义务和责任这样做。目前学校往往只重视了硬件建设，师资队伍的培养等问题，却忽视了协调学校和家庭的关系。学生辍学、流失，家长不满意，学校得先思考自己哪些工作没做到位。学生为什么要辍学，学生为什么不在你学校读了，老师清楚其中的原因吗？家长缺乏家教意识是一个方面，如果开家长会就只为了走走形式，家长能没有怨气吗？家长会本来是和家长沟通的一个重要纽带，却不知怎么在家长心里种下了“反正又是收钱”的恶果。这是学校的“茫然”，没有尽到对家庭指导和帮助的义务。

要构建和谐教育，学校和家长都必须共同努力。学校和家庭双方都要树立正确的教庭教育意识。学校切实做好家庭教育宣传和辅导工作，而不是得到一块“家长学校”的牌子就完事；工作重心应进一步落实到对班主任的培养上，而不只是在大会小会上批评某某班主任在开家长会又“大放厥词”；学校不仅要及时反馈学生的在校情况，更要帮助、指导家庭和学校一道为学生的发展创造良好环境；不只是调动学校力量和呼吁社会给贫困家庭的子女以物资上的帮助，更重要的是帮助家长树立正确的庭教育意识。对家长来说，要积极主动地向学校“靠拢”，主动与老师联系、沟通；在家长会上家长要抱着学、倾听、了解地态度去；树立起家庭教育意识，本着“最好的老师其实是家长自己”的想法，在引导教育子女的时候，自己先做好表率。