小学生核心素养下的班级管理策略

【摘要】学生的六大核心素养理念中自主发展至关重要，也为班级管理指明了方向。自主发展极力倡导学生能有充分的能力管控自己的学习和生活，彰显了人作为主体的根本属性。本文作者从班委轮换制、扶放结合以及同伴结对三方面阐述了班级管理策略。

【关键词】小学生核心素养；班级管理策；自控力

众所周知，学生的六大核心素养理念中自主发展至关重要，也为班级管理指明了方向。自主发展极力倡导学生能有充分的能力管控自己的学习和生活，彰显了人作为主体的根本属性。俗话说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。自控力是学生自主发展的秘密武器，自控力强的学生会获得更好地发展，在班级管理中，自控力强的学生多，班级管理自然轻松，秩序必然井然有序。我的班级管理理念就是班级自治，班级自治是一种行之有效的方法，更是培养学生自控力的有效途径。多年来在日常班级管理中，我基于学生自主发展核心素养的培养，实施学生自我管理策略，在班级自治中培养学生自我管理能力，促进学生自主发展，在自我管理中孕育学生自控力。

一、通过班委轮换制，敦促学生养成良好的行为习惯，提高学生自控力

班级管理过程中，班主任都在极力敦促学生养成良好的行为习惯。而全班学生的规范性，是需要全体学生在自主构建中形成才更有成效，我通过多年班主任工作经验得出：只有学生通过成为管理者，自身经历管理他人，再对照自己的行为，才能更好更快的产生自控力，自觉自愿养成规则意识，以此促进他们在班级管理中能更有责任意识和担当意识，才能以身示范，用自己规范的言行举止影响他人，共同提升自控力。我们都知道，自律的人才能更好的掌握自己的命运。在班级的管理过程中，我为了激发学生自主发展，更好的在自我管理中快速成长，提高自控力，我采取的办法就是权力下放，开展班级自治活动，具体实施办法首先从班干部轮换制做起。班委是班级管理的核心，是班级中一个重要的组织，班委成员都应该是班主任的左膀右臂，是得力助手。从学生管理经验和能力两方面考虑，班委轮换制一定有着很大的弊端，但是从为学生终身发展出发，让每一个学生都在自我管理和管理他人中自控力得到提升，我还是废除了以往的班委成员终身制，采用轮换制，我把全班同学按照性别、学习能力、管理能力分为五组，每个小组就是一个建制齐全的班委组织，每个人在班委中都有各自的职位和职责，他们自主分工，工作中各司其职，分工协作管理班级事务。五套班子各管理班级一个月，处理班级的各项事务。

班委轮换制刚开始阶段，由于每套班子里面都有能力较弱和自控力差的学生，在工作处理过程中，出现许多弊端，但是一个学期下来，他们都有了管理经验，全班整体水平提升很快。每个学生都有了管理班级事务的机会，每个人都能成为管理者，同时每个人也都是被管理者，双重身份使得平时不太服从管理的调皮捣蛋者有了思考，知道用眼睛看其他同学怎么做的，用心改正自己的毛病，当他们成为管理者的时候，也多了一份责任和担当。每个学生都能以身作则，规则意识扎根他们心里。时时处处约束规范自己，潜移默化地促进了自控力的发展。

二、通过扶放结合，促使他们发展自主性，提高自控力

惰性来自于自制力不足，它存在于每个人的体内，就如“每个孩子心里都住着一个好孩子”一样，对于自控力不足的学生，惰性呈显性。每个孩子的自控力都是不一样的，通过班委轮换制，快速提升他们的自主管理能力，但是这需要班主任的扶放结合，不断激励和引领，才能有的放矢的发展自主性。我在实行班委轮换制初期，采取的方法就是扶放结合，以辅助他们管理为主，我不做甩手掌柜的，而是带领他们一起管理班级，有事务需要处理，共同商量，倾听他们的意见，把握方向，不具体做事。在共同管理班级过程中，我注重传授处理事务流程、方法和经验，比如遇到纠纷，怎么调节；班级开展活动，如何分工，分工原则。每组班委我都采取“扶上马送一程”的方法，很快我就完成了“扶”的阶段，在“放”的阶段也采取逐步实施的策略，充分信任他们，给他们搭建展示舞台，促使他们在管理班级中快速成长。我们学校每到“六一”都有文艺汇演，今年的文艺汇演我完全放手给班委布置，从选节目，到选演员，再到排练，都是班委在筹划、布置，每一个阶段我只是指导性给予意见，通过交流有的采纳，有的时候他们也是可以拒绝的，真正做到了他们的舞台自己做主，汇演中我班节目非常出彩，放手给学生，他们会还我们一个惊喜。“授人以鱼不如授人以渔”，班级的自我管理也是同样道理，我在管理班级中运用扶放结合的方法，有利于学生发展自主性，提升自控力。

三、通过同伴结对，培养他们的合作性，提高自控力

在班主任工作中，我深知榜样的力量是无穷的，所以在班委组建中，就采用同伴结对的方法，激励他们共同成长。我们班级有两个令科任教师头疼的学生，他们的共性是做事拖拉，上课不听讲，有的时候还捣乱，作业不认真，有时候投机取巧，总的来看就是自控力差，找到他们的症结，我就采取同伴结对的策略，帮助他们改正缺点，我把他们两个放在组长学习优秀，各方面能力都非常强的班委里面，让他们在一组，同时要求组长和他们上课同桌下课同玩，正所谓：近朱者赤近墨者黑，在同伴儿的传帮带之下，这两个问题学生在与优秀同伴交往合作过程中，收到感染和启迪，学会控制自己，也逐步端正学习态度，做事认真起来，成绩逐渐提升，行为习惯改变非常大，经常协助科任教师工作，得到师生的好评。

学生自控力的形成，经历着从他控到自控的过程，班委的其他成员在同伴儿的带动下，也实现了他控到自控的转化，在合作中借助他人力量，促进了自控力有效的提升。自控力是人生的方向，使你的人生之舟永不覆灭，让我们在班级管理中通过各种策略的实施，为学生搭建自主发展的舞台，促使在自我管理中提升自控力，掌控好自己的人生之舟，顺利驶向成功的彼岸。

作者:张世晶 单位:青海油田昆仑石油中学。