初中班级管理中的心理沟通探讨

近年来，随着我国教育事业的不断发展，初中生教学管理受到了教师们的关注。教师要建立与学生之间的感情，消除初中生心理不良因素，培养学生正确的价值观和学习观。心理沟通是班级管理中效果显著的管理方法，通过心理沟通，既能够满足学生对教师的情感需求，又能够带动学生共同进行班级管理，在良好的班级环境中，带动学生的学习。

一、心理沟通在初中班级管理中的作用

心理沟通是人与人之间建立感情的桥梁，特别是在初中学习生活中，初中生处于青少年时期，对事虽有独特认知但却不够全面。通过心理沟通，能够让教师对学生的感情、思想有所了解，方便教师在班级管理中对学生的动态进行传递和反馈，促进初中生思想和感情表达的一致性。在班级管理中，教师若不注重心理沟通，利用教师身份压制学生，强制命令学生学习，学生会十分反感，甚至对教师产生反叛心理，增加教师教学负担。所以，教师应该注重与学生的沟通，在沟通中讲求沟通技巧，拉近教师与学生之间的距离，为与学生的信息交流和传递提供平台。

二、初中生对心理沟通的需求

1.学习态度的沟通。教师与学生之间之所以会产生距离，就是由于教师与学生对学习态度不一致，教师会认为学生的主要工作便是学习，在任何情况下都要以学习的思维和态度面对。但事实上，初中生对学习的认知还不够清晰，对学习兴趣不高，对教师的管理方式或教学方法不认可，与教师的学习布置反其道而行。此时学生十分需要与教师的有效沟通，教师如果没有对学生进行心理沟通，而是强制性地压制学生进行学习，学生便会出现逆反心理，导致师生关系紧张。

2.学习情绪的沟通。初中生正处在青春期，叛逆心理较强，经常与教师“对着干”，分析其原因，一部分可能由于学生对教师的陌生感导致，另一部分原因可能是初中生的学习环境的改变，从熟悉了多年的小学校园中来到初中校园，环境和伙伴都有了改变，心理一时很难适应，情绪便会有所波动。此时需要教师多与学生沟通，建立起彼此之间的信任，与学生做朋友。在班级管理中，主要管理目标就是在班级中营造出“家”的氛围，让学生在班级中有温暖，有伙伴，有学习氛围，一旦沟通有效，初中生便会逐渐减少抵触情绪，调整自己进入学习状态。

3.个性差异的沟通。初中生是性格养成的年龄，每个人的性格都不同，学生对环境、伙伴、教师的标准要求都有自己的想法，一旦周遭环境没有达到学生心理预期，学生便会产生抵触情绪。教师在与个性明显的学生沟通时，还应该注意引导学生的个性形成，且不能一刀切，影响学生心理发育。教师的沟通效果不好，很容易引起学生的逆反心理或者自卑心理，对学生日后的学习和生活均会产生影响。

三、教师在班级管理中的心理沟通方法

1.投入感情与学生沟通。教师在沟通中一定要投入感情，以班级建设为目标，建立集体荣誉感，让学生在班级中有团队意识，进而增进学生的学习动力。在课间休息或日常生活中，教师要多与学生进行交流，初中生的青春期对情感表达十分丰富，与学生单纯地聊天，为学生解决难题，建立学生与教师之间的情感。在沟通中，虽然需要投入大量感情，但教师还应该注意不能庸俗，既要建立教师威信，又要保证以诚相待。只有让学生感受到教师的真切心意，事事为学生着想，学生才会对班级有依赖感，对教师有崇拜感。

2.与学生产生心理共鸣。与学生进行心理沟通时，一定要注意学生的想法，要懂得运用语言的艺术，与学生产生心理共鸣，激活学生的内心力量，鼓励学生，善于发现学生的优点。当教师在心理沟通中与学生产生了共鸣，学生就会感觉教师给予了自己一种无形的力量，就会积极主动地适应班级环境，进而努力学习。教师可以利用课间休息时间或课后时间单独找学生进行谈话，谈话内容要轻松自在，不要让学生有压迫感，也不要枯燥讲述成功案例，要以学生心理需求为目标，为学生讲述在课堂中无法引入的内容，引经据典，为学生树立正确的学习观。学生在与教师沟通中能够感受到教师的真情实感，便会更加喜欢与教师聊天。

3.激励学生，促进学生学习动力。初中生的一大特点是自尊心较强，教师要抓住这个特点，在学习中不断激励学生，增强学生对生活和学习的信心和动力。一方面通过心理激励，让拥有不同优点的学生学以致用，例如跑得快的学生要多加培养其体育能力，在同学之间较有威望的学生让其做班干部。让学生知道自己的优点和能力，可以很大程度地提高学生对教师的信任感和依赖感。另一方面通过语言激励，在课堂上善于发现学生优点并善于指出，不能要求所有学生都有一样的性格特点，鼓励学生建立自己的个性，在自己擅长的领域发挥最大潜能。在班级管理中，心理沟通是十分重要的一种管理方法。通过心理沟通，不仅能够拉近师生之间的关系，建立情感纽带，还能使学生主动投入到班级管理中，培养学生的集体荣誉感。教师在心理沟通中要有真情实感，用自己的爱心、耐心管理班级，引导初中生健康成长。

作者:冷慧颖 王基合 单位:吉林省辽源市实验中学校