班级管理工作论文7篇

第一篇：高效班级管理建设

一、班级管理中成员的职能

（一）班级管理中班主任的职能。在班级管理中，班主任可谓是“任重而道远”，既要清晰地认识到自己的责任，又要全面提高学生的综合素质，以及班级的不断建设和发展。因此，班主任是对学生全面负责的重要因素。班主任对班级直接负责，保证对学生的常规活动进行管理、对班级组织建设进行管理、对班级活动的计划进行管理、对班级的评价和舆论进行管理、对学生的表扬和惩罚、奖励和批评进行管理，甚至是对突发、偶然事件进行管理。不仅如此，班主任也要对学生的身体保健、卫生状况、具体困难和文化学习进行服务，全方位提高学生的综合素质，以让其适应全面发展的社会需求。

（二）班级管理中学生的职能。学生具有生命的独特性，他们有着自己对社会独特的感受和经验，有着自我独特价值的觉识、自我的价值和尊严；除此之外，学生的主要任务是学习，承受着不断的接受教育以及不断地提高自我的责任和义务，在这个基础上，如果班主任能给予很好的指导，对教学内容加以分工、整理，对教学活动加以策划、实施，可以缩短学生学习过程、提高学习方法；另外，学生可以更加积极的锻炼自己，课余时间参加各种文娱活动，担任班级职务参与班级的管理工作。因此，学生在班级中扮演的角色，都需要以塑造自我为中心，都离不开班主任的管理和协调。同时，如果放任自流，任学生自由发展，也会导致各种问题。

二、互动性新型班级的建设

（一）发挥互动性班级建设的必要性。高效的班级管理需要班主任实事求是，根据学生身心发展不同的发展阶段，来总体规划管理班级的各项措施。学生即是班级管理的对象，又是管理班级的对象，因此要处理好师生之间的关系和班级管理工作。在管理班级的过程中，既要积极引导学生进行创造、创新、发展个性，同时又要不能强制管理以免导致叛逆心理和反感情况，导致师生矛盾冲突、个人学习状况和个人情绪不稳定而造成的一系列连锁反应。这是因为，学生在学习期间，他们的情绪容易兴奋，但神经系统兴奋的抑制过程不太稳定；他们的感知能力强，但对于枯燥乏味的学习内容很难持续关注；他们的情感发展较快，导致其容易动情，也重感情，但自控力不强。因此，如果出现问题，需要班主任积极的从中协调、积极的去引导、积极的加以心理辅导。同样，对于班主任来说，互动性班级建设也需要学生进行协调、反馈。如果班主任起早贪黑，做事事无巨细，会使班主任感到身心疲惫，这样既不利于班主任的学习、进修以及传授知识，也不利于学生参加管理工作和学习。不仅如此，班主任在管理班级活动的过程中，批评、体罚学生，占用其他任课老师的时间，处理不好学生德、智、体、美、劳的全面发展，都会出现各种各样的问题，因此，这个管理过程就需要学生进行积极的参与进来，共同管理班级，达成一致求双赢。

（二）班级管理中师生的互动性。

1.构建互动性民主和谐的班级管理方法和融洽的师生关系。在班级管理中，如果班主任带有很大的主观性和随意性，或是强制性的发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式看管，不给学生一点自主性发挥的权利，就会导致班级管理问题的出现。这时候，学生或者班委会要和班主任沟通一下，指出这样做的不良后果，和班主任达成一致，明确教学相长的实际含义，根据学生的全面发展状况和班级管理工作、班风校风、考试评比等各因素，改变教学、教育方法，构建互动性民主和谐的班级管理方法，共同发展。另外，中学生处于身心懵懂期，思想尚未成熟，需要班主任对其进行思想引导、身心健康的交流。作为班主任,一定要了解学生,理解学生,尊重学生。了解是基础,理解是关键,尊重是动力。在生活上充分照顾关心学生，那么情感上自然形成了以班主任为核心的人文魅力，这样班级就形成了战无不胜的凝聚力，上升到学习或者班级事务管理中，也就更能发挥时效性。不仅如此，在学习上班主任要加以悉心辅导，管理上做到将心比心的理解，那么和谐班级指日可待，这也是班级管理模式中互动性存在的重要依据。

2.班级管理要严松适度，确保工作和学习稳而不乱。班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要亲历，使班主任身心俱疲。这种管理模式是一般传统的方式，不具备师生间民主、自主管理模式的特征。这种管理方法被称为“好好人”管理方法，但同样会滋生出很多问题。班主任事无巨细，说明很爱自己的事业，对学生的发展也充分负责，也说明班主任和蔼可亲，是学生眼中的“好好人”，但正因为这样，才会导致另一部分问题的出现：班主任事无巨细，大部分事情占用了他做学术研究的时间，不利于学生的学习水平的提高。如果班主任把管理班级这样的琐碎事情安排给学生，不但自己的身心得到了放松，有充足的时间探索研究好的教学和管理方法，同时又可以给学生更多的管理自我、参与班级管理的工作和平台，积极的锻炼他们，以保证工作和学习稳而不乱。但这并不等于放任自流。“放任自流”式管理并不符合学生的发展需求，也会引发学生的不自觉性，导致“一盘散沙”或“全盘乱”的情况出现。所以，班主任既不能过于严格，又不能过于放任。总之，互动性班级建设不仅能够提高学生的自我管理能力，还能提升学生的自我发展空间，促进学生全面、自由的发展；也能提高班主任管理工作的效率，形成更好的班风学风，从而更好的推动班级管理工作。

作者：陈函锐工作单位：重庆市巫溪县中学校

第二篇：初中班主任班级管理措施

一、对学生进行科学的引导

在初中学习阶段，班主任对学生以后的成长和发展具有十分重要的作用，因此，班主任不仅要把知识传授给学生，而且还要用自己的言传身教去影响学生，促进学生的良好发展。班主任在进行班级管理时，不要摆出师道尊严的威严，让学生产生敬畏感，而要用情去感化学生，对学生要晓之以理，动之以情。在平时的生活中，要关心、关爱学生，用爱去潜移默化地影响学生，这样学生就会与班主任的爱产生共鸣，就会支持和拥护班主任，使班主任的班级管理工作能够顺利地进行。

二、培养高素质的班干部

班干部是班级建设的重要力量，是班主任的得力助手，班干部的选择对于班风和学风的建设都有着十分重要的影响。班干部在班级中起到模范带头的作用，在选择班干部的时候最好要选择一些品学优良以及具有较强领导能力的学生来担任，也要秉承公平的原则，使每个学生都有机会。班主任要对班干部进行一定的指导和教育，使班干部树立班级集体荣誉感和责任感，培养班干部为集体服务的意识，要求班干部要以身作则、团结同学、努力学习，为学生树立一个良好的榜样，使班干部做好模范带头的作用。

三、建立有奖有惩的激励制度

调动学生学习的积极性，是初中班主任进行班级管理的一项重要工作。班主任在进行班级管理时，要积极地引入竞争机制，制订有效的奖惩制度，对于进步的学生给予表扬和奖励，对于退步或者是违反纪律的学生要进行相应的惩罚。这样就会激发学生的学习积极性，营造一个竞争的学习氛围。总之，班级管理是一项复杂的工作，班主任在进行班级管理时要尊重学生、关爱学生，采取多种有效的管理办法，促进班级管理工作的顺利开展。

作者：桑红丽工作单位：云南省大理州大理市海东中学

第三篇：小学班级管理问题及对策

一、小学班级在管理中存在的问题分析

1．班主任的管理模式问题。从现今的小学班级管理模式上来看，大多数教师都遵从着抓学生纪律，严格要求学生按照相关的纪律执行。为了这样的目的，教师经常在学生上早自习、学校早操、课间活动、集体会议进行班级纪律教育。这样一来班主任的大部分时间都被占用，没有闲暇时间去研究有效的管理方案，导致班主任在管理学生时缺乏科学性、规划性，不利于对学生进行更好的教育和管理。［1］

2．管理途径问题。在小学班级管理中，班主任主要以班级的常规活动、出勤率、学生违纪、学生成绩等几个方面为考核对象。［2］另外，大多数班主任在实施这样的管理途径时，都是强制性的实施，时间久了这会引起学生叛逆心理，班主任以及班干部与班级其他学生之间叛逆情绪会随着时间越长也愈演愈烈。

3．独生子女增多加大了班级管理的困难。随着如今独生子女的增多，也相应地带来了班级管理的困难。许多学生都存在着不良的行为习惯，在这个环节上，也是困扰学校以及班主任的关键问题。由于家里只有一个孩子，大多数的家长都比较惯着孩子，独生子女就会形成自身的优越感。［3］不仅如此，独生子女对于新鲜的事物更是存在着强大的好奇心，久而久之地就形成了一种敢于挑战权威的性格。根据近几年的调查数据结果显示，独生子女大多数存在的不良行为有:在校纪校规面前散漫，不喜欢受到约束，浮躁，言行举止缺乏诚信，再就是在独生子女的思想道德上，大多数独生子女都缺乏爱心，不管做什么事情都会想着自己，根本不知道关心爱护自己的父母、朋友以及同学。

二、对策分析

1．积极组织班级的文化活动，严抓德育工作。班主任要积极组织班级的文化活动，促进学生之间协作精神，培养学生的兴趣，并且还要对学生的思想品德进行教育，建立良好的班风，这需要班主任首先要了解学生的生活习惯，思想道德教育从生活中的身边小事抓起，使每一位学生养成良好的行为规范，让每一位学生的内心都以班级这个集体为第一，养成强烈的班级集体荣誉感。让每一学生感受到更多的爱，这都是一个好的班主任应该做的，不仅如此，还要了解到每一位学生的家庭情况，以及他们的兴趣爱好等。［4］

2．班主任与家长之间建立良好的沟通。换一种环境，人的交流方式、情绪方面等都是不一样的。同样，小学生也是如此，在家里和在学校的表现有很大的不同，在家和在学校的学习态度也不一样。对于这些信息，班主任与每位学生的家长建立良好的沟通，班主任充分地了解学生在家里的学习态度、言行、情绪等。同样，家长希望看到自己的孩子在学校学习好、表现好，那么他们到底在学校的表现是什么样，这需要班主任与老师之间的相互反馈，并且在这个过程中，班主任了解每一位学生在学校中缺乏什么，都详细的跟学生的家长讲述。［5］当然，这里面也会出现部分极端的家长，对于自己孩子的学习就是顺其自然，对于这样的家长，班主任应与其进行更好地沟通，多重视孩子的学习以及思想教育。

3．班主任管理观念需要更新。班主任应该抛去传统的独角戏自导自演的角色，应该慢慢地走向编剧的位置，让学生成为导演或者实验员，发展学生的思维空间，开拓学生的学习思维，淘汰传统的学生的木偶角色，让学生有自己的思维。班主任本着自己良好的设计，让每一位学生都按照你的设计表演，不断的进步，不断的创新，不断的学习。班主任应大力支持学生学习，学生在学习道路上需要什么，班主任则给予什么，班主任要本着以服务学生为本的精神理念，一切为学生着想。

4．严抓学生纪律，创建良好的学习环境。无规矩，不成方圆，班级管理也是如此。一个班级光有班级制度是不够的，还要严格地执行下去，严格的管理班级的纪律，这样才能保证在学习上能有个良好的学习环境，班级有个正常的运行秩序，班级活动也都能积极地参加。［6］在此，班主任还应选择班干，还要经常组织班级会议、学生之间的座谈会等来进一步地强调学校规则、班级纪律，并且让每位学生牢记在心，班干要积极主动地配合着班主任的工作，并且与班主任共同把整个班级的秩序维护好，为学生们营造一个良好的学习环境，更有助于学生的学习。本文主要对小学班级管理中存在着的问题进行了具体的分析，通过本文的研究，我们了解到，在实际的班级管理中，教师需要了解班级管理存在着的问题在哪里，进而采取有效的措施去解决，不断地促进学生学习上的进步和思想上的进步。

作者：蔡强强工作单位：甘肃省庄浪县水洛学区何马小学

第四篇：班级管理四制研究

一、竞选制

在班级管理中，我采用竞选制。具体做法：班主任先在班上进行大力宣传，以激发学生参与班级管理的积极性，然后由学生写申请，产生班长候选人。再由每位候选人进行竞选演说，从竞选演说中投票选出两位实习班长。接下来由两位实习班长分别主持一周班工作。最后，根据他们的工作表现，由全班同学投票选出正式班长。班长全面主持班级工作，直接对班主任负责，并及时向班主任反映班级情况，提出有利于班级建设的有益建议，并每周一次向班主任作出书面汇报，主持召开每周班会。这样，通过竞选选出的班长，工作积极性更高，责任感更强。

二、组阁制

在成立班委时，我采用了组阁制。其做法是：由竞选中选出的正式班长自己推荐班干部，在经班主任审查后组成班委内阁。班长召开班委内阁会议确定各成员分工。班干部直接对班长负责。每位班干部轮流做值周班长，直接负责本周班级各项事务。交班时向班长作出书面工作汇报。对在工作中责任心不强或组织管理能力差的班干部，班长有权力撤换。组阁制的采用，加强了班委成员的凝聚力和责任感，也使班主任从常规班务中解脱出来。

三、分工制

以前的班务工作中，有人没事做、有事没人做、工作拖沓、不负责任的现象经常出现，导致班级管理混乱，班级评比落后。为了改变这种现状，我将班务分成寝室、教室、卫生区、宣传报道四大块共十七小项。凡两人以上的班务设一班务小组长，班务小组长由个人提出申请，再由班委内阁投票选出。班务组员实行双向选择，即由个人申请与班务组长聘任相结合。班务分工制在更大程度上提高了学生对班务工作的参与热情，使学生把完成自己的班务工作当作一份责任，而且人与人之间的合作关系也加强了。

四、交流制

为了使学生保持对班务工作的新鲜感和工作热情，我又在班上试行班务交流制。即每学期在班上定期召开三次班务交流会，每个学生根据自己意愿，在交流会上互相变换班务分工。对班务小组长也可作小范围的调整，撤换个别不称职的班务小组长。在班务交流会上，对班务做得好的小组进行通报表扬，并请班务小组长作经验介绍。这样做，既有利于班务工作的展开，又提高了学生对班务工作的积极性。班级管理“四制”的实施，体现了学生是班集体的真正主人，充分调动了他们的工作积极性、主动性。在工作中，学生的主人翁意识明显加强，能处处为班集体利益着想，使班级管理步入良性循环。

作者：邹忠华工作单位：江西省丰城市小港中学

第五篇：小组自主合作式班级管理分析

一、“小组自主合作式”班级管理模式探索的意义

班级是学校管理的基本单位，是对学生实施教育影响力的主阵地，教育管理的效果如何，取决于学生在班级管理中的地位。“小组自主合作式”班级管理模式是在班主任的帮助下，让学生以小组为单位参与班级活动的一种管理模式，这不仅是管理班级，更重要的是学生自己管理自己，对学生自身的健康成长能起到积极的影响作用。

二、“小组自主合作式”班级管理模式的构建与操作

（一）按照“同组异样，异组同质”建立小组

根据学生的学习成绩、性格特点、学习能力等方面把学生分成学习能力相当的学习小组，人数以4至6人为宜，小组成员之间具有一定的互补性和个性化。在分组时必须保持组与组之间的同质，各小组之间的能力不能悬殊太大，以便促进小组之间的公平竞争。学习小组成立后经过全体成员共同商议，取一个有意义的组名。低年级用动植物来命名，高年级则采用一些励志类的语言或者是一些名人来命名，在组名确定后，一个学年内不能更改。

（二）“小组自主合作式”的班级管理

“小组自主合作式”班级管理模式首先由班主任老师选定各组组长，再由组长进行具体的分工。每个同学都有个职位，组内设有小组长、副组长、纪律委员、记分员等。组内的这些职位由组长根据组员的表现任命。纪律委员可以让调皮的学生担任，以此来约束他自己的行为。每个星期的班会课上老师必须给纪律委员一次表现的机会，让他在班级管理小结会上发言。他们可以表扬纪律好的同学，也可以批评纪律差的同学，以此帮助他们树立威信。记分员则要负责好组员得分情况的记载。一周得分最少的同学要接受组里的批评，并且由小组长领到班主任那儿谈话交流，老师为其指出优缺点及今后努力的方向。一个月后要按照组员得分多少进行调整。

（三）“小组自主合作式”班级管理模式的评价

评价是实现学生自我完善、提高班级管理效果的有效手段。在实施“小组自主互助式”班级管理中，如何用好对学生、对小组的量化评价结果，去激励每一个学生显得尤为重要。

1.班长、组长的评价

每个月在学校教研处组织的班长培训会上，各班班长交流本班“小组自主合作式”班级管理情况。根据学校值周班级得分及班长发言情况各年级评出一个“小组自主合作式”管理优秀班级。被评为优秀的班级的班长就是优秀班长。学校颁发流动红旗进行表扬，同时将优秀班长的事迹及照片刊登在上饶县二小课改月报上。每个月各班举行一次“小组自主合作式”管理总结会，根据各组的月总分评出3名优秀组长。学期累计3次获得优秀组长，可以参与下学期班长的竞选。

2.组员的评价

在小组管理中我们主要通过实施“用心积累、快乐收获”一站式的评价，促进学生在“学习、纪律、卫生、大课间”等方面养成良好的行为习惯。每天小组长根据每个组员的具体表现，记录相应的学分。低年级主要采用“贴星”方法。在学习上和纪律方面，都采用“加星”和“减星”的方法。而中高年级段则采用“学分兑换”的方法。此外，每个月班级评选出的“进步之星”“合作之星”“学习之星”“劳动之星”各一名，他们的照片将张贴在教室外墙的“月评价栏”里。

3.小组的评价

为使学生在小组活动中处于一种竞争的状态，学校制定了《小组自主合作式班级管理评价实施方案》。根据方案，对各小组进行评价，做到日日有评价，周周有小结，月月有总评，学期有表彰。各小组的得分透明化，教室前面黑板设有日评价表，后面黑板是周评价表，教室外墙是月评价表。学校宣传栏里设有学期评价表。学期结束后各班举行表彰会，邀请家长参与，让家长为获奖小组和个人给予适当的物质奖励。同时把最优秀的管理小组、个人推荐给学校，学校经过评定给予奖励，并把他们的照片张贴在学校的宣传栏里。

三、“小组自主合作式”班级管理模式的成效

一是提高了学生的竞争意识。在“小组自主合作式”班级管理中，学生是在自主、合作的友好竞争中成长的，学生的学习习惯、行为习惯的养成始终处于一种比、赶、超的氛围和状态中，尤其是原来成绩差、对学习缺乏信心和有纪律问题的学生的转化，这方面的变化特别明显。二是增强了学生的合作意识。为争当优胜小组，组内各成员会通力合作，会施展自己的真本事，帮助同组的其他同学改正不足、改正缺点。三是增强了学生的自我管理能力。把管理权真正还给了学生自己。通过学生的自律、同学间的互相监督，增强了学生文明守纪的自觉性，提高了学生自律能力。“小组自主合作式”班级管理实现了学生自主发展、和谐发展。遵循“以生为本”的班级管理原则，对学生的身心健康发展有着深远的意义。

作者：徐冬香工作单位：江西省上饶县第二小学

第六篇：幼儿园班级管理策略

一、教师要做到“五心”，团结一致，注重和谐

教师是幼儿园班级管理的核心，对整个班级的行动具有极强的表率作用，其管理效率和管理水平直接影响到整体的管理成效。每天面对着天真无邪的幼儿，教师首先要具有“五心”，即爱心、耐心、细心、热心和诚心。教师只有具备“五心”，做到为人师表，努力营造和谐、轻松、愉悦的教学氛围，才能使幼儿快乐地成长。与此同时，因为幼儿的年龄限制，其生活经验、是非意识以及纪律观念都相对较差一些，需要教师对幼儿多一点耐心、多一些呵护。此外，幼儿教师团队中，女性教师占绝大多数，彼此之间应当多一些包容和理解，以营造和谐的工作局面。

二、班级日常管理要有针对性和规律性

“没有规矩不成方圆。”对于幼儿的教育引导，我们要有针对性地制订相关的规则，逐渐引导幼儿形成自我约束意识。班级日常管理规则的制订与实施要立足于幼儿实际，根据幼儿的年龄特点与实际情况，以及幼儿的活动规律来考虑。例如，幼儿园大班、中班、小班三个教学层次的教学可以分别进行这样的管理活动：执行幼儿园小班的规则时教师可以用语言辅助的方式引导幼儿的模仿活动，一般情况下还需要通过游戏来引导幼儿执行；而中班或者大班的幼儿，因为自我约束能力稍强一些，直接采用语言的调控和引导即可完成。诸如，在引导幼儿坐到指定位置时可以说“请小朋友们快坐好”，然后师生以游戏的形式进行互动。

三、班级管理规划要与幼儿成长计划有机结合

管理规划和成长计划都是重要的发展目标与成长引导，有了它便有了发展的方向与目标。在幼儿班级管理活动中应当根据具体发展现状制订相应的班级管理规划与成长计划。班级规划就是教师根据幼儿园规划制订本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的活动过程。只有有了整体的管理规划，幼儿的管理活动才能朝着具体的实施方向有序发展。在管理规划的执行过程中，还应当根据幼儿不同阶段、不同成长特性等客观因素进行及时调整，实现班级管理的长远发展。

四、要建立幼儿园和家长之间的互动机制

幼儿成长是维系家庭与幼儿园之间的重要联系，家庭则成为幼儿园实施教育活动的重要伙伴，二者之间是相互支持的合作关系。家长与教师之间的交流与沟通、支持与信任都是实现幼儿班级管理质量提升的重要保证。在班级管理中，教师要与家长多交流、多沟通，还要定期召开家长见面会，增进了解。教师要积极调动家长的参与意识，积极地与家长交流幼儿的成长状况和日常表现，同时多举行一些亲子活动，为家长、教师、幼儿的互动与交流创设良好的环境，从而促进幼儿园班级管理水平的提高。此外，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，不仅需要管理者的素质提升，管理规划的制订与落实，管理策略的制订与寻找，更需要一整套科学的评价与反馈措施。因而，幼儿班级管理也要定期进行工作总结和业务提升，从而查漏补缺、相互提高，同时也能确保相关管理策略实践能够取得实效。综上所述，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，管理活动具有很强的策略性，需要教师有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，以实现管理质量的提升。在幼儿班级管理过程中，富有成效的管理策略也绝非一蹴而就，需要教师在幼儿教育发展大方向的指引下，不断地进行实践探索、观念创新和策略思考，方能实现幼儿教育管理的快速发展。在幼儿班级管理过程中，教师只有全身心地投入到教学管理活动中，用心思考、用心工作，用发自内心的爱去呵护幼儿，并且采取各种契合于幼儿成长实际的教学策略和教学方法，才能使幼儿健康成长。

作者：马芬工作单位：山东省滕州市龙泉街道中心幼儿园

第七篇：班级管理之学生篇

1营造班级民主和谐的管理氛围

班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的和谐氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地。因此，作为班主任，在班级管理氛围的建设上要多下工夫，切记：要一碗水端平，对待优秀生与后进生要一视同仁。在班级管理中要设身处地为学生着想，与学生平等相处，不要总是以老师的身份压制学生，这样做的话会让学生对你敬而远之，不利于及时了解学生的真实想法和真实情况，更不利于班主任对班级工作的管理。如果班主任在与学生的交流中，让学生感到真诚、平等，就像和朋友谈心一样，那么，就会拉近师生之间的关系，让孩子对你产生信任感，这对于形成民主、和谐的班级氛围有着事半功倍的作用。

2重视选拔、培养班干部

班干部在班级管理中有着举足轻重的作用，是班级管理的中坚力量。所以班主任要对班干部的选拔、培养有着足够的认识，能够让这些小干部具有良好的示范作用，依靠他们的榜样力量，来影响和调动其他学生修正自身的不足，积极参与到班级管理工作中，这样，每一位学生都能为班级尽自己的一份力。尤其在小学阶段，女孩子普遍比男孩子要听话，所以教师一般喜欢选女同学当小干部，但时间久了，有很多老师发现选的女班长会让男生不服气，而且形成了男女生对立的局面。这让很多老师感到非常苦恼。其实倒不如拿出一节课，让同学们畅所欲言，怎样才能有效地管理班级。大家都说出了心中的想法，通过民主选举产生大家都信任的班干部。这些干部上任之初就和大家共同制定了班级公约，在平常的工作中他们不仅团结一致，而且都各负其责，对各项规定都能够认真贯彻执行，得到了同学们的充分信任,在同学中也树立了威信。这样也能让同学们相处得融洽，真正能做到老师在与不在都一样，从而减轻了班主任的工作压力。

3调动学生的参与性、积极性

魏书生老师曾说过：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”在班级管理中，班主任要注意调动班级每一位学生的参与性和积极性，让每个学生都能积极主动地参与到班级管理工作中来，让班级形成一种“人人会管理，事事有人管”的良好局面。如果班级有活动，班主任可利用班队会课，让每一个学生都能够畅所欲言，说出自己的想法。每一个学生都把自己当成班级的主人公，做起事来就会热情高涨，也会取得很好的成效。让班级每一位学生都能够参与日常管理工作，这样每个学生就都有机会履行班级管理职责，无意中就会增强学生的责任感和荣誉感，也会促使他在班级管理工作付出自己的一份辛劳。要让每一个学生都知道，关于班级的每一件事情，每一个学生都有发言权，班级的事情由同学们公平、民主决定，认真落实。班级的各项公约的制定，都是在听取所有学生的意见后，由全体学生讨论、质疑、修改、确立，表决，最后形成文字在班级出示，作为大家共同遵守的约定。只有调动全体学生的参与性和积极性，才能更好地发挥他们的主人翁意识。

4做好家校沟通、交流

家庭教育在班级管理中同样发挥着无可替代的作用。学生的生活基本是学校和家庭，两点一线。所以，作为班主任，经常与家长进行沟通、交流，可以及时了解学生的各种情况。聪明的老师，会让学生家长也积极参与到学生的教育和管理工作中，支持班级工作，这也是一种行之有效的教育手段。特级教师任小艾曾说：“如果在你的班主任工作中忽略了家长的力量，你永远是一条腿走路。”心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”如果不从日常行为规范中对孩子进行品德教育，养成习惯教育等，就不能更好地让孩子们健康成长。因此，要让家长配合学校的工作，以多种方式培养学生的品德情操。实践证明，这种方式是行之有效的。班级是学生健康成长和德、智、体、美、劳全面发展的主阵地，只有做好班级管理这项工作，学生才会健康茁壮地成长。所以，为了孩子能够快乐成长，我们应在班级管理工作中摸索出一些行之有效的、又让孩子乐于接受的经验和方法。记住：一切为了孩子，为了孩子的一切！

作者：郑怀燕工作单位：淮北市实验小学