中职生家庭教育问题及对策

[摘要]中职教育是我国素质教育体系的重要组成部分，但同时也是整个教育体系中容易被忽视的一个环节。中职生的家庭教育严重影响着中职人才培养的质量和效率。从中职生家庭教育的角度入手，展开对中职生教育活动的探究创新具有一定的理论意义和实践意义。

[关键词]中职教育；亲子沟通；家庭教育；问题与对策

众所周知，中职生的年龄层在16～18岁左右，该年级段的学生正处于叛逆期，其心理健康情况直接影响着其在学习生活中的表现情况，更影响着其未来的职业规划发展情况。家庭教育作为教育活动中的主要方式之一，在中职生的心理健康、学习情况方面起到重要的作用。但是较多的家庭并未考虑到这一点，致使家庭教育成为影响中职生全面发展的制约条件所在。下文主要从亲子沟通视角下提出如何做好中职生的家庭教育活动。

1中职生家庭教育存在的问题

1.1中职生家庭教育不受重视。由于中职生的生源来自义务教育下成绩较差无法完成高中升学考试的学生，这类学生本身具有学习习惯差、学习态度不端正以及个人性格较为极端等特点。而家庭教育是指家长对于子女实施的教育活动。对于基础不好的中职生而言，其所展开的家庭教育的基础较差。更重要的是中职教育主要是采用半封闭式的教学活动，中职生必须远离家庭前往学校接受中职技术教学[1]。导致中职生接受家庭教育的时间有限，往往是一个月或是更久中职生才会回到家庭中，同家人相处，潜移默化地接受家庭教育。与此同时在家长忽视了家庭教育对于中职生的影响作用，无法通过自己的言行来指导教育自己的孩子。因此导致中职生的家庭教育的效果不佳。1.2中职生家庭教育方式不科学。受到我国传统思想的影响，所有的家长都望子成龙，望女成凤，而中职属于技术性的蓝领工人，当前的家长对于中职教育存在偏见，在同中职生的交流中会不自觉地流露出失望等感觉，因此在家庭沟通交流时会对中职生带来不好的教育引导[2]。其次是中国式的家庭教育，家长关心成绩多于关心个人，对于处于叛逆期的中职学生而言，家长一味地强调学习，一味地强调中职生的不好的行为习惯等等，则更容易激起其叛逆的想法，最终导致中职生同家庭之间的关系更加的恶劣。

2亲子沟通视角下中职生家庭教育质量的提升策略

总的来说，中职生家庭教育活动的侧重点不对，无法展开有效的家庭沟通，中职生难免会因为家庭关系而产生一些消极的心理，最终不利于中职生的健康成长。对此要求能够从亲子沟通视角下提高其家庭教育的质量和效率。2.1营造平等的亲子沟通氛围，潜移默化展开家庭教育。叛逆期的中职生，必须给予其一个平等民主的生活学习环境，如此才能够激发其学习的主动性和创造性，才能够让中职生静下心来完成学习，进行交流[3]。首先需要家长以身作则，确保能够为中职生提供一个良好的榜样形象。如家长在平时的言行中宽以待人，严以律己，中职生在同家长的交流互动中可以潜移默化地被这一行为所影响，从而逐渐形成自己的三观；其次是要求家长能够在交流中正确对待中职学校的身份地位，家长必须不受外界影响，正确地对待中职教育，不随意攀比，给中职生带来学习的压力，同时在处理事情的时候不能够拿学习成绩等来说事情，而是能够就事论事，确保中职生能够正确地对待自己的身份，正确的认清自己的未来发展方向；最后是家长在沟通交流中要能够以平等的、民主的态度和语言来对待中职生。如在中职生犯错误的时候，家长要能够以朋友的姿态，掌握中职生的心理变化情况，从而完成有效的沟通。2.2创新亲子沟通交流的渠道，进一步提升家庭教育质量。随着新媒体的发展，中职生虽然必须远离家庭前往一个半封闭式的地区学习，但是其对外沟通交流的时间和机会反而更加的丰富[5]。因此在亲子沟通视域下，家长必须能够借助这些工具和渠道，潜移默化的完成家庭教育活动。如中职学校可以构建家长群，由教师不定时的分享一下中职生的学习情况，让中职生同家长的沟通变得更加的密切。同时也要求家长能够借助同中职生的微信交流的方式，掌握好中职生的心理动态[5]。在此时需要注意的是，家长不应该对中职生完全监控，而是要在交流的同时给予中职生自由，让中职生不会反感家长的行为，并且能够在遇到各种问题时，自动同家长完成沟通，获取相应的建议[6]。如中职生朋友圈最好不要屏蔽家长，而家长可以借助孩子的朋友圈关注孩子，却又不对孩子的行为举止做出干涉（除非是重大的事情），只有这样才能够让亲子沟通更加的和谐有效[7]。

综上所述，亲子沟通视域下能够实现良好的家庭成员信息沟通交流，是家庭教育功能的重要方式之一。在当前中职生教育中，家庭教育功能呈现出较大的不足，亲子沟通无法有序的展开，这直接导致中职生在学习上更加叛逆，学习效率不高等问题。因此要求能够转变家庭和中职生的观念，使其能够重视家庭氛围是作为家庭教育的重要基础所在，并且采用多种手段推动亲子之间的有效沟通。

参考文献

[1]鲁迎春.中职学校学生家庭教育的困境与改进对策研究[D].广州:广州大学,2017.

[2]刘丽.中职生不良行为现状及其干预策略研究[D].烟台:鲁东大学,2017.

[3]周秀娜.基于家庭因素的中职生职业价值观及其教育策略研究[D].保定:河北大学,2017.

[4]沈燕.中职学生自我认同和学习倦怠的现状与应对[D].徐州:江苏师范大学,2016.

[5]毛怀勇.亲子沟通视角下中职生家庭教育的问题与对策研究[D].上海:华东师范大学,2016.

[6]陈宗富.中职学生家庭教育中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2015,7(11):256-257.

[7]凯丽比努尔•阿不都外力,张泽红.论中职生家庭教育存在的突出问题及对策——以克拉玛依市为例[J].克拉玛依学刊,2014,4(5):17-19+2.

[8]吕忠萍.特殊家庭对中职生问题行为的影响及对策[D].杭州:浙江工业大学,2012.

作者:张倩洁 张晓 路文梅 卢静 满晓玲 单位:山东省威海市卫生学校