小学语文作文课堂教学案例分析

【摘要】自新课改以来，小学语文作文教学方式逐渐发生了改变，以往的教学模式已经无法应对现今的教学需求，因此，小学语文教师需要在作文课堂教学中加入新的元素，改变传统的教学思路，探索与现今时展相符的教学方式。本文先是以现今我国小学语文作文教学中存在的问题为基础，之后重点分析了在新课改的前提下如何在小学语文作文课堂教学中进行案例分析，从而有效提升小学生的写作能力，推动小学语文教学的发展。

【关键词】小学语文;作文;案例分析

传统小学语文作文教学中，教师往往会忽略了学生的实际情况，由于小学生各方面均处于发展阶段，因此对于作文的创作思路并不清晰，教师为了能够让其具备应对考试的能力，只能为其讲解一些考试中常见的内容，很少会让学生接触到更深层次的教学内容，直接导致了我国小学语文作文教学质量停滞不前。随着新课改的不断深入，越来越多的教师在教学过程中认识到了这一问题，那么怎样才能够让学生在学习中实现感知、体悟，成为了众多教师需要面对的问题。本文主要通过在小学语文作文课堂教学中开展案例分析，以此来进一步深化小学语文作文教学内容。

1.现今我国小学语文作文教学中存在的问题

就目前我国小学语文作为教学的现状分析，主要存在两个方面的问题，具体表现在两个方面，一个是学生学习积极性较低，另一个是阅读积累能力较低。1.1学习积极性较低。受到传统教学观念的影响，导致了现今许多小学生对于写作的积极性不高，他们认为写作仅仅是为了应付考试，在日常生活中没有写作的必要。对于教师要求写的日常日记也是应付了事，每天写的日记大同小异，长此以往，学生就会将写作当作是一种负担，从而影响其写作积极性。通常情况下，这一阶段的小学生对于故事性较强的文章应该会产生很大兴趣，但是由于部分教师不合理的教学方式，导致了学生们对于写作的兴趣降低，直接影响到了小学语文作文教学效率。比如，部分教师在课堂上通过口述的方式为学生大致讲解了写作方法与写作要求，然后就要求学生根据给定的题目进行创作，在这一教学过程中，教师并没有充分考虑到学生的实际情况以及兴趣爱好，使得部分学生会对写作产生抵触心理。另一方面就是作文批阅，有些教师由于班级内学生较多，因此在批阅作文时仅仅简单的将其分为一二三等，导致了学生们对于自己的写作水平没有清晰的认知，长此以往，学生的写作问题会愈加严重[1]。1.2阅读积累能力较低。阅读是提升写作能力的重要途径之一，因此很多学校都会安排专门的阅读时间，为小学生们提供一些经典名著进行阅读，虽然在一定程度上提升了小学生的阅读质量，但是，由于名著对于小学生来讲难度较大，他们难以从中获取到有用的信息，更不用说通过阅读累积词汇进行创作。而导致这一问题产生的原因就是由于学校没有给学生提供合适的阅读材料，经典名著尽管具有代表性，但是由于小学生的理解能力有限，因此难以理解书中所要表达的真正含义，从而影响了学生的阅读效率[2]。

2.小学语文作文课堂教学案例分析

小学语文作为教学中案例教学具有重要的意义，因此需要教师重点培养学生对写作的热爱。很多学生都想写好作文，提高自身写作水平，然而学生写作水平越是不高其就越害怕作文写作问题，且一谈写作就开始逃避。针对这个问题，教师不可给学生灌输写作对提高自身语文水平的重要性，应正确引导学生热爱写作，找到自身写作困难的主要原因。结合案例分析解决学生写作“难”的问题，使学生对写作形成自身独到的见解，培养学生对写作的欲望。通过案例教学调动学生写作积极性，强化其对生活的探索能力，使其勇敢参与写作。2.1提升学生的写作兴趣。兴趣是最好的教师，想要有效提升小学生的写作能力，需要教师摒弃传统教学方式带来的负面影响，通过改变现有的教学方式，充分调动起学生对于语文写作的兴趣。基于小学生的身心特征，只有在其对写作产生兴趣的前提下，才能够顺利的开展语文作文教学。与此同时，教师还可以以自身的情感感染学生，想要学生在情感上产生认同感，就需要教师的正面影响，教师只有找准学生情感的突破口，才能够把握住学生的情感走向，以自身的情感去感染学生，才能够有效提升学生对于语文作文教学的兴趣[3]。例如在语文教材《口语交际———习作二》的讲解过程中，教材中要求学生选取自己的童年趣事进行描写，然后通过阅读书中的范文，进行写作。不难看出，这节课中的内容与学生们实际生活息息相关，为了能够有效提升作文课堂教学效率，教师可以将生活与教学进行有效结合，采用生活化的教学方式，让学生带着问题走进生活，在生活中寻找答案。教师可以搜集班级内学生小时候的生活趣事，并且将其整合成视频的形式在课上播放，还可以将学生小时候比较有意义的玩具作为教学素材，这样能够明确学生想要表达的情感，从而使得写作思路更加清晰。2.2构建教学情境情境教学法是近年来新兴的一种教学方式，在教育领域已经得到了广泛的应用。而在小学语文作文教学中应用情境教学法，更能够发挥其正面作用。通常情况下，作者在写作前，都会先进行构思，对文章的大体脉络以及想要描写的内容有一个大致概念，但是由于小学生各方面能力的不足，使得他们无法在这一环节进行有效的思考，这时就需要教师充分发挥自身的引导作用，为学生创设相应的教学情境，通过情景，学生能够理解作者在写作过程中的心理活动与写作方法，并且应用到自己的写作中，潜移默化间提升了学生的写作水平[4]。例如在学习《詹天佑》这节课时，教师可以为学生播放相关的纪录片与文字资料，为学生营造良好的学习氛围，创设相应的教学情境，使学生们能够深深地感受到詹天佑的爱国情怀，教师还可以为学生展示詹天佑等人设计的铁路，这样能够使学生切身的体会到他们建造铁路的不易。同时也能够使学生了解到创新的重要性。2.3带领学生进行高效阅读为了能够有效提高学生的阅读质量，推动小学语文作文课堂教学的进步，教师可以在课后不定时的组织相关的阅读活动，带领学生品读经典名著，这往往会比学生自行阅读的效率高出许多[5]。以《三国演义》为例，教师可以在阅读开始前，为学生讲解作品的创作背景、创作思路与作者的生平趣事，以此来吸引学生的注意力，使其对《三国演义》这本书产生好奇心。教师可以带领学生进行前半部分的阅读，这样能够帮助学生适应书中的语言表述方式，以便后续学生能够顺利的进行自主阅读。2.4发挥新媒体辅助作用当前是媒体网络时代，学生从小就开始接触到电子产品，因此对视频教学有着很强的亲切感，通过应用多媒体辅助教学引导学生从被动接受知识转变为主动接受知识，培养其对写作的兴趣，这也是其写作的基础。只有调动学生写作积极性才能激发学生对学习的兴趣。多媒体辅助教学可给学生呈现生动形象的内容，且节约了教师板书的时间，使得教师可以在课堂上高效与学生探讨写作技巧等问题。比如教师可以发挥对媒体课件的作用给学生展示可以探讨的情景视频引导学生思考问题。让学生思考动画中两个小朋友于雪地相遇可能会出现何种对话，他们是何种关系？结合这些思维训练高效开展写作练习，之后在视频中加上外音，如此写作内容也变得更加真实且更为形象。2.5走出课堂，联系生活教师在教学中应积极引导学生接触生活素材，这主要是因为艺术来源于生活且高于生活。教师在教学中要引导学生以生活的实体为素材进行写作，在学生掌握了一定的写作技巧后引导学生详细观察生活，为学生积累广泛的素材，如此学生才能在写作中游刃有余。结合生活开展写作教学，教师可以组织学生去郊游，又或者到校园户外观察并参加公园活动，引导学生写一些身边细微的小事，让其将自己代入到具体的角色中加以分析，如此学生自然有话要说，也有话可说。2.6完善教学评价体系教学评价是作文教学中至关重要的一个环节，完善的教学评价体系能够使小学生及时了解自身的写作能力，以及写作过程中存在的客观性错误。教师在对学生的作品进行评价时，除了最基本的一二三等以外，还要对其文章结构是否正确、哪些句子运用合理、哪些句子存在错误等等进行综合性的评价，教师在评价期间需要以客观的眼光看待学生们的作品，指出学生写作过程中存在的问题，这样才能够让学生了解到自身的不足，进而加以改正。教师在评价期间需要注意不能一味的苛责学生，需要适当的对学生进行鼓励，避免其对语文作文产生厌学心理。与此同时，教师还可以让学生之间进行互评，这样能够使学生在评价的过程中取长补短、相互促进。通过有效的教学评价，还能够让学生养成自我检查的好习惯，从而有效提升写作质量[6]。

综上所述，由于小学生的能力有限，因此在学习语文作文的过程中往往会遇到诸多阻碍，导致教师的教学工作也难以顺利进行。因此，为了有效提升小学语文作文课堂教学效率，教师首先要以提升学生学习兴趣作为着眼点，培养学生语文作文学习的积极性，激发他们创作的欲望。与此同时，教师还需要做好相应的教学评价工作，使学生能够了解自己在写作过程中存在的不足，并且加以改正，从而提升小学语文作文课堂教学质量。

参考文献：

[1]陈友情.浅谈小学语文作文课堂教学案例分析[J].课程教育研究,2016,(16):71.

[2]李佳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的运用[J].小学生作文辅导,2019,(11):35-36.

[3]卓传莉.小学语文教学案例分析———抓住写作教学的规律[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(9):641.

[4]郑佳兰.小学语文学习型教学模式探究[J].读与写（上，下旬）,2014,(15):79.

[5]杨丽娟.浅谈小学语文作文课堂教学案例分析[J].考试周刊,2019,(4).

[6]陈秋玲.浅谈案例教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路:教育新干线,2014.

作者:杨新慧 单位:甘肃省临洮县洮阳镇五爱小学