小学语文作文教学思考

摘要：小学阶段的作文教学并不要求小学生写出长篇幅、文字优美的文章，小学阶段的作文教学最终目的是培养学生的写作技巧，让写作与综合学习、口语交际、阅读等方面相辅相成。教师要通过在阅读中积累写作技巧、借助多媒体技术激趣、分层指导、生活积累、优秀作品展示等方式加强教学。

关键词：小学语文；作文教学；技巧

作文教学一直都是小学语文学科教学中的重难点，教学过程中教师要想办法帮助学生克服写作文的畏难情绪，采取多样化的教学手段激发写作潜能，引导学生将作文与日常生活实际联系起来，使写出来的文章更加接“地气”。

一、从阅读中积累写作技巧

小学语文教学中写作和阅读的有效结合是一种提高语文学习效率的教学模式，将写作无形中贯穿于阅读指导中，引导学生巩固阅读过程中习得的知识，使阅读写作有效结合。很多小学生几乎没有什么写作技巧，再加上所学知识的有限性，导致他们写出来的文章显得苍白无力，让人没有读下去的欲望。为改变这种现状，教师一定要注意加强学生写作技巧能力的培养。在阅读和写作教学有效整合教学活动中，鼓励学生进行文章赏析，知晓文章内容、理解文章意思、感受文章情感，便于学生更好地体会文章中作者的写作用意，进而明确不同写作方式所呈现的效果不同。长此以往，孩子们也能牢牢掌握这一写作技巧，并且有意识地运用到作文写作之中，持之以恒地坚持下去，学生的作文水平也将会得到大幅度的提高。

二、巧妙借助多媒体技术进行写作教学，激发学生的学习欲望

兴趣是最好的老师。语文教师在教学中首先要尊重学生的主体地位，让学生真切地感受到自己是学习的主角，从而逐步从被动转变为主动，潜移默化中不断增强写作兴趣，最终提升写作能力。在作文指导中，可巧妙结合多媒体技术播放音乐，呈现图片，营造宽松舒适的学习氛围，在放松的状态下学生也能更高效地进行学习。例如，在探讨关于“动物主题”的作文指导中，运用多媒体技术呈现不同动物的生活状态，让学生们真切地感受到珍稀动物的生存状态，利于学生在写作过程中通过多个角度进行书写。学生在多媒体技术的辅助下，视野也会更开阔，知识也能得到增长，写作的角度也更多了，写作的自信心也会越来越强，不断激发写作兴趣，在兴趣的激发下都能写出独具个性的作文来。

三、分层予以指导和辅导，提高全体学生写作能力

作文中应用分层教学法时，需要教师依据不同层次的学生分别予以不同的指导，针对一些经常用词不当的学生，应该辅导他们仿写优秀范文中的语句，深入去分析课文中字词句的含义。在深入理解的基础上，牢记好词好句，便于学生在写作的过程中，使用恰当的成语和词语造句，逐渐地，学生也能够改掉不好的写作习惯，逐渐提高写作能力。对写作成绩较好的学生，要及时指出他们的不足之处，引导学生多去仿写，强化写作练习，不断拓宽学生们的写作思路，使他们的思维更加灵活，能够根据不同的命题写出优秀的作文。由此可知，开展分层教学，分层次地予以引导和辅导，更利于提高全体学生写作能力，提高学生的作文成绩，必然会提高作文教学质量。

四、在生活中不断加强积累知识

在作文教学过程中，教师要有意识地培养学生从生活中积累词汇的能力和意识，比如，通过要求学生以写日记的形式把生活中发生的一些点滴用文字表达出来，并对其加以指导。选出一些较为优秀的日记，通过分享与展示不断激发学生们的创作动力，使他们养成认真写日记的习惯。这样既能锻炼学生的写作水平，还能激发他们的创作动力，使学生每天都养成认真写日记的好习惯，不仅锻炼了学生的写作水平，还能拓宽他们的知识面，使他们所积累的词汇和知识不断丰富起来、多样化起来。

五、优秀作品展示，巧写文章评语

作为教学指导，一定要注重优秀作文的展示环节，小学作文篇幅短小，教师一定要认真对每一篇进行批改，写出评语鼓励学生和指出写作中的不足。例如，有的学生作文虎头蛇尾，评论语可以用“行百里者半九十”，如果字迹潦草，可以这样写评语“草书先生，下次还写这样全班展示”，如果学生丢字少字严重，在评语中可以这样评价“丢字就像下雨打破伞，老师不希望你淋雨”等。借助风趣幽默的评语能让学生深刻认识到自身不足，对作文产生认真修改的兴趣。在作文中，教师也要筛选出优秀的作品以及一些进步较大的作品在全班进行展示，学生之间互相学习、借鉴。学生为了自己的作品都能得到展示也会更认真地进行写作，写出来的文章也会更具个性化。写作教学是语文教学中的一个重要分支，作为语文教师，一定要重视起小学生的写作教学，在写作中要引导学生，不断激发他们对写作的积极性，与此同时，学生还要有一双猎奇的眼睛，要善于观察身边的事物，用多种手段不断积累、收集，如此写作能力才能提高，同时对培养学生良好的学习习惯意义重大。

参考文献：

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[4]贾丽娟.关于小学语文个性化作文教学的问题分析及对策探讨[J].课外语文，2016（20）.

作者:安晓霞 单位:内蒙古乌兰察布市集宁区亿利小学