微信公众平台英语教学论文

摘要：目前，我国医学院校的大学英语教学，特别是医学英语教学面临着教学时间不足，教学效果有待提高等一系列的问题。本文尝试将微信公众平台与医学院校的大学英语教学和医学英语教学相结合，探索具有医学院校特色的微信大学英语教学平台的构建和应用问题。研究表明，该平台的建设对于提高大学生的自主学习意识和能力，改善大学英语教学效果有一定的积极意义。

关键词：医学院校；微信公众平台；大学英语教学；医学英语教学；教学实践

一、引言

经济全球化的高度发展促使我国在政治、经济、文化等各个领域与世界各国的交流日趋频繁，医学领域也不例外。阅读医学文献、撰写高质量的医学论文、向世界各国传播中医文化等都离不开良好的英语基础。然而，医学院校的学生普遍面临着专业课程较多，学习任务繁重的困境，导致很多学生学习英语的时间捉襟见肘。传统死记硬背的学习方式枯燥乏味，收效甚微，很多学生的英语水平较高中甚至有退化倾向。大学英语四六级高分学生较少，有的学生甚至通不过四六级考试。此外，授课教师在课堂教学过程中，更多地关注英语基础知识的教学，而忽视了医学英语的教学。很多医学专业学生对医学英语的重要性认识不足，加之缺乏医学英语学习和使用的环境，医学英语的掌握情况更是不容乐观。高素质医学人才的培养离不开学生英语水平的提高，特别是医学英语专业素养的提高更是必不可少。因此，医学院校的大学英语教师迫切需要探索一种可行的教学模式来改善医学院校学生的英语学习现状。随着互联网技术的飞速发展，智能手机的广泛普及，微信作为一种交互式的软件在医学生群体中得以广泛应用。借助微信可以实现语音、文字、图片、视频等多模态化资源的即时共享。鉴于此，本研究结合目前医学院校学生的英语学习现状，尝试将微信新媒体与医学院校大学英语教学实践相融合，探索一条适合医学院校学生学习英语，特别是医学英语学习的有效途径。

二、基于微信公众平台的医学院校大学英语教学平台构建

（一）前期准备阶段。课题组利用“问卷星”网络平台对我校2017级临床医学院临床医学专业本科生对智能手机、微信的使用情况、利用手机，特别是微信辅助英语学习的意愿、英语移动自主学习的现状和学习需求等方面展开调查，发现超过70%的学生愿意借助网络平台学习英语。但是由于网络资源纷繁复杂，不得不浪费很多时间和精力从中甄别和筛选优质的学习资源。因此，从事大学英语教学工作的一线教师有责任承担起整合优秀英语学习资源的任务。就医学院校而言，教师除了搜索、整合和分享与大学英语教材、四六级考试相关的学习资源以外，还要整理与临床医学、护理学、药学、医学影像学等相关的医学英语资料。（二）基于微信公众平台的医学院校大学英语教学平台构建。课题组将申请一个免费的微信订阅号，命名为“鲁医英语自主学习平台”，进行相应的设置，使其具有资源共享、信息推送、互动交流、智能查询、学习评价等五大功能。根据其自定义菜单功能、大学英语教学需求和学生的学习需求将微信公众平台设计成课程相关、四六级、医学英语三大模块；借助微信平台的信息推送功能，将课题组制作、搜集、整理的高质量的文本、音频和视频推送给学习者；还可以创建微信群或者相应的学习讨论组，对学生进行一对一、一对多的互动交流和答疑解惑，这是对课堂教学的有益补充。最后，课题组以调查问卷、访谈等方式进一步了解学生对该平台的反馈意见和学习需要，及时更新学习资源，不断完善该平台。

三、微信公众平台辅助下医学院校大学英语教学实践的探索

身处“互联网+教育”的时代，将微信公众平台应用到医学院校的大学英语教学实践中，为我国的大学英语教学改革提供了一个新的思路，对于创新教学模式、促进师生交流有所裨益。其教学实践可以分成以下几个部分：（一）微信在医学英语教学中的应用探索。医学院校的学生大多通过教师的课堂讲解和书本内容的学习来获得医学英语知识，这就导致所学知识的深广度与实际工作的知识需求存在脱节。因此，教师可借助微信朋友圈的群发功能，向学生推送最新的国际医学进展。此外，面对“中国文化走出去”的新形势，教师也要加强传统中医医学英语知识的推送和传播。教师可将医学英语教学视频、音频、课件、文本等资源上传至微信公众平台，方便学生查找和访问，随时随地自主学习。教师也可将微信平台超链接到其他优秀的医学英语网站，创造学生开展自主学习的超时空课堂。这样，微信朋友圈和微信公众平台就成了学生利用碎片化时间学习医学英语的第二课堂。教学评价是对学生学习效果和教师教学工作进行监督的有效方式。目前，我国尚未出台法定的医学英语水平考核办法，对学生医学英语水平的测试主要是靠各个院校自行组织的考试，其信度和效度都存在一定的局限性。因此，为方便学生及时检测学习成效，教师可上传一些翻译、阅读、词汇等形式的医学英语练习题，设置自动给与答案，安排学生课下自主完成练习并由学生自行订正答案。（二）微信在大学英语教学中的应用探索。1.课前阶段首先，课题组教师在课前把学习资源同步到微信群和微信公众平台，布置预习任务，让学生通过自主学习来掌握相应的内容，并布置诸如翻译、阅读、选择等类型的题目来方便学生检测预习效果。其次，教室也可将全班学生分成几个学习小组，要确保小组成员在学习能力、学习水平、性格等方面有一定的差异性，并设置组长一名，由组长来监督和督促小组成员学习，并记录小组成员的学习情况。这样大家能够在学习上互帮互助，实现共同进步。2.课中阶段。课中阶段主要进行以下几个内容。第一，学生学习成果的汇报。各个小组成员合作，将小组学习成果制作成PPT，并选派一名组员代表展示PPT的内容。要注意的是，每次选派不同的学生来展示，确保每个小组成员都有自我表现的机会。第二，师生和生生互动阶段。学生提出自己在学习过程中碰到的疑惑和难点，其他同学共同参与探讨和解答。教师要将学生碰到的共性问题、重难点问题进行总结，集中为学生精讲、解答。3.课后阶段。英语水平的提高仅仅靠课上时间是远远不够的，还需要利用课余时间进行拓展学习。为此，教师可通过微信布置相应的口语训练和阅读任务，并要求学生对口语练习进行录音反馈。同时，还要定期汇报读书内容，以便强化提高英语教学效果。教师在课后也可以与学生私信交流，进行针对性的辅导，跟进学生的学习动态，确保每一个学生都能跟上进度。与传统多媒体教室师生面对面、生生面对面的教学模式相比，利用微信进行大学英语教学有很多优势。比如说，学生可以借助微信的语音功能进行口语对话，缓解了很多学生面对他人时羞涩张不开口的尴尬；此外，教师可借助微信朋友圈、微信群、微信公众平台等一些课堂上讲授过的重点内容以便学生能够及时的巩固复习；也可以一些音频、视频、文本、图片等学生感兴趣的资料供学生利用课余时间进行自主学习。这种将微信与大学英语教学相融合的新型教学模式使得学生学习不再局限于特定的时间和空间，能够更大程度上调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，为学生开展移动学习提供知识库源。

四、结论

总的来说，与传统教学模式相比，将微信公众平台与大学英语教学相结合是利用现代教育技术优化教学模式，改善教学效果的重要手段之一。很多学生反映微信公众学习平台的搭建有助于创设良好的英语学习气氛，方便学生随时随地利用碎片化时间学习。但是，由于大学英语教师的计算机水平、文本编辑和设计能力等方面还存在一定的欠缺，教师需要付出大量的时间和精力来自我提高，以便逐步完善该教学模式。

【参考文献】

[1]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报,2013(4):52-54.

[2]马莹.基于微信的大学英语自主学习师生参与策略研究[J].河北能源职业技术学院学报,2015(6):14-16.

[3]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志,2013(12):34-41.

[4].基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语,2015(2):13-15.

[5]徐梅丹,兰国帅.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育,2015(4):36-42.

作者:鞠瑞艳 单位:齐鲁医药学院