音乐剧人才程式化教学初探

摘要：艺术高校音乐剧班学生的“声、台、形、表”专业能力都有一定基础，但在剧目人物表演中却大打折扣，融合不佳，不尽人意。笔者通过借鉴和吸取戏曲表演专业按行当“程式化”的教学模式，坚持以“剧目”体现为核心，根据希波克拉底的气质学说，按人物性格气质的分类，对于音乐剧专业教学大胆的进行“程式化”教学模式初探。

关键词：音乐剧“程式化”教学模式性格气质

一、当前国内音乐剧专业教学现状

近年来，音乐剧越来越多的出现在大众的视野里。由于音乐剧是一门综合的舞台表演艺术，它兼容百艺、汇通万能，这就要求音乐剧演员必须懂音乐、懂戏剧、懂舞蹈，并能够把这些要素统一起来更好地融合并展现于舞台。然而要培养出音乐剧所需求的综合性全能型人才，绝不是一蹴而就的，不断探索、总结有利于提高学生综合素质、融合各门专业技能课程的教学方法，是我们完善音乐剧专业教学的必经之路。目前，国内的中央戏剧学院、北京舞蹈学院、上海音乐学院、上海戏剧学院、北京现代音乐学院都开设了音乐剧专业课程教学，国内这些艺术院校的音乐剧课程教学基本是单一进行授课，“声、台、形、表”四门课程没有完全融合，授课教师基本都是单一的某项专业技能老师，乃至课程之间出现断层现象。在国外，百老汇和英国西区他们基本以某个“剧目”为单位，再分类去进行符合该剧目的声台形表专业学习，这种学习模式在国内各大高校的教学体系中很难实现。作为音乐剧教学单位，在有限的时间、资源及条件下，音乐剧培养模式如何以“剧目”体现为中心，让学生尽可能掌握大量的不同音乐剧作品及达到胜任不同风格作品的能力，从而在剧目呈现中能成功塑造不同人物，为以后走向社会和市场打下坚实基础，是所有音乐剧表演教育工作者亟待思考的问题。

二、“程式化”教学模式初探

（一）借鉴和吸取戏曲表演专业“程式化”教学模式。戏曲是我国深厚博大的传统音乐文化。我国对于戏曲教学领域的研究颇有经验，除了口传心授，我们最熟悉的莫过于按行当分别教学。不同行当都有其不同特点，即分了人物角色定位后，通过学习一些经典剧目中不同行当人物角色的“程式化”表演技巧（包含唱、念、坐、打），戏曲学习者就能基本准确地掌握和分辨不同行当间表演上的差别和特点，待到之后的剧目人物呈现当中，不论是新剧目或老剧目，都能有所依托有迹可寻。音乐剧专业的老师们，首先可通过借鉴学习国内各大院校音乐剧表演专业人才培养模式，同时借鉴和汲取戏曲表演专业人才培养模式已有的“唱腔、形体”等课程的特色长处，努力探寻着艺术高校音乐剧表演专业以“剧目导向”为核心，融“声乐、台词、舞蹈、表演”技能培养于一体的教学改革模式，让音乐剧这个舶来品在新时代孕育新的生命力。（二）运用气质学说，大胆进行“程式化”教学初探。我们不难在每学年的音乐剧专业考试中发现，很多学生的“声、台、形、表”专业能力并不差，但是在剧目表演里却大打折扣，不尽人意，这也是国内院校音乐剧专业教学普遍存在的问题。音乐剧尽管形式多样，剧目风格迥异，但就其人物而言，按照不同年龄、阶层，不同性格气质，他们总有其相同和相通点。我们可尝试性的归纳总结，挑选一些经典剧目，找到剧目中对应人物的塑造规律和程式化表演方式，其他课程也能根据此“程式化”人物定位，更合理安排课程教学。为此笔者根据希波克拉底的气质学说，按人物性格气质的分类，大胆的进行“程式化”教学模式初探。1.希波克拉底与气质学说。希波克拉底(Hippcrates),被西方尊为“医学之父”的古希腊著名医生,古希腊医师,西方医学奠基人。他认为每个人身上都有血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁四种体液，这四种体液调和,人就健康；不调和,人就要生病。这四种体液在不同人身上的比例是不一样的,因此人们的行为方式也不同。希波克拉底根据不同的心理特征,分别称为多血质的人、胆汁质的人、粘液质的人和抑郁质的人，这就是著名的人格气质学说。2.人格气质学说如何融入专业教学。我们可以尝试把剧目中的人物划分为各种气质，然后进行不同性格气质的分析及研究，找到不同类型气质其特征。①多血质有其这样的特点：活泼、好动、敏感、反应迅速、热情、爱交际、有同情心、思想灵活等品质，也容易出现情绪外露、变化无常、粗枝大叶、兴趣和情感易变换、浮躁、缺乏连贯性、体验不深刻等特点。舞台行动特点：感受、耐受性高，不随意反应性强，可塑性较强。合适的舞台角色：心理咨询师、导游、推销员、节目主持人、演讲者、外事接待人员、市场调查员、监督员等适宜于反应迅速而灵活的工作。②胆汁质又称为兴奋型（不可遏止）,其特点是情感和动作的发生迅速、强烈、有力。这一类型的人大都热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁、心境变化剧烈、易动感情、冲动，抑制能力差，具有外倾性。他们感受性低而耐受性、敏捷性、可塑性均较强，不随意的反应高，反应速度快但不灵活。胆汁质在舞台行动的气质特征是外向性、行动性和直觉性，在舞台上行动和语言具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑郁过程。这种气质在舞台上，多有慷慨激昂的激情，有崇高的英雄主义情绪，有突发的强音迸发出强烈的感情。适合的舞台形象：反应迅速、动作有力、应急性强、危险性较大、难度较高而费力的角色。③粘液质，这种角色又称为安静型。粘液质的人易养成自制、镇定、踏实等品质，但也易形成冷淡、迟缓、固执等特点。这种人反应性低、感受性低、耐受性高，情感不易发生，也不外露。他们态度持重，考虑问题全面，对自己的行为有较强的自制力，他们的心理反应缓慢，遇事不慌不忙，其可塑性差，表现为不够灵活。他们情绪和注意力具有稳定性不容易转移，安静、沉默，善于克制和忍耐自己。粘液质这类舞台角色态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，他们长时间坚持不懈，有条不紊地的在舞台上从事自己角色的行动,能严格恪守既定的生活秩序和工作制度。合适的舞台角色：医生、法官、行政人员、出纳员、会计、话务员、调解员、教师等。④抑郁质的人容易形成思想敏锐、细心、想象力丰富、善于发现，情绪深刻，精确自律多才多艺，有美感，分析力强，具有天才倾向，但也容易形成缺乏安全感，挑剔，悲观，情绪化，自我为中心，不实际，不善于交际，偏向于看到负面的事物，多疑、孤僻、忧闷、怯懦等特点。这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性，他们的心理反应速度慢、动作迟缓、说话慢慢吞吞。他们多愁善感，情绪容易发生，但表现得微弱而持久。舞台行动特点：抑郁质的人一般在舞台上表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、敏感、表情忸怩、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，其最大的特征，具有明显的内倾性和情绪化。为人小心谨慎，思考透彻，在困难面前容易优柔寡断。这类人不太适合以人际交往为主的角色，如外交官、政治家、商人等外向性角色；而在只需要一个人刻苦奋斗的学术、教育、研究、技术开发和医学等内在要求慎重、细致、周密思考的职业领域。合适的舞台角色：责任感强、慎重、细致、理想主义者等类型角色，如：办公室人员、雕刻员、刺绣工、保管员、机要秘书、艺术工作者、哲学家、科学家等。通过人格气质学说对角色的具体分析，教师可在中外经典剧目和某些特色原创剧目中，按照各类型人格气质选取典型人物，对其声乐、台词、形体、表演进行再研究和训练，真正找到其气质外化的表演特征。让学生在今后进行剧目排演时，拿到角色后有依可寻，根据性格气质提示及以往的训练要求，较好地进行角色的诠释演绎，从而使学生走出不会演的怪圈，并在此基础上学会理解角色，创造角色。除此之外，我们还可以根据人物身份和阶层分类进行探讨，这样也会更直观可行的作用于剧目角色的展现。我国音乐剧专业人才应具有本土特点，以及足够的创新性和特色性，所以向戏曲教学借鉴是非常具有意义的课题。要让学生把所学的各门功课在“程式化”的教学模式里学会并加以融合，然后真正走上舞台去更好地演绎音乐剧，去适应社会的需要,从而培养出能够适应音乐剧舞台发展的全面高素质人才，是值得我们音乐剧教学工作者不断思考和探寻的课题。

作者:魏娉婷 单位:湖南艺术职业学院