小学音乐课堂识谱教学研究

【摘要】识谱教学是小学音乐知识技能教学的重要组成部分，在音乐学习的过程中不但有着基础性的作用，而且是对音乐内在深层理解的必要途径。但就目前来看，大部分小学音乐课堂中，学生对于唱歌的热情的确很高，而对识读乐谱感到乏味，不能认识到识谱的重要性。因此，在小学音乐课堂中识谱教学是迫在眉睫的，作为音乐教育者应该肩负起这份重任，全力发展基础音乐教育。

【关键词】小学；音乐课堂；识谱；教学

一、识谱教学的概述

2011版《小学音乐课程标准》中明确指出“识谱教学是小学生学习音乐的首要环节，教学内容的安排要遵循小学生心理发展的规律。不要把识谱与视唱作为独立的知识点来进行教学，可以浅入深出，逐渐提升”。作为音乐教育者，必须认真阅读并理解2011版《小学音乐课程标准》，从而改变脑海中那些陈旧的教学观念，进一步改进并完善新的教学方法，2011版《小学音乐课程标准》带来了全新的教学理念，教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和教学评价都在逐渐地改变着。按照新课程教学大纲的要求，在小学音乐课上，可以遵循小学生好奇、好动、模仿力强、理解能力差和白制力差等特点，循序渐进的进行课程教学设计，以致达到更为良好的教学效果。

二、识谱教学的必要性和现实意义

（一）识谱是更深层次理解音乐内涵的基础。人对音乐的审美难免会受到人主观因素的影响，审美是指人对某项事物的主观感知与评价，在音乐方面来说，这就包括对音乐的感知及深层次内涵的理解。在对音乐审美的过程中，需要通过人的感官对音乐艺术的深入理解和掌握。通过认识、体验和积累也可以逐渐提高音乐学习者的审美水平。如音长是声音的一个时间长短的体现，一首作品就是由不同时间长度的声音组织起来的，音乐的速度与节奏感都产生于音长的组织之中，音乐的时间特征直接对应着其表现对象的时间特征。快速的音乐使人产生对具有快速运动特征对象的联想，使人产生兴奋与急促的情绪体验；慢速的音乐，使人产生舒缓的情绪体验与对慢速运动对象的联想。同样的旋律，以不同的速度演奏或演唱会产生不同的艺术表现力。识谱教学不只是音乐的一门理论课程，而更是内心听觉的一种提示，需要人用主观听觉去感受音符的高低、节奏的快慢及节拍的律动性。（二）识谱教学的现实意义。识谱教学是引领学生走进音乐王国的必由之路。雨果曾说过“开启人类智慧的钥匙有三把，数字、字母和音符。”因此，更能体现在音乐学习中识谱教学的重要性。因为乐谱是人和音乐沟通与交流的基本语言，是深入学习音乐的基本理论环节，更是了解深层次音乐的途径，所以识谱是学生在学习音乐时不得不面临的第一堂课。因此识谱教学在音乐学习中占据着重要地位，对学习者有着基础性和指导性的重要意义，从而使学生能进一步体验到音乐的魅力、掌握音乐的各项技能并创作出更加完美的音乐作品。

三、怎样进行识谱教学

（一）在课堂游戏中培养识谱能力。五线谱的学习对于小学生来说是非常困难的，面对陌生的音乐符号学生往往会感到枯燥乏味，降低了学生的学习积极性，教师可以通过课堂做游戏的方式来引起学生的兴趣及热情，把知识要点和游戏相结合，使知识难点分散到游戏中去，让学生们在做游戏的同时学习到知识，化难为易，使每个学生都能参与其中，从而激发学生的积极思维，在实践中学习知识，完成教学任务。利用孩子爱动物的天性，让他们模仿动物的叫声来初步感受四分音符和八分音符节奏。例如一年级上册《动物说话》这一课中，将班级学生分为若干小组，第一组学习小羊叫“咩咩、咩咩、咩咩咩一”，第二组学习小鸭说话“嘎嘎嘎”，第三组学习小鸡说话“叽叽、叽叽”，第四组学习老牛说话“哞一哞一”，接着各组交换进行模仿，一个小组学老牛的叫声，另一小组根据叫声的节奏模仿老牛行走的步伐，让学生初步感受八分音符、四分音符的节奏。通过这样的教学，学生在“动中学一玩中学”的体验中学习了知识，掌握了技能，爱动、爱玩的天性也能得以释放，他们在欢快的环境中轻轻松松地学到了乐谱知识，也培养了他们主动学习的习惯。音乐教师就应创造愉悦的学习氛围，让学生带着浓厚的学习兴趣去上每堂课，使他们时刻都能以积极的心态去进行音乐学习。（二）在器乐学习中培养识谱能力。识谱知识的学习要与演唱、演奏、创作、鉴赏等内容紧密结合起来。识谱教学最佳的实践活动便是乐器进课堂。经过乐器演奏的学习，培养了学生的节奏感，使得学生渐渐的建立了音高的概念；在演奏音符时，学生也经历了听音和唱音名的反复训练，自然而然地就形成了一个固定音高的概念，有效增强了识谱的能力。在这些丰富的音乐实践课中逐渐进行唱名的训练，增加了学生对音乐学习的浓厚兴趣，培养了他们识谱的能力，这是一种白然的而且符合儿童身心特点的教学方法。对于小学生来说，学习乐器应该选择适合他们的，简单易学的。可以利用无固定音高和有着固定音高的两种乐器进入课堂教学。1.利用无固定音高的乐器——小鼓。学生好玩、好动是天性，尤其是低年级的学生，让他们安静地听一节课着实不易，这也不符合音乐课堂的教学。利用打击乐器小鼓参与到课堂之中非常重要。在这个环节中，要突出学生的主体地位和教师的主导作用。如在二年级音乐上册中的歌曲《过新年》，这是一首比较欢快的儿歌，整首曲子采用了汉族民间歌曲的曲调和秧歌舞的节奏特点。歌曲中反复出现的模拟锣鼓声音的衬词“咚咚咚咚呛”，更为歌曲增加了热闹欢腾的节日气氛，生动地刻画出孩子们热热闹闹过新年的欢快情景。因二年级学生识字数量的贫乏，所以在歌曲教唱这一环节时，先在聆听欣赏中找出锣鼓的节奏点然后进行模仿。随后教师边用小鼓打击节奏边读歌词，因此学生在鼓点节奏的辅助下，逐渐熟悉本首歌词的内容，体会歌曲的情绪，继而进行歌曲的演唱。可以进行互动练习，教师念歌词，学生用小鼓打节拍，这样不仅培养了学生音乐学习的兴趣，而且提高了学生对节奏的准确把握度。2.利用有固定音高的乐器——竖笛。竖笛有着固定的音高，只要教会学生们怎样调节气息，掌握准确的指法，了解固定的旋律，就可以随时练习。如在课堂上，师生进行问好时就可以使用竖笛，师吹1234l5---II，学生吹5432I1---II，再如还可以让学生们做接龙游戏，如a起：1112I3---II，b接：2223I4---II，c接：3334I5---II……以多种形式让学生在玩中学习了识谱，既培养了学生的节奏感，又加强了学生的听觉能力。

四、结语

识谱是打开音乐大门的金钥匙，是培养学生音准的重要途径。音乐教师要把握好它在音乐课堂中的地位，合理安排其在音乐课堂中所占的比例，遵循小学生的身心特点，采用循循善诱的教学方式：由浅入深、由简到繁的进行音乐教学。另外教师要充分调动学生学习识谱的积极性及主动性，制定合理有效的教学计划，明确教学中的知识点，分散性地融入到每一堂课的每一个实践活动中去，循序渐进地引领学生去学习，从而达到识谱教学的目的，促使学生主动运用这种音乐学习工具，更好地投入到音乐学科的学习中去，进而走进音乐，达到感悟音乐的能力。

参考文献

[1]吴敏.识谱教学趣味化初探[J].北方音乐,2015(17).

[2]黄娟.融入“演唱”的识谱教学策略[J].北方音乐,2016(24).

[3]赵青.音乐+多媒体识谱亦有趣[J].北京教育(普教版),2017(5).

作者:刘晓薇 单位:江苏省张家港市东渡实验学校