微课在初中信息技术教学的应用分析

【摘要】微课的应用是近几年信息技术课堂教学的一种全新尝试，也是传统教学模式的有效创新。与传统教学模式相比，微课的灵活性较强，学生在学习过程中可以自主选择自己喜欢的教学内容，同时还可以利用简短时间帮助学生明白深刻道理，以视频教学形式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。初中阶段是学生学习发展的重要时期，该时期的学生记忆力极强，信息技术作为初中教学中的主要课程，对于学生个人发展有着重要意义。同时，在信息技术教学中应用微课开展教学，还可以真正做到因材施教、面向全体。

【关键词】微课;信息技术教学;综合应用

一、微课的定义及应用意义

微课简单来说就是以信息技术作为依托，依照学生认知规律将碎片化的学习内容呈现在学生面前，使学生更好的认识知识诞生过程，同时还要在数字化资源辅助下实现知识内化。将微课做为辅助教学手段应用至初中信息技术课堂教学中，对于课堂教学而言，有着极大积极作用，具体如下。首先，可有效培养学生自主学习能力。自主能力是衡量学生是否有学习动力、是否可以通过独立学习获取知识的重要条件。微课是一种集多种教学形式为一体的教学方式，有着动静结合、图文并茂等诸多特点，可以为学生打造一个逼真的教学情境，在短时间内给学生多个感官刺激，进而有效提升学生学习积极性，培养学生形成良好的自主学习能力。其次，有助于教学目标的实现。在传统初中信息技术课堂教学中，教师只是一味的讲解课堂教学中的重难点内容，学生不仅没有学习兴趣，还会出现厌学心理。微课的应用可以实现重难点知识的有效分解，进而更好的帮助学生实现知识内化，达成学习目标。最后，可有效提升课堂教学效率。微课“短小”“精悍”的特点更符合初中信息技术教学的特点，微课长度较短，在微课观看中，学生可以极为快速的找到自己想要学习的内容，以免浪费不必要的课堂时间。同时，微课传输速度较快，教师在课堂教学中可以将教学重点传送给学生，有效保障网络的顺利运行。

二、微课在初中信息技术教学中的综合应用分析

1．明确教学目标，录制教学视频。一般情况下，微课视频的录制时间都在十分钟左右，在短短十分钟的时间内教师要想让学生理解教学内容难度较大。因此，教师在微视频制作过程中，就必须要对当前教学内容进行深入分析，而后依据学生实际情况选择一些针对性、代表性较强的教学重难点内容进行讲解，进而更好地帮助学生明确学习目标。如在《“解剖”一台计算机》教学过程中，本节课的教学目标是要求学生掌握计算机的硬件知识，了解计算机的组装过程，让学生通过耐心观察分析，总结出计算机的组成规律。在明确这一教学目标后，教师就应当以该教学目标为主要方向制作微课教学视频，在视频中要以硬件组成、计算机硬件组装过程以及机箱中各部件在主板上的连接进行详细介绍，让学生通过观看视频学习、分析计算机内部结构及工作原理。初中信息技术教学主要是以操作计算机平台来实现的，因此，在微课视频录制过程中，教师应当依据当前教学内容、教学目标以及学生个人接受能力合理编辑教学方方案，进而更好的明确教学主题，帮助学生掌握技术知识。如在《探究用程序加工数据的过程》一课教学过程中，教师首先要明确本节课的教学目标是要培养学生利用计算机解决问题思维，引导学生利用PYTHON编程语言来解决问题，为其后续学习发展奠定良好基础。在明确教学目标后，教师就需要针对以上教学目标，制作、剪辑微课视频，视频内容不但要向学生分别解释PYTHON语言、面向对象、数据类型的具体意思，还要对不同名词的概念应用进行具体分析，进而更好的帮助学生了解PYTHON编程语言特点及相关应用技巧，培养其形成计算思维，提升其核心素养。同时对于教学中的重难点知识教师应当进行特别标注。为了实时了解学生实际学习情况，教室可以利用屏幕监视功能了解学生操作情况，并加以指导。2．创建学习清单，提升课堂教学效率。与传统模式相比，微课教学方式针对性相对较强，可充分满足初中阶段学生的心理需求，在激发学生学习兴趣的同时，有效提升课堂教学质量。微课教学模式对于时间、空间要求相对较少，在初中信息技术课堂教学中，教师应当充分发挥微课这一特点来引导学生完成自主学习与探究分析，让学生在不断探索交流中领悟课堂知识。在整个教学过程中，教师应当充分发挥自身在教学中的主导地位，依据学生情况为其指定合理学习目标与学习任务。如在《用文字和图片说话》教学过程中，需要学生利用微课学习掌握插入文本和图片的方式以及图文模板的基本设计方法，在相关知识点教学中，教师应当以创建学习清单的方式帮助学生合理应用微课来掌握相关知识，学习清单内容如下：学习目标、任务练习、存在问题、自我反思。通过学习任务清单的创建，可有效帮助学生更为清晰的认识课堂教学的各个流程，建立其明确的知识框架，进而有效提升其微课视频应用能力，提高其自主学习能力，让学生意识到自己是可以独立完成学习任务、突破学习难题的，提升课堂教学效率。3．构建交流平台，看重分层教学。不同学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好各不相同，在初中信息技术课堂教学中也是如此。因此，在初中信息技术教学中应用微课教学时，教师必须要对班级不同学生的实际情况进行充分考虑，而后依据当前学生的学习、性格特点，为其构建一个开放、平等的交流平台，真正实现全体学生的共同进步。在实际教学过程中，教师应当充分发挥微课教学优势，将分层教学融入至实际课堂教学中。将同等教学资源进行分层，以供班级不同层次学生学习与应用。在教学梯度设置过程中，教师要充分考虑当前教学内容难易程度以及学生实际学习水平，并引导多个层次学生选择与之相符的教学内容完成学习，进而有效提升学生学习信心，满足学生学习需求。如在《用多媒体打造视听盛宴》教学过程中，教师在对本节知识点分析完成后，应当充分结合学生心理需求来设计教学内容，比如可以依照学生实际情况要求其分组探索，探索主题分别为：分块布局让版面主次分明，黄金构图使画面更加和谐，并将其制作成微视频，并依据不同学生的实际需求，为其提出多个梯度的教学问题，如什么是项目符号？它的作用是什么？怎样利用项目符号使文字条理性更强？黄金分割在绘画、摄影中有什么作用？三等分原则指的是什么？尽可能的让班级所有学生都参与到课堂学习中，进而更好更快的达成教学目标，实现共同发展，真正做到教学相长。

总之，微课是现阶段下一种全新的教学模式，将其应用至初中信息技术教学过程中，可有效提升当前教师教学针对性，提高教学质量，同时还可满足学生个性化、自主性学习需求。因此，作为新时期下的一名初中信息技术教师，我们应当将微课应用至教学中的各个环节，进而更好地帮助学生突破学习中的重难点知识，提升课堂教学效率。但就当前情况来看，如何更好地发挥微课视频应用效果仍然是新时期下诸多教师亟待思考的首要问题，相信随着教育领域的不断发展，微课的应用范围也会越来越大，并发挥更大的作用。

参考文献：

［1］孙健．初中信息技术教学中创新能力培养初探［J］．科学大众，2019，（01）：35．

［2］龚长溪．浅谈农村初中信息技术高效课堂的构建［J］．学周刊，2019，（04）：77．

［3］张明亚．例谈面向学科核心素养的初中信息技术教学策略［J］．中国信息技术教育，2018，（23）：36．

作者:杨方亮 单位:山东省无棣县水湾镇中学