动手操作能力趋向小学科学教学策略

【摘要】在新课程改革背景下，科学课程提出了明确的教学要求，要从学生的立场出发，培养其科学素养，激发其好奇心，有利于学生对科学本质的理解，从而为终身学习打下良好的基础。目前，我国小学科学教学中还存在一定的问题，学生的动手能力不足。为了有效地解决上述局限性，教师应该进行各类尝试，针对小学科学教学中存在的问题，改善学生的动手能力和思维水平。

【关键词】小学科学;动手能力;培养

小学科学是新课程改革背景下提出的一门综合课程，可以体现学生的综合素质，促进其全面发展。小学科学课程涵盖了生物、物理、化学等知识，在于培养学生的动手能力，然而，我国小学科学教学环节中受到外部和内部因素的影响，其动手能力不足。因此，教师应该革新教学方法，逐步改进学生的动手能力。

一、小学科学教学中学生动手能力现状

(一)学生缺乏动手操作的兴趣

小学生习惯于学习理论知识，是通过机械记忆的方式理解内容，其所能接受的课堂模式就是教师讲解，他们被动地倾听。这种学习习惯不利于动手能力的改善，小学科学实验课上，学生的积极性普遍不高，在其看来，科学学科这门课程只是辅助学科，可有可无。

(二)学生动手操作能力差

在传统教学模式中，教师并没有为学生提供动手能力提升的机会，其很少参与到实验中。通常状况下，教师在课堂上自己完成实验操作，学生只是在课堂上观看，其动手能力不利于改善。没有锻炼，学生就不会提升。小学生在课堂上如果无法亲自动手锻炼，那么他们对知识的理解就会非常模糊，遇到了类似的问题，也不能发现问题的本质。

二、小学科学教学中学生动手能力培养的策略

(一)课前、课后活动有机结合

要想在小学科学教学中切实提升学生的动手能力，教师就应该将课前活动与课后活动有机地融合在一起，这样才能为其提供大量的机会，让其亲自操作。在课前准备活动中，充分帮助学生接触各类事物，认识事物，在不断观察和接触中其就会发现问题，然后自主地探究。例如，教师讲解《哪支蜡烛先熄灭》这一问题时，小学生就可以在家里收集各种蜡烛，在问题设置上，教师可以问其蜡烛的成分有什么差别，哪些材质的蜡烛比较容易熄灭，高的蜡烛和矮的蜡烛哪个烧得要快一些，蜡烛的燃烧和熄灭都受到哪些外界条件的干扰，这样学生在收集实物和动手分析的基础上，可以深入地了解这方面的知识。学生在课堂上学习的知识有限，课堂教学时间也有限，教师在教学环节无法全面地将知识教授给学生，这样教师就可以设置课后活动，在课前搜集信息的基础上，教师完成教学，在课后要求其写出一篇日记，分析蜡烛收集和整个实验过程，这样其对这一课程的内容印象会非常地深刻。

(二)积极开展课外实验

在新课程改革背景下，科学教学环节，教师应帮助其进行实验操作，从而改善学生的学习兴趣和动手能力。受到外界因素的影响，再加之小学生的年龄受限，性格活泼好动，其对未知的事物非常好奇，尤其是在小实验中，小学生抱有浓厚的兴趣。实验是科学学科必不可少的元素，教师在课堂上可以演示多种实验，学生在下面观看，在观看的基础上，教师可以引导其亲手操作。例如，在讲解《种子的发芽》这一内容时，教师就可以引导学生观察种子发芽的整个过程，在有限的课堂时间内，学生不可能观察种子发芽的整个过程，这时教师就引导其设计小实验，让其延续课堂上的观察，在课外实验的基础上深化课内学习的内容，让学生将绿豆的种子放在阳台和冰箱冷藏室中，经过长时间的观察，其了解到在阳台上的种子很容易发芽，在冰箱内的种子尽管也发芽，但是发芽率却不高，在冷冻室内的种子根本不会发芽。这些知识在课堂上很难完成，其通过亲自动手和观察才能掌握这些知识的原理。可见，课外小实验对学生的影响非常大，在科学教学环节，不仅仅改善了学生的动手能力，而且还能确保其更好地理解知识的内涵，成为全面发展的人才。

(三)做好相关的课前准备工作

在科学这门课程教学环节，教师和学校都无法保证学生全面地完成一个实验，在实验环节中会受到外界因素的影响，如实验器材和实验时间等干扰因素。因此，为了有效地解决这些问题，教师应该积极地做好课前准备工作，才能确保教学活动正常进行，调动学生的主观能动性。例如，在讲解《根茎的秘密》这一内容时，教师在掌握教学重点和难点的基础上，让其先收集新鲜的嫩枝，在红墨水中让嫩枝浸泡。在课堂上，教师将嫩枝从红墨水处切断，然后告诉其解剖的原理和方法，并不是所有的学生都可以对这部分内容理解渗透，某些学生还是无法完成理论学习。针对以上的问题，教师可以采取可行的措施，让其主动地去探究这方面的知识，教师应从自身角度出发，寻找教学中的局限性，经过深入的探讨，教师发现，解决问题的最好方法就是让其自己动手完成这个实验，帮助学生形成良好的感知习惯，在大量的实验中完善自身的动手操作能力。

三、结语

在小学科学教学环节，要着力改善学生的动手操作能力，就要让其对课程产生兴趣。教师应融入课前和课后活动，积极地设置多元化的实验，调动小学生的主观能动性，做好课前准备工作，为其动手操作能力的改善奠定良好的基础。

【参考文献】

［1］罗水兰.浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略［J］.考试周刊，2020(28):74－75.

［2］崔文广.动手操作实践感知———小学数学教学中学生动手操作能力的培养［J］.知识文库，2019(14):119.

［3］吴晓意.小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略［J］.新课程研究，2020(26):105－106.

作者：高恒