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浅析小学数学教学创设有效情景

【摘要】教育课程改革的不断深化,小学数学开始实行新的教学理念和教学模式。情景教学法逐渐被更多的小学数学教师所接受并应用于实际的教学过程中。教师通过营造合适的教学情景,激发学生的认知、情感、记忆能力。在下文中,作者将简要论述如何创造有效情景,提高小学数学的教学效率。数学情景模式的创建可以很好的调动孩子们的学习热情还有兴趣,让孩子们能够更好的投入到小学数学的学习中去。老师在小学的数学课堂教学中,老师要充分的考虑孩子们的实际的学习情况,为孩子们创设出有效的教学情境,最终让孩子们积极地参与到学习中去,发挥孩子们的主观能动性,为数学教学提供一定的帮助。有利于我国的教育事业的发展。

【关键词】小学数学;情景;有效性

新课程改革的不断推行,素质教育大行其道,传统的小学数学的教学方法已经不能适应时代的需求。教师一方面要充分利用当今时代的信息技术,扩充教学资源,与其他教师加强交流与合作,提高自身的教学能力。另一方面,教师要立足于班级学生的具体情况,不可照搬照抄其他的教学方法。教师在教学过程中要注意所学知识与学生生活的联系,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的学习热情,逐步增加课堂的教学质量。教师要创设符合教学需求的数学情景,培养学生的自主探究能力,将学生作为课堂的主体,加快教育改革的进程。

一、小学数学教学中创设情境的可行性

小学是学生学习数学知识的入门阶段,学生的认知、记忆以及数学思维都随着年龄和学习内容的增加获得了飞速的发展,学生学会了透过现象看本质,认识事物的核心特征,将所学的知识点联系起来。小学数学可以培养学生的数学思维,促进小学生思维从具体向抽象的进程。现阶段学生思考问题仍然以感性思维为主。对客观世界的观察不过仔细,容易受到外界因素的影响,很多学生不够细心,在解决问题时会粗心大意,也有部分学生数学课注意力不够集中,这些都是造成数学课教学效率低下的原因,教师通过创设合理的数学情景,可以帮助学生在解决复杂的数学问题时抽丝剥茧,理清问题的所给条件,找到解决问题的线索,增强学生的自信心和课堂的教学效率。教师要合理规划数学情境,鼓励学生将所学数学知识,英语与日常实际问题的解决过程中,提高课堂的实效性。

二、情境创设符合小学数学特点

数学知识本质上来源于现实生活,最终也被应用于现实生活。数学的本质上是探索生活规律法科学,教师并不创造数学知识,而是要引导学生发现自然科学的规律。因此,教师要改变过去传统“填鸭式”的教学方法,充分结合学生的实际情况,采取任务型的教学模式,鼓励学生在完成教学探究任务的过程中,学习数学的相关知识。教师要引导学生通过耐心观察、分析生活实际得出相关结论,并将所学应用于现实生活。因此,小学数学教师在进行情景设定时不能脱离理论学生的日常生活,然而,有很多小学数学教师,都割裂了数学与生活之间的联系,在授课过程中照本宣科,并没有将所学的知识与现实相结合,割裂了数学与日常生活的联系,因此,情境教学法在小学数学的教学过程中具有一定可行性,它会使小学数学更加具体化,形象化。

三、创设有效教学情境的策略

3.1情境内容要贴近学生生活,符合学习特点。在使用情境教学法进行课堂教学时,教师要坚持两点:第一,教师要充分挖掘教材,所设立的情境必须与教材有着紧密的联系,帮助学生理解教学内容,并将所学知识进行迁移。第二,教师所设立的情境不能脱离学生的生活实际情况,如学生的知识掌握情况、知识迁移能力及生活经验等等,让学生能够充分理解并融入到教师所设立的情境之中,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度。为了提高课堂整体的教学效率,教师通常将情境教学放在课程导入环节,营造良好的课堂氛围,让学生迅速进入课堂状态。3.2注重情境的趣味性和数学性。在教学课程的规划中,教师要注意课堂教学应该是情境性、趣味性与数学性的统一。教师要采取适当的方法激发学生对数学的学习兴趣,激发学生的想象力和创造力。数学是人类发明创造的思想体系,公理、定义、定理、推论形成数学体系,以此体系呈现的数学知识被称为数学的形式化。但小学生受到其年龄、知识水平和社会经验的限制,如果在教学过程中过分强调数学的逻辑性和严密性,容易让学生丧失对数学的兴趣。因此,教师在教学流程安排时,也要注重课堂的趣味性,设立一些课堂竞赛,或者是故事情境等,通过这些情境让学生在探究任务过程中学习数学知识,培养学生的自主探究能力,养成良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。3.3情境教学要体现问题性。教师所设立的数学情景要准确贴合本节课的教学主题,比如“分数认识”教学中,在讲课之初有经验的教师就会意识到学生会把分母表示的平均份数当作整体个数,可以针对这一问题创设问题情境,通过改变整体的个数,区别与份数,使学生对分母表示的意义有足够认识时再进行问题解决。这样学生就可以更清晰地理解分数所代表的含义,学生在分析问题时会具有一定的条理性,有利于学生数学思维的培养。这样的数学情景设置对教师和学生都有很大的考验,教师需要有丰富的教学经验和庞大的数学知识积累,高度关注学生平时的学习状态,多思考、多比较,才能创设出适合所教班级学生的问题式数学情境,问题式数学情境直接有效地强调了教学的重点,对学生突破本节课的重难点有明显益处。3.4创建有效情境,采用简洁生动的语言,合理引入趣味性故事。数学的知识本来就有很强的逻辑性,很多的知识定义对于小学的孩子来说是很难消化理解的,同时数学老师如果一直运用传统的教学模式,单一的进行习题的讲解还有定义的叙述,课堂气氛就会变得非常的沉闷,学生就不能提起学习的兴趣还有精神,注意力也不会集中。创设有利的情境能够改变传统的教学局面,同时老师还要采用儿童化的语言,具有趣味性的表达方式引起孩子们的注意力。数学这门课程虽然不是一门关于语言的课程,但是老师依旧实际要注意自己的教学用语,尽量的采用简单易懂的语言,并且要用生动形象的表达方式,这样的话就可以很好的符合小学阶段学生的学习特点,更加有利于学生对知识的理解。在进行有效的生活情境的创设的时候也是如此。老师在情境创设的时候要注重过程的质量,可以加入小故事的引起孩子们的兴趣还有注意力,激发孩子们的好奇心,激发他们学习数学的兴趣,进行问题的思考,这就是目前小学数学课堂情境创设的有效的手法。希望对孩子们以后的小学数学的学习有一定的帮助作用。

四、结束语

综上所述,伴随着教育课程改革进程的不断推进,小学数学的教学质量也不断提高,情境教学法也逐渐被更多的一线小学数学教师所接受并应用于实际教学中,教师要充分理解小学生的认知水平和小学数学的教学特点,设置合理的数学情境,激发学生的学习兴趣,提高小学数学的课堂教学质量,提高学生的学习效率,为学生的全方位发展打下坚实的基础。

参考文献

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作者:童岚 单位:陕西省汉中市实验小学

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