试议生活中的品德教育

一、关注生活细节入手

学生道德品质的养成，是要依靠教师以身作则、不厌其烦、周而复始的努力工作，决不是照本宣科，课堂上滔滔不绝，就有成效的，教师一定要根据孩子的年龄、心理、思想的特点，以符合儿童年龄特点的教育内容和手段，对他们进行言传身教，使之耳濡目染，要关注学生生活，结合学生生活，细出入手，巧妙引导，让他们诚心接受，逐渐形成正确的道德观、人生观和价值观。在执教二年级《品德与社会》时，班上有一个男寄宿生，上课不注意听讲，爱做小动作，作业无法完成，不遵守纪律，爱骂女生，成绩低下，行为习惯很差，是全班有名的“双差生”，为了改变他，我从细处入手，一次，我从他的同学那里的知，他没有米吃了，我主动买了5斤大米送给他；又一次周末，他要回家，正巧下大雨，他没有带雨伞，非常着急，我把我的雨伞借给他，一次、两次……，渐渐地他对我有了好感，开始信任我了，我利用这个有利契机，主动找他谈心，，表扬他的优灵，他虚心接受了，同时，我利用六年级《品德与社会》里“学校做有道德的小公民”这一节，耐心讲解，要求做一个“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的小公民，经过一学期的教育和帮助，这个学生完全变了，在“六一”表彰中，还被评为“优秀少先队员”的光荣称号。由此可见，学生道德品质的养成，并非信手拈来，而要关心他们，关注他们生活，从细节入手，方可达到目的。

二、以身作则细节导行

由于小学生年龄的特征，有一定的模仿能力，而且有很强的可塑性，老师的言行，就必然为他们有意或无意所模仿，教师的一举一动对学生道德认知有直接的影响，所以，不管是上课还是课外，我都非常注意自己的言行，力求做到以身作则。例如：上课站着讲课，从不坐凳子，并时刻注意自己的仪表，课堂上从不吸烟，有一次，讲台上的一张废纸被风吹落地上，在全班同学的目光注视下，我立即把废纸捡起并装进口袋，并连声说“对不起！”，在三年级下册《品德与社会》中，说声“谢谢”一文中，我引导同学们联系平常生活实际，创设教学情境，“服务员为我们倒茶时”、“医生为我们看完病时”、“演员为我们演完节目时”、“电梯工为我们打开电梯门时”……，我们应当说怎么？还有在那些时候、场合时，我们要说声“谢谢！”呢，同时设定一些场面，让学生表演一下，渐渐，同学们也懂的用“谢谢”这礼貌语言了，礼貌用语大家都会背诵，但实际用起来却不那么顺口，要求孩子们懂文明讲礼貌，作为老师更应该带好头，文明礼仪也不是靠一两节课就会奏效，关键是平常在生活中真正运用，习惯就会成为自然。

三、道德形成细节升华

一个学生、一个班级、一个学校的学生，他们有着良好的行为习惯，直接体现了一个国家公民的素质，养成良好的道德品质，不能要求学生做出什么惊天动地的大事。往往从细小之事见精神，五年级下册《品德与社会》中“我是小小主人翁”一文中，我联系教材教育同学们要爱护班集体，保持班级卫生，争夺“文明班级”，做一个“美德少年”，一次，班上李小丽同学妈妈病重住院，当大家知道她家庭经济比较困难时，就你十元我五元，主动伸出援助之手，虽然整个班级钱凑起来不多，但可以看出一种精神，可以从这件小事中看出道德的形成，讲授“装扮我们的教室”一课后，同学们都能献计献策，积极参与，和老师一起布置教室，在上完《保护环境》一课后，同学们在周末自发到公园处捡垃圾，劝告游人保护环境，注意卫生，在乘公共汽车时，主动给老人、孕妇让座……，细微的小事，可以看出一个人的品质，通过系列的品德教育，我们欣喜看到小孩子们的行为习惯已经逐渐养成。

作者：梁能英单位：邵武市洪墩中心小学