中职信息技术课堂教学效果提升探讨

摘要：随着信息技术的不断发展，在现阶段的中职教学中，教育者逐步意识到了加强信息技术教学的必要性。而在中职信息技术课堂教学中，借助翻转课堂以有效突破传统教学观念的束缚，结合学生的实际学习需要，从学生的角度出发，不断优化创新中职信息技术教学模式，以加快应用型人才培养进程。故着重探究在现阶段的初中信息技术教学中如何科学合理地利用翻转课堂，以全面提高学生的学习能力和学习效率，充分提高学生的信息技术水平，促进学生的个性化发展。

关键词：翻转课堂；中职；信息技术；课堂教学效果

相对于传统的中职信息技术课堂来说，借助翻转课堂能够不断丰富其教学内容，能够通过系统化的教学，借助相应的教学视频，帮助学生高效完成课前学习任务单，且能够结合相应的实践教学活动，实现个别化辅导，以全面加强中职信息技术课堂的优化创新。同时，结合实际的教学情况，适当地改进教学的方式方法，通过分层次、有侧重的教学，进一步激发学生的学习兴趣，不断提高学生的自主学习能力。通过该方式以及时发现中职信息技术教学中存在的薄弱环节，进而结合学生的实际学习情况，提出有效的改进措施，以提高学生的学习效果。在中职信息技术教学中，教师要充分利用翻转课堂的优势，帮助学生重建其学习过程，且能够通过有效的指导，让学生能够自主学习，以及时解决其学习过程中存在的问题，创建高效的中职信息技术课堂。

一、中职信息技术教学翻转课堂应用优势

随着信息通信网络的不断发展，现如今，已经进入了信息化的时代，各种通信网络都被广泛应用到实际生活当中。而正是由于信息通信网络的普及，为中职信息技术翻转课堂的实施提供了最根本的保障。相对于传统的一言堂、满堂灌教学方式来说，在现阶段的中职信息技术教学中，教师可以借助微信群、QQ群或者相应的学习网站将教学内容到网络上，而学生就可以借助互联网，在网络上随时随地学习。翻转课堂丰富了学生的学习内容，同时打破了时间和空间的限制，能够有效提高学生的学习效率。利用翻转课堂来实施中职信息技术教学能够充分体现学生的主体地位，给学生更多的自主空间，让学生进行自主学习。随着就业压力不断增大，在现阶段的中职信息技术教学中，更加注重培养学生的应用能力，但受到多方面客观因素的影响，难以提高学生的学习效果，同时，还会出现一系列的问题，并最终影响教师的教学节奏。而借助翻转课堂，能够有效避免学生跟不上教师节奏的现象发生，而学生可以结合自身的学习状况自行掌控，使得学生的学习过程更具有针对性和实效性。与传统的中职信息技术教学模式来说，利用翻转课堂，学生可以结合自己的学习需要适当调控其学习过程。在教学中，教师可以制作相应的视频，将学生带领到具体的学习情境中，且能够通过有效的师生互动，充分突出学生的主体地位，给予学生更多的自主空间，让学生进行自主探究和质疑，以此提高学生个性化学习的能力。

二、中职信息技术教学中存在的问题

（一）教学方式落后。在现阶段的中职信息技术教学中，由于受到传统教学观念的影响，其教学方式具有一定的滞后性，难以结合时展，以不断优化创新其教学的方式方法。根据调查结果显示，在我国大部分的中职学校中，已经有了基本的计算机软硬件设施，且逐步加强了信息技术的教学工作。但在实际的教学中，由于受到师资力量、教学观念、教学模式等客观因素的限制，中职信息技术课堂难以高效进行。发生该现象的主要原因则是在中职信息技术课堂教学中，其相应的教学方式难以调动学生的思维，理论知识教学与时代的发展存在一定的偏差，导致学生的主动性不高。而在现阶段的中职信息技术课堂教学中，仍将教学的重点放在了学生基础掌握情况的考察，忽略了学生思维能力、实践能力的教学，其相应的教学方式难以启发学生的思维。（二）教学内容陈旧。与其他科目相比，信息技术在教学过程中，要求教师能够不断更新自身的知识体系，且能够结合时展，以不断提高自身的专业素质，保障其相应的教学工作能够与时展的实际需要相接轨，以全面加强人才培养进程。在现阶段的中职信息技术教学中，由于其相应的教学内容过于死板，与时展相违背，教材更新相对较缓慢，难以适应新时代信息技术人才培养的需求。更重要的是在现阶段的中职信息技术教学中，其相应的教学内容难以体现信息技术教育的先进性和实用性。由于受到传统教学观念的限制，学生缺乏学习的积极性和自主能力，在学习的过程当中，提不起学习的兴趣，难以跟随教师的教学进度开展相应的学习过程。（三）教学结构混乱。在中职信息技术教学过程中，除了在教学方式、教学内容方面存在缺陷外，教学结构的紊乱直接导致中职信息技术教学效果大打折扣。在现阶段的中职信息技术教学过程当中，其最主要的问题则是其教学结构与时展存在一定的偏差，进而出现教学结构僵化、理论知识教学和实际应用教学脱节等多方面的问题。由于受到学科特点的影响，在中职信息技术教学中，要求教师能够从系统结构、工作原理、硬件软件系统出发，全面加强理论知识的教学。在此基础上进行实践教学，以通过该方式不断提高学生的学习效果。但在实际教学过程当中，教师则是在完成理论教学后，立即通过实践应用来加强巩固复习，这样的教学结构增加了学生的学习难度，难以激发学生的热情。

三、翻转课堂在中职信息技术教学中的应用

（一）加强教学设计。在中职信息技术教学中，借助翻转课堂，以充分利用多媒体和互联网的优势，不断丰富中职信息技术教学的方式方法，为学生构建一个良好的学习环境，且能够让学生积极主动地与同学、教师进行沟通交流。在帮助学生加强技术知识学习的同时，以加深印象，提高学生的学习效果。在中职信息技术教学中，运用翻转课堂，最主要的目的是提高学生学习的积极性和创造性，让学生在自主学习的过程当中提高思维的灵敏性，在动手操作的过程当中养成良好的学习习惯，在小组合作学习的过程中提高合作能力和表达能力。因而在中职信息技术教学中，则要求教师能够结合时展，不断优化创新其教学的方式方法，且能够结合中职信息技术的教学内容，选择合适的教学方法，加强教学设计，将相应的教学内容制作成教学课件下发到班群中。为了保障学生能够按照要求完成预习，教师可以将班上的学生分为不同的学习小组，将相应的课程任务分配到每个小组当中，让学生利用课余时间完成相应的预习工作，并且将预习的成果反馈到班级群中。在教学设计时，教师还可以结合学生的实际学习需要，不断优化创新其教学过程，在加强基础知识教学的同时，结合相应的实践教学，帮助学生构建相应的知识体系。（二）做好课堂准备。在中职信息技术课堂教学中，为了提高翻转课堂教学的效果，则要求教师能够给予学生更多的自主空间，让学生积极主动地与他人沟通交流，以不断深化学生的学习过程。通过该教学方式，增强学生学习的自主性，使得学生能够积极主动地参与到教学的环节当中，让学生在动手操作和实践的过程中养成良好的学习习惯，增强学生的学习体验。例如，在本节课教学中，教师可以借助多媒体为学生展现相应的教学内容，使得学生能够通过具体的实践操作，提高学习兴趣，使得学生能够参与到课堂讨论中，并积极发言。考虑到每一位学生实际接受能力不同，在课堂教学中，教师可以将相应的教学内容录制下来并下发到班级群，或者上传到网站上，让学生在后期的学习中能够观看视频，通过二次学习的方式，不断提高学生的学习效果。在中职信息技术教学中，则要求教师能够给予学生更多的自主空间，以突出学生的主体地位，充分利用翻转课堂的优势，不断激发学生的学习兴趣，且能够通过有效的师生互动，调动学生的热情，创建高效的中职信息技术课堂。（三）加强课后评价。在翻转课堂教学模式下，为了全面提高中职信息技术教学的质量，则要求教师在教学中能够加强课后评价，以明确其教学过程当中存在的不足，且能够引导学生通过有效的归纳和总结，构建相应的知识体系，将相应的知识点有效联系起来，使得学生对于计算机基础知识能够有一个清晰的认识。这就要求教师在应用翻转课堂时，能够充分意识到学生的主体地位，且能够在教学的环节中通过潜移默化的影响，帮助学生构建相应的知识体系和学习框架，使得学生在学习的过程当中，能够按照要求完成相应的学习任务。这就要求教师在实际的教学中能够充分利用翻转课堂的优势，通过有效的鼓励和激励，以不断增强学生学习的自信心，突出学生的主体地位，通过有效的引导和答疑，激发学生的学习兴趣和探究意识，使得学生能够积极主动地与他人沟通交流，且能够加强与信息技术课程相关的讨论，以此提高学生的学习效果。

总之，在中职信息技术课堂教学中，利用翻转课堂能够有效突出学生的主体地位，且能够为学生创建一个良好的学习环境。在加强基础知识学习的同时，不断深化教学过程，帮助学生构建相应的学习框架，以提高学生学习的自主性。在实际的教学中，则要求教师能够适当增加课堂活动，提高学生小组的协作能力，且能够通过有效评价和改进，在师生交流互动的过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，创建高效的信息技术课堂。

参考文献：

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[3]谢启程.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].新一代（理论版），2018（11）.

[4]陶淼.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].教育现代化，2018（8）.

作者:蒋建鱼 单位:甘肃省甘谷县职业中等专业学校