移动教学模式在公共英语教学的应用

【摘要】本文立足于大学公共英语教学现状，分析移动教学模式在师生互动、教学方式评价方式等方面的应用优势，并以《我得Word》移动APP为工具，阐述其在英语词汇教学中的应用方法，力求通过确立学习目标、设计移动教学活动、评价移动学习效果等方式，使英语教学效率得到显著提升。

【关键词】移动教学模式；公共英语；教学应用

一、大学公共英语教学现状

在教育改革不断深入背景下，各大院校逐渐朝着互动教学、智慧教学的方向转变。但是，在公共英语教学中，由于部分学生的英语基础薄弱、传统教学模式难以激发学生学习热情，加上智能手机的普及，使学生大量时间与精力被占用。与其他学年段相比，大学老师对学生的管束较为宽松，在课堂上教师在台上讲，学生在台下玩手机或其他与课堂无关之事，在很大程度上影响教学效率。对此，为了改变当前教学现状，提高学生英语学习兴趣，教师应做到与时俱进，将移动教学模式引入课堂教学中，以此提高教学实效性。

二、移动教学模式的优势

移动学习是借助移动设备，在任意时间和地点开展学习活动，实现师生双方的互动交流。在当前移动教学模式中，主要采用手机相关软件、电子邮件、在线浏览、交互软件等开展移动学习，具有成本低、交互性强、操作便捷等优势，获得师生的一致好评，具体应用优势如下。1.促进师生互动。以往传统教学模式受时间、地点限制，教师很难与学生展开更多的交流互动，而移动教学模式的实施，可有效打破时空的限制，师生之间可借助网络平台，通过文字、图片、语音、视频等功能进行交流，不再受课内课外的制约；智能手机的应用使网络接入点不再受限，利用移动媒介可随时开展教与学活动，教师可在网上为学生布置题目，学生通过设备进行答题，遇到不懂之处直接向教师提问，教师受到提问后及时反馈，根据关键词匹配方式在数据库中检索，如若发现有相似或者相同问题被回答，则自动将答案反馈给学生；如若没有类似问题被回答，则由教师进行回答，使教学方式更加灵活、方便。2.创新教学形式。移动教学模式是在网络技术辅助下开展，具有传统教学模式无法企及的优势，通过教学形式创新提高教学实效性，主要从两个方面体现出来。一方面，移动智能终端在软硬件方面获得更多支持，不但可将传统语言文字体现出来，还可对学生视觉、听觉等感官进行刺激，将英语知识以图像、音视频等形式体现出来，有助于启发学生思维，激发学习热情；另一方面，移动网络技术为情境创设与认知提供便利，可通过虚拟情景展示抽象知识，将知识与生活联系起来，在不同时间、场合为学生提供帮助。3.评价方式科学。在移动教学模式下，师生之间、生生之间的互动增加，移动应用工具可为教务管理提供更多便利，例如通过平台为学生布置题目、检测学习成果等等，学生在完成作业后发送到平台上，教师通过平台查看作业完成情况，并在下方进行点评，这样可使学生学习全过程得到阶段性评价，而非以期末考试一次的成绩为依据。同时，学生之间可互相查看作业，并相互评价，使评价方式得以创新，评价结果更加科学客观。

三、移动教学模式在大学公共英语教学中的应用

在教育信息化背景下，智能手机与平板成为移动教学模式开展的主要工具，在英语教学中得到广泛应用。单词是英语的重要组成部分，同时也是英语教学的重要内容，本文将以大学公共英语中单词教学为例，以《我得Word》手机移动软件为载体进行词汇移动学习。1.确立词汇移动学习目标。根据公共英语课程总目标，设置词汇移动学习目标，具体如下：一是良好的材料分析和语言表达能力。教师利用《我得Word》移动APP中“每日一句”模块内容开展小组讨论，由学生根据主题自行搜索资料，并进行简短口语内容表达，在提高学生词汇应用能力的同时，还可促进其材料分析、语言表达能力的提升；二是灵活使用移动工具能力。大学教育并不仅仅为知识传授，还承担培养学生核心素质、可持续发展能力的重任。在移动学习中，学生应学会灵活运用《我得Word》移动APP，通过该工具获取网上丰富的信息资源，开展自主学习，使自我能力得到显著提升；三是养成良好词汇学习习惯。语言学习是一个长期系统性工程，良好的词汇学习习惯可使学生受益良多。但是，单词学习习惯的培养需要日积月累，前期需要教师的帮助、鼓励与监督，才可使学生逐渐养成习惯。2.词汇移动教学设计。假设词汇教学时长为90分钟，利用《我得Word》移动APP对教学过程进行设计，采用小组合作学习为主，移动应用工具为辅的方式，以期提高教学实效性，具体如下。(1)划分学习小组。根据学生英语基础、学习能力、兴趣爱好等进行分组，坚持好、中、差相结合的原则，使各组的实力均衡，每小组人数在6—8人左右，通过混合学习的方式体现公平性，以免打击后进生的学习热情，使其信心满满的投入学习。同时，小组合作教学可使学生团队合作意识和竞争意识得到培养，在PK中营造浓厚的学习氛围，使学生积极主动参与教学活动。(2)课前词汇考核。在每堂课结束之后，教师都会布置单词预习作业，要求学生自行通过《我得Word》移动APP进行词汇预习，掌握单词发音、拼写、例句等，并在每堂课正式开始之前对学生的预习成果进行检测，由教师根据学生掌握情况进行打分，作为平时成绩，并以此为依据灵活调整教学时间，如若学生得分较高，说明整体掌握较高，在教学中可适当加快速度，对重难点进行详细解析即可；如若学生得分较低，说明单词较难或量较大，学生掌握情况不够良好，需要在课堂讲解时逐个攻破，并重新考核，提高词汇学习效率。(3)注重口语训练。在《我得Word》移动APP中有“每日一句”模块，每天都会定时更新优美语句，教师在课程结束后可要求学生以该模块内容为主题，各小组在课下时间利用网络收集资料进行讨论，并以文字、音视频、PPT等方式展现出来，在下堂课的课前15分钟随机抽查学生的准备情况，组内成员可以有不同意见，只要有理有据即可，每组用2—3分钟时间阐述，初期教师可允许学生用中文表述，而后逐渐该用英语表达，以此锻炼学生的英语口语能力，教师为发言学生进行打分，并将得分与期末综合考评相挂钩。①开展单元测试。英语单词记忆是不断与遗忘作斗争，根据遗忘曲线可知，遗忘速度并非线性，而是在学习后便立即开始，对记忆周期进行归纳，包括短期与长期两种，前者为5分钟、30分钟与12小时，后者则为1天、4天、7天、15天。由遗忘曲线可知，教师在单元学习后的7天可利用《我得Word》移动APP开展单元测试，学生在课堂上利用手机进行做答、提交。在移动学习系统的后台，教师可对测试结果进行获取，此种方式有助于帮助学生强化记忆。同时，在第15天时系统将会自动发送推送，使学生们收到单词复习提醒，通知学生自主展开复习，增强记忆。②课堂归纳总结。教师在每堂课结束后都应进行归纳总结，并邀请学生分享学习心得，在《我得Word》移动APP中交流经验、答疑解惑等等，使学习过程中遇到的困难及时得到解决。教师根据APP中的“每日一句”内容设置讨论主题，并对主题方向进行引导，有助于学生正确把握学习方向，提高学习效率。3.移动学习评价。主要对学生的课堂表现、学习效果、语言表现等进行汇总，坚持公平性原则进行价值判断，以学生的学习与发展为核心进行阶段性与总结性评价。在此基础上，移动学习评价应属于移动学习的主要环节，以小组合作能力、移动工具运用能力、材料分析能力、语言表达能力为依据，通过学生自评、小组互评、教师评价等方式来完成。其中，学生自评是指学生根据自身每日学习情况、收获、不足等进行打分，此种方式可使学生对自我正确认识，自我批判和纠正，也使教师能够了解学生实际情况，灵活调整教学进度与方式；小组互评主要以团队意识、分工能力、归纳能力、语言组织等为依据，由小组成员和教师共同参与，包括内容、创意、语言能力等多个方面的综合考评；教师评价是以学生移动学习能力、综合能力、课堂表现等为依据，对前两项评价进行综合，以教学过程和阶段为核心，并非单纯一两张卷子便可下结论。4.应用效果。大学公共英语教学目标在于培养学生听、说、读、写能力，其中听与说需要依靠大量练习才可达到效果。在《我得Word》移动APP应用背景下，可使学生英语词汇能力、口语能力得到有效的锻炼和提升，有效避免出现“哑巴英语”“高分低能”等尴尬局面，借助移动教学平台，使学生能够精准发音，利用手机自行寻找学习资料，开展自主学习。由此可见，移动学习非常适用于公共英语教学之中，可取得理想的教学成果。

四、结论

综上所述，在现代化教学背景下，移动学习模式逐渐引入大学公共英语教学中，在多样化移动学习工具的辅助下，使教学方式得以创新，有效激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力与合作精神，教学质量与效果得到优化，大力推动网络时代下大学英语教学改革事业。

【参考文献】

[1]魏尼亚.合作学习模式在大学公共英语教学中的应用[J].成都大学学报(教育科学版)，2018,22(5):54-56.

[2]刘颖松.合作学习模式在大学公共英语教学中的应用[J].长春师范学院学报：人文社会科学版(5期):160-161.

[3]卢丹.合作学习模式在大学公共英语教学中的应用[J].海外英语，2018(1):68-69.

作者:于洪芹 单位:临沂大学外国语学院